Содержание:

Введение. 3

Характеристика базы практики. 5

Задание 1. 8

Задание 2. 10

Задание 3. 16

Заключение. 22

Введение:

Практика проходила на базе ГБОУ школа №593 с углубленным изучением английского языка Невского района Санкт-Петербурга.

Практика является одной из неотъемлемых частей подготовки квалифицированных специалистов всех специальностей в связи с возрастанием требований к их практическим умениям. Во время прохождения практики происходит закрепление и конкретизация результатов теоретического обучения, приобретение студентами навыков практической работы по избранной специальности и присваиваемой квалификации.

Цель практики – формирование представлений о деятельности психологической службы ГБОУ школа № 593, знакомство с опытом обеспечения образовательной среды для обеспечения высокого уровня психологической готовности, психологического комфорта, а также профессионального самоопределения обучающихся среднего звена, а также со специфическими характеристиками профессиональной деятельности педагога-психолога в этой организации.

Задачи практики:

1. Познакомиться с образовательным учреждением:

- изучить общую информацию о ГБОУ школа № 593 и структуре психологической службы внутри нее;

-основные задачи и направления деятельности учреждения

-составить представление о структуре педагогического состава и их должностных обязанностях.

2. В непосредственном взаимодействии с педагогом-психологом получить представление:

- об особенностях и нормативных основах работы педагога-психолога;

- особенностях планирования деятельности педагога-психолога;

- специфическими характеристиками категорий детей, в отношении которых осуществляется деятельность педагога-психолога.

3. Сформировать представления о квалификационных требованиях и профессионально важных качествах, необходимых педагогу-психологу для эффективного осуществления своей профессиональной деятельности.

4. Проанализировать документацию педагога-психолога, которая заполняется им в процессе деятельности в образовательном учреждении.

5. Участвовать в деятельности с обучающимися.

Виды профессиональной деятельности, выполняемые во время практики:

1) коррекционно-педагогическая;

2) диагностико-консультативная;

3) исследовательская.

Заключение:

Таким образом, в процессе прохождения практики были получены ценные знания и навыки, касающиеся практического выполнения педагогом-психологом школы собственных обязанностей и организации работы психологической службы школы.

В качестве наиболее важных компетенций, полученных в результате прохождения практики, можно выделить следующие:

1)                Представления о структуре и организации деятельности социально-психологической службы в школе (основные направления и методы деятельности, задачи, решаемые психологом, структура и взаимодействие специалистов данной службы);

2)                Задачи работы психолога на этапе перехода ребенка к обучению в среднем звене школы ( определение психологической готовности ребенка к данному процессу, изучение особенностей адаптации ребенка и коллектива при начале обучения в пятом классе, помощь детям в преодолении выявленных трудностей, а также помощь классному руководителю в налаживании взаимодействия с коллективом и оптимальной организации учебной деятельности с конкретными детьми);

3)                Организация профориентации в подростковом возрасте: разработка и реализация соответствующей программы, навыки в применении и обработке соответствующих диагностических методик, использовании активных методов обучения и психологической работы.

Кроме того, можно отметить совершенствование навыков работы с информацией (поиск, обработка, систематизация, презентация), коммуникативных навыков во взаимодействии с детьми, педагогами и родителями, навыки ведения документации.

Таким образом, практика оказала положительный эффект на развитие профессиональных компетенций студента.

Фрагмент текста работы:

Характеристика базы практики

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №593 с углубленным изучением английского языка Невского района Санкт-Петербурга ведет образовательную деятельность с 1972 года. В рамках школы действует служба сопровождение, важным компонентом которой является социально-психологическая служба.

Социально-психологическая служба - один из компонентов целостной системы образовательной деятельности школы. Главным направлением работы Службы сопровождения школы является создание условий для успешной социализации (социальной адаптации) обучающихся с учетом их личностных особенностей.

Деятельность Службы сопровождения позволяет:

-реализовать особый вид помощи ребенку в обеспечении эффективного развития, социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков в условиях образовательного процесса;

-оказывать содействие в разработке и реализации программ развития образовательного учреждения с учетом создания более благоприятных условий для развития и воспитания детей;

-создавать комплексные профилактические и коррекционные программы, направленные на преодоление психолого-педагогических и медико-социальных проблем обучающихся.

Служба сопровождения, в составе заместителя директора по УВР, социального педагога и психолога, логопеда, медсестры планомерно работает с обучающимися, имеющими проблемы в воспитании и обучении.

Направления деятельности специалистов службы сопровождения:

- работа с обучающимися; работа с педагогическим коллективом:

- помощь в работе с обучающимися с девиантным поведением;

- создание здорового микроклимата в группе и школе;

- изучение педагогами психолого-медико-педагогических особенностей личности обучающихся; консультации по индивидуальным особенностям школьников и взаимоотношений в группе;

- работа службы сопровождения с семьей; помощь в преодолении конфликтных ситуаций в семье;

- содействие в реализации правовых гарантий семье;

- своевременное выявление семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

- определение проблем семей «группы риска».

Особенности работы педагога-психолога состоят в следующем.

Цель работы:

- Способствовать психическому здоровью учащихся, учителей, родителей, всех работников школы; создание благоприятного психологического климата во всех классах школы.

- Содействовать развитию образовательных интересов, развитию индивидуальности каждого ребенка.

- Корректировать разного рода затруднения в развитии учеников.

Основные задачи:

- Психологическое просвещение учителей, родителей.

- Методическая поддержка педагогов.

- Психологическое консультирование педагогов, родителей, учащихся.

- Диагностика личностных проблем, учебных способностей и возможностей учащихся.

- Оказание психологической помощи конкретным школьникам в преодолении учебных трудностей.

- Обучение психологическим приёмам саморегуляции и самоконтроля.

- Психологическая поддержка одарённых детей.

- Оказание помощи учащимся в выборе образовательного маршрута, профиля обучения, профессионального и досугового самоопределения.

- Сопровождение социально уязвимых семей, детей с ослабленным здоровьем.

Основные направления психологической работы в школе:

- Психологическое просвещение - приобщение взрослых (учителей, родителей) и учащихся к различным областям психологического знания.

- Психологическая профилактика - особый вид деятельности педагога-психолога, направленный на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей и взрослых.

- Психологическая диагностика - деятельность по выявлению психологических причин проблем в развитии детей, определению их индивидуально-психических особенностей.

- Психологическая коррекция - особая деятельность педагога-психолога, направленная на исправление недостатков психически здорового человека.

- Психологическое консультирование - психологическая работа по запросу, направленная на решение различного рода психологических проблем и налаживание межличностных отношений с окружающими.

В процессе прохождения практики студентом выполнялись следующие виды: организация психологического просвещения и консультирования в области психологической готовности ребенка к переходу к обучению в среднее звено, разработка программа по профориентации для детей 8-9 классов, помощь педагогу-психологу в организации диагностических исследований и заполнении документации.

Для грамотного и качественного выполнения данных видов деятельности студентом была изучена психологическая научная литература по соответствующим темам, проведены наблюдения за непосредственной работой педагога-психолога, изучение нормативной и психологической документации педагога-психолога (планов, конспектов, программ, журналов, отчетов и др.)