Отчёт по практике на тему Отчет по производственной практике

Введение:

Цель и задачи практики
Цель: формирование у студентов представления об особенностях работы дошкольного учреждения в летне-оздоровительный период и самостоятельное овладение функциями деятельности воспитателя;
Задачи:
1. Изучение особенностей деятельности дошкольного учреждения (и воспитателей) в летне-оздоровительный период.
2. Самостоятельное выполнение студентами всех функций воспитателя групп дошкольного возраста.
3. Овладение основными методическими подходами к работе с детьми дошкольного возраста в летне-оздоровительный период.
4. Апробация методов диагностики деятельности (игра, труд) дошкольника.
5. Формирование индивидуального стиля в педагогической деятельности.
6. Совершенствование культуры педагогической деятельности (культура речи, культура общения, культура внешнего

Заключение:

Прохождение практики осуществлялось в детский сад 64 г. Чита
Познакомилась с устройством дошкольной образовательной организации, коллективом, группами, документацией, с обустройством внутреннего пространства дошкольной организации и территорией прилегающей к помещению на которой проводятся прогулки детей детского сада, изучила нормативно-правовую документацию детского сада.
В данном учреждении оборудованы музыкальный и спортивные залы. Также есть кабинет педагога-психолога.
Светлые и уютные групповые комнаты оборудованы необходимой удобной мебелью, а также яркими игрушками и развивающими играми для детей дошкольного возраста. Педагоги оборудуют игровые зоны в соответствии с современными требованиями ФГОС и создают благоприятные условия для пребывания детей в группе.
На территории дошкольной образовательной организации для улучшения двигательной активности детей дошкольного возраста есть спортивная площадка, для экологического воспитания и развития экспериментальной деятельности коллектив дошкольного учреждения создал экологическую тропу. А также на каждом участке есть цветники и молодые кустарники деревьев. Воспитатели групп создают уникальный дизайн и комфорт на участках дошкольного учреждения.
Воспитательно-образовательный процесс дошкольного учреждения организуется в соответствии с целями и задачами учреждения.
Для обеспечения безопасности пребывания детей в саду созданы необходимые условия.
Своевременное планирование, координация (использование циклограмм) и грамотное принятие управленческих решений помогает совершенствовать управление дошкольным учреждением. Наблюдая за деятельностью заведующего, увидела яркие примеры планирования, управления и контроля. Организацией методической работы в ДОО непосредственно занимается заведующий (старший воспитатель).
Посещала группы, изучала построение предметно-развивающей среды. Провела анализ построения предметно – развивающей среды в подготовительной группе ДОО. Участвовала в проведении режимных процессов, прогулки и образовательной деятельности с детьми. Во время образовательной деятельности наблюдала за педагогом, подмечала интересные моменты в методике проведения образовательной деятельности. Участвовала в сюжетно-ролевых играх детей. Наблюдала за формой методической помощи. Присутствовала во время индивидуальных консультаций воспитателей.
Возрастные группы состоят из спальни, раздевалки, групповой комнаты, в групповой комнате стоят столы для приема пищи и занятий.
Комнаты просторные и свободные, каждый ребенок может найти место для самостоятельной индивидуальной деятельности, но в то же время без каких-либо проблем может обратиться как к воспитателю, так и к другим детям. В комнатах созданы функциональные зоны для различных видов деятельности детей (центр для творчества; физкультурные и музыкальные центры, книжный уголок, настольно - печатные игры; центр сюжетно – ролевой игры). В группах есть предметы (ширмы, геометрические модули, скамейки), которые дают возможность детям и взрослым, для изменения пространства, в зависимости от возможностей и потребностей, творчески трансформировать его. Вся мебель в группах выбирается с учетом возраста и индивидуальных потребностей ребенка. Есть мебель, коврики, шкафы, для создания более комфортной атмосферы в группе, эмоционального благополучия детей и взрослых. Практически все игрушки и материалы доступны для детей.
Дошкольная образовательная организация открыта с 8.00 до 18.00, каждое утро педагоги принимают детей в раздевалке, интересуются благополучием ребенка у родителей. Затем инструктор по физическому воспитанию проводит утреннею гимнастику, где он совместно с детьми выполняет ряд запланированных упражнений. После зарядки воспитатель назначает дежурных, которые сервируют стол, помощник воспитателя раздает еду, в это время дети играют с воспитателем, затем моют руки и садятся есть. Воспитатель наблюдает, как дети сидят за столом, как держат вилку, ложку, исправляет тех детей, которые сидят неправильно.
После завтрака у детей есть свободное время для игр, воспитатель также назначает дежурных детей, которые помогают педагогу в подготовке к образовательной деятельности, дети раскладывают все необходимое для образовательной деятельности на столах. После образовательной деятельности каждый ребенок убирает свое рабочее место. Я наблюдала и проанализировала образовательную деятельность проведенную воспитателем, такую как рисование, развитие речи, ознакомление с окружающим миром. Я пришла к выводу, что воспитатель, тщательно подготавливается к образовательной деятельности, дети с интересом выполняют все задания предложенные воспитателем, в это время речь педагога была спокойной и уверенной.
Готовясь к прогулке, педагог напоминает детям, как вести себя на улице, дети одеваются, строятся парами, вместе с воспитателем и помощником воспитателя отправляются на прогулку. Во время прогулки педагог обращает внимание детей на природу вокруг, вместе с детьми, наблюдает за деревьями, за их внешним обликом, проводит с детьми беседу, затем приглашает детей поиграть на участок, помощник воспитателя помогает педагогу.
После прогулки дети сами играют в групповой комнате, дежурные накрывают на столы, помогают помощнику воспитателя. В это время воспитатель играет с остальными детьми, затем дети наводят порядок в групповой комнате, моют руки и садятся за столы. После того, как дети поели они ложатся спать. Во время сна воспитатель контролирует, все ли дети укрыты одеялом.
Наблюдая за работой воспитателя, я могу сказать, что атмосфера в группе дружелюбная в течение всего дня, тон спокойный, приветливый.
Воспитатели проводят не маловажную работу с родителями. Проводятся праздники, родители принимают активное участие в подготовке и участии в праздниках.
Во время образовательной деятельности по физическому воспитанию дети учатся легко и ритмично бегать, сохранять правильную осанку при беге. Они пробуют произвольно перемещаться по шведской стенке, изменяя темп и направление, прыгают с небольшой высоты на мягкую поверхность, прыгают в длину, с разбега в высоту, учатся держать ровно спину при ходьбе на бревне.
Дети не только бросают мяч во всевозможных направлениях, но и учатся ловить его, отбивать стоя на месте и при ходьбе.
Благодаря расширяющемуся словарному запасу и прекрасной памяти дети запоминают огромное количество названий видов транспорта, предметов, которые облегчают быт человека, или создающих комфорт.
Совершая прогулки на улице, они наблюдают за природой, пытаются их анализировать и определять закономерности и взаимосвязи, например, смена времен года.
За время практики я имела возможность понаблюдать за работой педагогов детского сада, где я увидела, что воспитатели обладают большим запасом положительных качеств во взаимоотношениях с детьми, такими как доброжелательность, усидчивость, внимательность.
Одной из характеристик педагогического коллектива является ответственность. Во время наблюдений выяснилось, что коллективу не всегда хватает сплоченности, педагоги не всегда единодушны в оценке проблем, стоящих перед коллективом. Хотелось бы, чтобы в коллективе было больше общих интересов, было единство мнений.
В целом, я оцениваю свою практику как успешную. Мне удалось реализовать все цели и задачи, получить неоценимый практический опыт и навыки работы в детском коллективе, учитывая ее психологическую структуру и уровень развития.
Воспитатель дошкольного учреждения должен быть не только педагогом, но и психологом, так как правильно расположить к себе детей, занимает большое место в работе воспитателя. Чтобы стать хорошим педагогом, необходимо постоянно улучшать свой творческий потенциал, изучать инновационную деятельность, повышать свой профессиональный уровень.
Во время практики столкнулась с такими трудностями, как недостаток практических знаний; недостаточность знания, а так же литературы и другой информации о работе по ФГОС.
Проблемы и трудности, возникшие в ходе практики, мне помогли преодолеть руководитель и педагоги ДОУ. В работе я использовала различную методическую литературу, а так же мне помогли знания, полученные в институте.
Хочу поблагодарить руководителя практики (Ф.И. О.) за знания, которые она нам дала, педагогов кафедры. И отдельная благодарность администрации и педагогическому коллективу детского сада № 64 г. Чита, за организацию и помощь во время прохождения практики.

Фрагмент текста работы:

1. Знакомство с дошкольной образовательной организацией.
Общая характеристика дошкольной образовательной организации и группы детского сада
В определении цели воспитания и развития ребенка коллектив ДОУ ориентируется на ведущие цели основной образовательной программы ДОУ, которая построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных общечеловеческих ценностей, способностей и интеллектуальных качеств.
В каждой группе определена игровая зона, уголок для уединения и отдыха, созданы игровые зоны для мальчиков и девочек. В группах имеются атрибуты для сюжетно – ролевых игр, пособия для занятий, дидактические и развивающие игры, игрушки. Много пособий изготовлено руками педагогов и родителей. В каждой группе созданы уголки развития движений с набором нетрадиционных безопасных пособий для развития физических качеств, дорожки здоровья. В каждой группе оборудованы речевой уголок, уголок природы, безопасности.
оборудования для работы с материалом (столы, банки, доски, стоят).
В методическом кабинете имеется библиотека методической и детской литературы, периодика, проектор, стол, стулья.
В методическом кабинете имеется в достаточное количество учебной и методической литературы для реализации программ.
Педагоги знакомятся с новинками методической литературы, с основными законодательными документами и нормативными актами.
Физкультурный зал: спортинвентарь, массажные дорожки, сенсорные мячи, спортивный уголок, сухой бассейн, мягкие мячи и т.д.
В музыкальном зале имеется, музыкальный центр, телевизор, синтезатор, баян, пианино, музыкальные инструменты для детей, детские стульчики, атрибуты к играм, декорации к мероприятиям и т.д.
В музыкальном зале имеются:
• металлофон;
• фланелеграф и магнитная доска;
• музыкальная лесенка 3-хступенчатая;
• музыкальные игрушки (звучащие и шумовые) для творческого музицирования;
• неозвученные инструменты.
Периодически помещаются портреты композиторов, с творчеством которых дети знакомятся.
Пособия добротные, эстетически привлекательные, простые в обращении, а они вызывают желание действовать с ними.
Все модули соразмерны росту, глазу и руке ребёнка, эстетически выдержаны.
На территории дошкольной образовательной организации для улучшения двигательной активности детей дошкольного возраста есть спортивная площадка, для экологического воспитания и развития экспериментальной деятельности коллектив дошкольного учреждения создал экологическую тропу. А также на каждом участке есть цветники и молодые кустарники деревьев. Воспитатели групп создают уникальный дизайн и комфорт на участках дошкольного учреждения.
Организация развивающей среды в ДОУ с учетом ФГОС строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Насыщенная предметно-развивающая и образовательная среда становится основой для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Развивающая предметная среда является основным средством формирования личности ребенка и источником его знаний и социального опыта.