Отчёт по практике на тему Отчет по практике

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ.. 3

1. ХАРАКТЕРИСТИКА
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И РАБОТЫ ПСИХОЛОГА. 5

2. Содержание выполненных
практикантом работ (по заданию практики. 8

4. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКАЯ
ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ И ЕЕ ОБОСНОВАНИЕ. РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ   10

3. ОТЧЕТ О ПРОВЕДЕННЫХ
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЯХ. 14

4. АНАЛИЗ СОБСТВЕННОЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 16

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ.. 18

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 20

Данные эксперимента по
методике Прихожан А.М. 20

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 21

Результаты исследования
методики «Диагностика уровня школьной тревожности Филипса». 21

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. 25

Данные эксперимента по
методике «Шкала проявлений тревоги Тейлор TMAS, вар. Немчинова». 25

ПРИЛОЖЕНИЕ 4. 26

Стены использованной
методики «Детский вариант шкалы явной тревожности» (А.М. Прихожан) среди
обучающихся младших классов. 26

ПРИЛОЖЕНИЕ 5. 27

Стены использованной
методики «Диагностика уровня школьной тревожности Филипса» среди обучающихся
младших классов. 27

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. 28

Стены использованной
методики «Шкала проявлений тревоги Тейлор TMAS, вар. Немчинова» среди
обучающихся младших классов. 28

Введение:

На
сегодняшний день, в каждом общеобразовательном учреждении есть личный
педагог-психолог. Основная задача педагога-психолога заключается в
благоприятном обеспечении психологического и эмоционального состояния обучающихся.
Вся деятельность психолога направлена на развитие возрастных и индивидуальных
возможностей детей. Если вовремя не оказать ребенку психологическую поддержку,
то данный фактор может нарушить психику и само поведение ребенка [4].

Обеспечение
удобного и комфортного пребывания детей в общеобразовательном учреждении
выступает главной целью психолога-педагога. Психолог должен работать не только
с ребенком, но и с педагогами и даже с родителями, для того, чтобы наиболее
точно выявить причины возникающих детских неудач, отрицательных поступков и
плохого поведения. Психолог контролирует нестандартное поведение детей, в целях
оказания помощи в преодолении возникающей проблемы [4].

К основным
проблемам организации психологического сопровождения в  общеобразовательном учреждении относятся:

¾ Оптимизация психологического
сопровождения;

¾ Профессиональное выгорание и эмоциональные
перегрузки.

Актуальность
данной работы заключается в минимизации проблем в ходе работы
педагога-психолога и в поиске наиболее рациональных способов решения задач,
которые выступают перед психологом общеобразовательного учреждения.

Место
прохождения практики: РосНОУ

Цель
данной работы заключается в выявлении особенностей работы психолога в рамках
общеобразовательного учреждения.

В
ходе практической работы был выдвинут следующий ряд задач:

1. Исследовать основные направления
деятельности педагога-психолога в общеобразовательном учреждении;

2. Изучить процесс психологического
просвещения сотрудников школы, а так же детей и их родителей;

3. Дать определение сущности и выявить
социальную значимость будущей профессии педагога-психолога.

Благодаря
прохождению практики появилось общее представление о работе
общеобразовательного учреждения в целом.

Прохождение
практики позволило составить общее преставление о процессе функционирования
общеобразовательного учреждения в целом. Осуществляя деятельность совместно с
психологом школы появилась возможность более подробно познакомиться с
социально-психологическом климатом в организации, который оказывает
существенное воздействие на социальное развитие всей организации [4].

Затруднений
и проблем в процессе прохождения практики не возникло.

Заключение:

Фрагмент текста работы:

1. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ И РАБОТЫ ПСИХОЛОГА.
Основная
задача педагога-психолога заключается в обеспечении психологического, личного
и индивидуального развития детей младшего школьного возраста. Психолог
формирует условия дальнейшей готовности к образовательному процессу.
Основная
деятельность психолога состоит из следующего ряда задач:
¾ Устранение проблем развития ребенка
на его начальных стадиях;
¾ Оказание помощи в решении задач
воспитания и социализации;
¾ Обеспечение психологического
сопровождения в образовательных программах.
В ходе
практики было установлено, что общеобразовательное учреждение обладает всеми
необходимыми условиями, которые способствуют положительному развитию личности
ребенка и его деятельности.
Все
предметно-развиваюшее пространство в классах сформировано с учетом основных
особенностей развития каждого ребенка.
В уголке
творчества дети могут ознакомиться с различными видами и жанрами
изобразительного искусства. Большое
внимание уделяется самостоятельной детской деятельности. Во время перемен дети
могут свободно использовать различные предметы, материалы и оборудование,
обеспечены их выбор и доступность. Они могут по желанию рисовать, читать или
рассматривать иллюстрации в книгах.
В ходе
практики было выяснено, что в обязанности педагога психолога входят следующие
виды работ:
¾ Просвещение
педагогического коллектива и родителей детей с основами психологических
знаний;
¾ Предупреждение
о различных видах отклонений, которые могут возникнуть в период личностного
развития младших школьников;
¾ Консультирование
педагогического состава и родителей обучающихся при возникновении
соответствующих проблем;
¾ Психодиагностика
внутреннего мира ребенка.
¾ Психокоррекция
отклонений, возникающих в период личностного развития ребенка, в целях
формирования полноценной личности обучающегося.
В
начале учебного года школа формирует план, в который включаются мероприятия,
организованные педагогом-психологом. К
данным мероприятиям относятся:
1. Организация
педагогических и методических советов;
2. Организация
образовательных семинаров;
3. Проведение
педагогических консилиумов;
4. Проведение
образовательных тренингов, лекций и консультаций.
Все эти
мероприятия проводятся совместно как с педагогами ОУ, так и с родителями обучающихся.
Комплексная проработка способствует выявлению основных стратегий в
психологическом сопровождении младших школьников.
Для
родителей обучающихся регулярно проводятся следующие мероприятия:
1. Родительские собрания;
2. Индивидуальные консультации
родителей по волнующим их вопросам;
3. Помощь в воспитании ребенка младшего
школьного возраста;
Организация
семинаров и различных психологических тренингов, которые направлены на
развитие эффективного взаимодействия с младшими школьниками.
В заключение хочется
отметить, что педагог-психолог общеобразовательного учреждения должен строго
придерживаться личностных должностных инструкций. Обеспечивать охрану прав
личности ребенка. Осуществлять контроль над соблюдением мер, которые
необходимы для охраны жизни и здоровья обучающихся в процессе осуществления
учебной деятельности. Консультировать педагогов и родителей обучающихся,
относительно проблем психологического развития на различных возрастных
этапах. Разрабатывать и применять коррекционно-развивающие программы и
технологии.