Содержание:

1. ДНЕВНИК ПРАКТИКИ 3
2. ВВЕДЕНИЕ 29
3. КЕЙСЫ 30
4. РЕФЛЕКСИЯ 36
5. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
6. ПРИЛОЖЕНИЯ 39

Введение:

Я проходила учебную психолого-диагностическую практику, сроком на четыре недели с «06» апреля 2020 года по «26» апреля 2020 года.

Предлагаемая психолого-диагностическая практика относится к учебным видам практики, где основное время студентов регламентировано заданиями по наблюдению, изучению, анализу различных сторон и проявлений отдельной личности или группы.

Развитие основных групп профессиональных умений студентов в процессе практики предполагается реализовать через организацию целостного анализа психики диагностируемого, необходимость которого неоднократно указывалась в работах отечественных и зарубежных ученых.

Цель практики – знакомство студентов с целостным диагностическим процессом.

Задачи практики:

1. Актуализировать и расширить знания студентов в области психодиагностики.

2. Развить диагностические умения студентов, включающие четыре компонента: проектировочный (умение анализировать запрос на диагностику и др.), содержательно-организационный (умение собрать данные об объекте диагностики), аналитико-результативный (умение обработать, проанализировать и интерпретировать результаты и др.), прогностический (умение составить прогноз и дать рекомендации).

3. Развивать профессиональную рефлексию у студентов.

Основные особенности прохождения практики.

Особенностью практики является деятельность студента по обеспечению психического здоровья и эмоционального благополучия воспитанников, контроль над процессом организации наилучших условий, способствующих развитию возрастных и индивидуальных возможностей детей. Вся деятельность психолога должна быть направлена на благо ребенка.

Также при организации и осуществлении задач, направленных на организацию психологического сопровождения в деятельности психолога общеобразовательного учреждения существует другие особенности:

- оптимизация психологического сопровождения учреждения по различным направлениям деятельности психолога.

- комплексное психологическое сопровождение в рамках общеобразовательного учреждения.

Виды деятельности в период прохождения практики. Дистанционная работа с кейсовым методом, включающая психодиагностику и психоконсультирование.

Фрагмент текста работы:

. КЕЙСЫ

Кейс №1

1. Алина М. 10 лет, ученица 3 класса.

2. Жалоба и запрос респондента – проблемы межличностного общения.

Сбор анамнестических данных.

Сведения о семье: полная, благополучная.

Особенности перинатального периода развития ребенка, перенесенные заболевания и состояние здоровья к моменту его обследования, наличие травм, операций, хронических заболеваний – не имеется.

Воспитание в семье осуществляется обоими родителями.

Обстановка – частые переезды и плохая реакция на них.

Развитие ребенка до 3-х лет – особенности развития моторики, первые сенсомоторные реакции – соответствует стандартам.

Сроки появления первых слов, фраз, активность к окружающим предметам, любопытство, время овладения предметными действиями, т. е. начало самостоятельного потребления пищи, умение одеваться, раздеваться – соответствуют стандартам.

Наблюдающиеся трудности в поведении.

Анализ жалобы: у ребенка часто проявляются проблемы в общении со сверстниками и учителями, по предварительным данным, причиной являются частые переезды.

Переформулирование жалобы в запрос: необходимо выяснить проблему взаимоотношений ребенка.

Подбор диагностического инструментария.

Беседа.

Каков состав семьи (укажите возраст ее членов). Где воспитывался ребенок (посещал ли ясли, детсад круглосуточный или обычный, с какого возраста, кто занимался воспитанием ребенка до поступления в дошкольное учреждение). Особенности развития ребенка в младенчестве и раннем возрасте: когда сел пошел, когда появились первые слова и фразы, преобладающий эмоциональный фон, интерес к окружающему, когда сформировались навыки самообслуживания, наблюдались ли трудности в поведении в 3 года. Каковы любимые занятия ребенка. В какие игры и с кем любит играть ребенок дома, в детском саду, во дворе. Занимается ли: рисованием конструктивными играми, что делает по дому (регулярно). Любит ли ребенок задавать вопросы, чем интересуется. Взаимоотношения ребенка с родителями (с кем из членов семьи ребенок больше общается, к кому более привязан). Характер отношений со сверстниками. Как сложились отношения с учителем, есть ли жалобы учителей на ребенка. Каковы отношения с одноклассниками.