Отчёт по практике на тему Отчет по практике

Содержание:

Введение 3
1. Характеристика дошкольной организации Детский сад ГБОУ Школа 887 г. Москва 4
2. Специфика работы педагога-психолога в дошкольном образовательном учреждении 7
2.1 Психолого-педагогические особенности дошкольников 7
2.2 Психолого-педагогические условия всестороннего развития дошкольников 10
2.3 Основные функции и особенности деятельности педагогических работников 10
2.4 Особенности предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении 13
3. Программа диагностики социально-психологической адаптированности и готовности к обучению в школе старших дошкольников 15
4. Программа коррекционно-развивающего занятия 21
Заключение 25
Список использованных источников и литературы 28
Приложение 29

Введение:

Я проходила педагогическую практику в дошкольном учреждении Детский сад ГБОУ Школа 887 г. Москва с 15 июня по 12 июля 2020 года.
Адрес учреждения: город Москва, Западный административный округ, государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы «Школа № 887», Детский сад, Молдавская улица, дом 10.
Телефон: (495) 123-50-55, факс (495) 123-50-55, электронная почта 887@edu.mos.ru. Сайт: https://sch887.mskobr.ru. Учредитель – Департамент образования города Москвы. Директор: Плотникова Юлия Васильевна.
Цель педагогической практики – реализация полученных в учебном процессе знаний, умений, навыков и компетенций в психолого-педагогической деятельности по сопровождению образовательного процесса.
Задачи педагогической практики:
 формирование педагогической самостоятельности на основе проведения развивающих занятий с обучающимися;
 формирование умения комплексной педагогической рефлексии образовательного процесса и самого себя как его субъекта и будущего профессионала;
 углубление знаний о психолого-педагогических условиях реализации образовательных программ;
 подготовка к написанию ВКР, в том числе выбор её темы.
 

Заключение:

Я проходила педагогическую практику в Школе №1158 ДО «Притяжение» с дошкольным отделением для детей с задержкой психического развития ЮАО в г. Москва с 15 июня по 12 июля 2020 года.
За время прохождения практики мною было выявлено, что атмосфера в наблюдаемой мною группе положительная: дети идут на контакт, происходит совместное обсуждение, работают по принципу команды, дисциплина на занятиях. Я познакомились с документацией данной ДОУ, к которому я была прикреплена: учебным планом, планом работы образовательного учреждения, уставом, прошла инструктаж по технике безопасности. Выяснила, что особенностью данного учебного заведения является личностно-ориентированное образование и воспитание. Выяснила, что учитываются психологические и индивидуальные особенности возрастных групп учащихся при организации процессов обучения и воспитании. Для каждого ребенка создаются условия для самовыражения. Между воспитанниками и педагогами установлены доверительные отношения, детям обеспечивается педагогическая поддержка.
На мой взгляд, в работе с воспитанниками мною были созданы условия доверительных отношений, стимулирующие сотрудничество и взаимодействие. Мне кажется, что практику я прошла успешно, почерпнула много нового и интересного, раскрыла свои коммуникативные возможности, поддерживала дисциплину и психологический контакт. В начале своей работы я немного волновалась о полученном мною результате. Но все прошло успешно, была поддержка, как от психолога, так и от воспитателей и администрации ДОУ.
Мною было проведено исследование логического мышления и социального поведения в экспериментальных и контрольных группах. В состав экспериментальной и контрольной групп вошли дети с тяжелой степенью умственной отсталости, что позволяет объемно представить своеобразие развития социального поведения в условиях умственного недоразвития и зависимость протекания интеллектуальной деятельности в рамках межличностного познания от уровня развития общего интеллекта.
Результаты проведенного исследования были следующими:
Экспериментальная группа и контрольная группа по методике «Четвертый лишний», показала:
Результат «Очень высокий» – отсутствуют.
Результат «Высокий» – отсутствуют.
Результат «Выше среднего» – отсутствуют.
Результат «Средний» – 20%.
Результат «Низкий» – 40%.
Результат «Очень низко» – 40%.
Экспериментальная группа и контрольная группа по методике «Два домика», показала:
Высокий уровень – 10%.
Средний уровень – 40%.
Низкий уровень – 50%.
Психолого-педагогические рекомендации участникам образовательного процесса по итогам эксперимента:
Педагогу-психологу необходимо консультировать работников образовательного учреждения по вопросам развития воспитанников, практического применения психологии для решения педагогических задач, повышения социально-психологической компетентности воспитанников, педагогических работников, родителей (лиц, их заменяющих).


 

Фрагмент текста работы:

1. Характеристика дошкольной организации Детский сад ГБОУ Школа 887 г. Москва
Устав государственного бюджетного общеобразовательного учреждения города Москвы «Школа № 887» (редакция № 3), утверждён распоряжением Департамента образования города Москвы от 04 июля 2017 г. № 342р.
В 2019-2020 учебном году были выбраны следующие векторы развития дошкольных групп:
 интеграция дошкольного и начального школьного образования – образовательные программы, кадровый потенциал, комплекс совместных организационно-методических мероприятий;
 интеграция основного и дополнительного образования как основа формирования познавательного интереса воспитанников, необходимая составляющая развития талантливых детей;
 эффективная работа с педагогическими кадрами, повышение уровня квалификации в новых условиях работы по ФГОС ДО и профстандарта «Педагог»;
 формирование активной гражданской позиции, патриотизма воспитанников (в том числе средствами музейной педагогики);
 создание единого электронного образовательного ресурса на уровне дошкольного образования, максимально эффективное его использование для достижения высоких стандартов образования. Дальнейшее размещение разработанных материалов в МЭШ;
 создание необходимых условий для установления партнерских отношений с семьями воспитанников, атмосферы взаимоподдержки и общности интересов, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Цель: Всестороннее формирование личности ребенка с учетом его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение равных стартовых возможностей получения общего образования (в том числе детьми с ОВЗ).
Структура управления образовательной организацией Детский сад ГБОУ Школа 887 г. Москва представлена на рис. 1.