Отчёт по практике на тему Отчет по практике

Введение:

Социально-экономические изменения, произошедшие в российском обществе в конце ХХ века, оказали влияние на развитие исследований в отечественной психологии лидерства.
В последние годы исследования феномена лидерства обрели следующие черты.
1. Увеличение количества работ по данной проблеме. Наиболее интенсивно стали развиваться исследования лидерства в области политической психологии (И.Г. Дубов, А.Я. Гозман, Е.Б. Шестопал и др.).
2. Появление различных отраслей в психологии лидерства: организационное лидерство, политичное, спортивное, семейное, учебное. Изучение организационного лидерства было продолжено в рамках социальной психологии управления (К.К. Платонов, А.Л. Журавлев и др.), психологии менеджмента (Г.С. Никифоров и др.).
3. Переход к серьезному анализу от жесткой критики достижений современной науки.
4. Пересмотр понимания лидерства, а также появления новых терминов, которые с ним связаны (М.С. Полянский).
5. Разработка возрастного аспекта лидерства (Е.М. Дубовская и др.).
6. Появление новых теорий и концепций. Появление гендерных исследований в области психологии лидерства (Т.В. Бендас, Н.В. Ходырева и др.).
7. Культуральный подход к лидерству (Л.А. Лебедева, Г.С. Никифоров и др.).
8. Междисциплинарность в разработке проблемы [1].
Вместе с психологами этой проблемой активно занимаются педагоги и социологи.

Заключение:

Исходя из вышесказанного, мы делаем вывод, что феномен лидерства изучался учеными с множества сторон. В отечественной психологии наиболее известны три теории: Г.С. Никифорова (концепция психологического обеспечения профессиональной деятельности), В.И. Румянцевой (структурно-функциональная концепция лидерства в спорте) и Р.Л. Кричевского (концепция ценностного обмена).
За рубежом исследования лидерства находили свое отражение в рамках различных подходах к изучению данного феномена. Наиболее известные их них:
1. Традиционный подход (стили лидерства Левина, управленческая сетка Р. Блейка и Дж. Моутона, вознаграждение и наказание). Анализ поведенческих теорий, на которые опирался традиционный подход, привел к выводу, что каждая теория пытается выявить общие аспекты поведения лидера. Но в ходе исследований никто не смог выявить связь между эффективностью лидера и его основными поведенческими чертами, и эффективностью производства и удовлетворением от выполненной работы.
2. Подходы, которые основаны на ситуационности лидерства, объясняют эффективность лидерства через воздействие внешних факторов, при этом, не принимая во внимание лидера как личность. С развитием исследований в области лидерства ученые поняли, что не всегда удается опираться на изменчивость управленческого эффекта и легкое определение качеств личности лидера.
3. Новые концепции делают акцент на личности лидера, а не только на воздействие внешних факторов. Новые подходы акцентируют внимание на способности лидера находить новые решения проблемы и, используя свою харизму, вдохновить последователей и вызвать у них энтузиазм к осуществлению действий по достижению цели.
Наиболее универсальными являются новые теории, так как они объединяют в себе ситуационные и традиционные концепции. Однако значение традиционных и ситуационных теорий недооценивать нельзя, так как именно они послужили основой для разработки новых концепций лидерства.

Фрагмент текста работы:

История исследования вопроса

В отечественной психологии среди концепций лидерства наиболее известны три: Р.Л. Кричевского, Г.С. Никифорова и В.И. Румянцевой.
Р.Л. Кричевский разработал концепцию ценностного обмена, в которой исходит из представления об идентификации как механизме влияния лидера на других членов группы. Согласно данной концепции, лидер – это тот, в ком в наиболее полном виде сочетаются такие качества, которые значимы для групповой деятельности. В качестве главного механизма межличностного взаимодействия рассматривается процесс ценностного обмена, реализуемый в условиях малой группы. Ценность понимается Р.Л. Кричевским как «материальный или нематериальный предмет, представляющий значимость для человека, т.е. способный удовлетворить его потребности и отвечать интересам». Благодаря многообразию форм совместной деятельности в малой группе ценности могут выступать в качестве каких-либо значимых характеристик членов группы, которые реализуются в ходе решения проблем и задач с пользой для отдельных участников и группы в целом. Содержание процесса ценностного обмена состоит в обоюдном удовлетворении участниками потребностей друг друга путем взаимного обмена ценностями [3].
Ценностный вклад отдельного человека определяется как любые полезные действия, приносящие пользу и удовлетворение, как отдельных субъектов, так и группы в целом. Соответственно чем выше ценностный клад индивида в жизнедеятельность группы, тем большее влияние он оказывает на остальных и тем выше его социальный статус внутри группы.
В результате лидером становится такой член группы, который идентифицируется с максимально полным набором групповых ценностей. Большой ценностный вклад и решение лидером значимых для группы задач обеспечивает ему большое влияние на группу, которая идентифицирует себя с ним и воспринимает его как образец.
Г.С. Никифоров свою концепцию психологического обеспечения профессиональной деятельности предложил применять по отношению к менеджерам, относя их к представителям специфической профессии (лидер производства). Эта концепция выделяет этапы профессиональной деятельности: отбор менеджеров; психологическая подготовка к профессии; социально-психологическая адаптация к ней; диагностика и оценка менеджеров; «выход» из профессии и адаптация к новым жизненным условиям [2].
Данная концепция направлена на повышение эффективности управления организацией, групповой и индивидуальной деятельностью путем формирования личности будущего профессионала с начала выбора профессии. Важно учитывать при этом возрастные особенности личности человека и специфику выбранной профессиональной деятельности. Основываясь на данной теории можно «воспитать» именно профессиональных лидеров, которые будут принимать решения, и устранять проблемы в рамках выбранной специализации.