Отчёт по практике на тему НИР

Содержание:

Практика производственная
(научно-исследовательская работа) 3

Перспективный план. 4

Подбор литературы по теме НИР. 5

Работа над теоретическими и методологическими аспектами,
структурой исследования. 12

Написание теоретической научно-методической статьи по
проблеме исследования  16

Обоснование актуальности выбранной
темы научного исследования. 19

Организация и проведение исследования по проблеме, сбор
эмпирических данных и их интерпретация. 22

Отчет НИР. 49

Введение:

Заключение:

Фрагмент текста работы:

Основная
цель нашей работы заключалась в том, чтобы исследовать особенности
использования игр, как средства формирования связной речи у детей старшего
дошкольного возраста с ОНР (3 уровня).

Исследование
проходило на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад
комбинированного вида №10».

Для участия в настоящем исследовании были
выбраны дошкольники в возрасте от 5 до 6 лет, с диагнозом ОНР III уровня. Численность
выборки – 10 человек. Для удобства проведения исследования дети были разделены
на 2 группы: контрольная – 5 чел.  и экспериментальная
группа – 5 чел.

Для диагностики устной
речи детей старшего дошкольного
возраста с общим недоразвитием речи была использована тестовая методика «Диагностика
устной речи» Т.А. Фотековой.

Диагностика
позволяет провести исследование состояния речевого развития дошкольников 5 – 6
лет. Сокращенный вариант диагностики состоит из четырех серий: 1 серия –
исследование сенсомоторного уровня речи (1 – проверка фонематического
восприятия, 2 – исследование состояния артикуляционной моторики, 3 –
исследование звукопроизношения, 4 – проверка сформированности звукослоговой
структуры слова).  2 серия – исследование
грамматического строя речи – включает в себя пять видов заданий. 3 серия –
исследование словаря и навыков словообразования (1 – названия детенышей
животных, 2 – образование относительных прилагательных, 3 – образование
качественных и притяжательных прилагательных). 
4 серия – исследование связной речи (1 – рассказ по серии сюжетных
картинок, 2 – пересказ).

Во
время диагностики создается положительный эмоциональный фон взаимодействия
между учителем-логопедом и ребенком. Ребенок заинтересовывается выполнением
тестовых заданий, а не принуждается к выполнению. Используются различные формы
поощрения, ребенок поддерживается и подбадривается. При первых проявлениях
усталости или негативизма у ребенка обследование прекращается и переносится на
следующий день.