Отчёт по практике на тему НИР

Содержание:

Введение:

Заключение:

Фрагмент текста работы:

Отчет
о производственной практике

1 модуль № п\п Этапы практики Содержание (виды работы) на практике Форма
текущего контроля 1 Организационный Участие в работе
установочной конференции.
Прохождение инструктажа по
практике, заполнение журнала по ТБ. Журнал
по ТБ. 2. Основной Наработка, анализ и интерпретация экспериментальных
данных. Проспект
2 главы Разработка коррекционно-развивающей программы
(методики, техники и др.). Схема
коррекционно-развивающей инновации. Апробация результатов исследования. Текст научной статьи
(доклада). 3 Итоговый Подведение
итогов, оценка проделанной работы, подготовка отчета по итогам практики. Отчет
по практике Проспект
2 главы исследования Для определения уровня
адекватности самооценки у умственно отсталых младших школьников были отобраны
следующие методики:

1) Методика «Три круга»
(проба Де-Греефе). Цель: определить характер самооценки ребенка.

2) Методика исследования
самооценки «Лесенка» В.Г. Щур. Цель: изучение самооценки детей младшего
школьного возраста.

3) Методика «Какой Я?»
(модификация методики О. С. Богдановой). Цель методики: выявление уровня
осознанности нравственных категорий и адекватности оценки наличия у себя
нравственных качеств.

4) Методика «Определение
эмоциональной самооценки» А.В. Захарова. Цель: определить эмоциональную
самооценку детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью.

5) Проективная методика
«Кактус» М. А. Панфиловой. Цель: выявить уровень самооценки ребенка младшего
школьного возраста с умственной отсталостью.

Исследование самооценки у
детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью проводилось на базе
специально школы №1 г. Комсомольска-на-Амуре (КГКОУ Школа № 1). В процессе
составления выборки внимание акцентировалось на наличии умственной отсталости
(по МКБ-10: диагнозы F-70 и F-71). Возраст детей составляет 7-9 лет. Количество
исследуемых: 14 человек (6 девочек, 8 мальчиков).  Сводные данные по всем методикам представлены
в Таблице 1.

Таблица 1 – Результаты
выявления уровня самооценки младших умственно отсталых школьников Испытуемые «Три круга» «Лесенка» «Какой Я?» «Определение эмоциональной самооценки» по А.В.
Захарову «Кактус» Общий вывод Мария А. Завышенная Заниженная Завышенная Заниженная Заниженная Заниженная Катя Ц. Завышенная Завышенная Завышенная Завышенная Не
определилась Завышенная Дмитрий Н. Не
смог распре
делить Заниженная Не определилась Заниженная Не
определилась Заниженная Николай У. Завышенная Завышенная Завышенная Адекватная Не
определилась Завышенная Толя Ш. Завышенная Завышенная Завышенная Адекватная Не
определилась Завышенная Сергей У. Заниженная Завышенная Не определилась Адекватная Заниженная Заниженная Яна У. Адекватная Адекватная Завышена Завышенная Адекватная Адекватная Игорь Р. Не
определилась Завышенная Завышенная Заниженная Не определилась Завышенная Ольга Л. Завышенная Адекватная Завышенная Заниженная Не определилась Завышенная Полина Р. Завышенная Адекватная Завышенная Заниженная Завышенная Завышенная Юрий У. Заниженная Завышенная Завышенная Адекватная Заниженная Заниженная Кирилл Ш. Заниженная Завышенная Адекватная Завышенная Завышенная Заниженная Демид Г. Не
определилась Адекватная Завышенная Завышенная Заниженная Завышенная Арина Р. Заниженная Завышенная Не определилась Заниженная Адекватная Заниженная В процессе исследования
выявлено, что семь младших умственно отсталых школьников имеют высокий уровень
самооценки, однако данное не соответствует объективной реальности, в
соответствии с чем можно говорить о неадекватном завышении самооценки.  У одного из школьников присутствует
адекватная оценка себя в системе «я-ученик», и, одновременно с тем, высокая
оценка характеристик качеств человека, что не соответствует действительности.  Также определена группа из пяти школьников, у
которых присутствует низкая оценка себя в системе «я-ученик». При этом высокую
оценку своих личностных качеств имеют четыре ребенка, низкую – один.  Кроме того, у одного из испытуемых определена
заниженная самооценка, и при этом неадекватно завышенная оценка своих
личностных качеств.  Соответственно, у умственно
отсталых младших школьников определена неадекватно завышенный и неадекватно
заниженный уровни самооценки.

Поскольку школьники неадекватно оценивают себя в системе «я-ученик»,
представляется сделать вывод об их неуверенности в себе в учебной деятельности,
нарушении межличностного взаимодействия. Примечательно, что преимущественное
число младших умственно отсталых школьников неадекватно завышено оценивают свои
личностные качества, что свидетельствует о плохом понимании этих качеств и
оценки их наличия у себя.  Соответственно,
можно говорить о некритичности испытуемых к себе, неспособности адекватно
оценить свои возможности и способности, то есть о недостаточно развитом
самосознании и самопредставлении себя как личности.  Соответственно, на основе проведенного анализа
можно