Отчёт по практике на тему Государственное и муниципальное управление

Содержание:

Введение……………………………………………………………………….3
Задание 1……………………………………………………………………….4
Задание 2………………………………………………………………………10
Задание 4………………………………………………………………………13
Задание 5………………………………………………………………………17
Заключение……………………………………………………………………23
Список используемой литературы…………………………………………..25

Введение:

В настоящее время пристальное внимание уделяется уровню профессиональной компетенции выпускников высшей школы. Многие из них, получив диплом, испытывают неуверенность в своей профессиональной пригодности и компетентности. Этим обусловлено включение в программу трех практик с выделением на них до 26 % учебного времени. Повышается ответственность учебного заведения, профессорско-преподавательского состава в организации и тематической содержательности практик. В работе достаточно подробно рассматриваются компетентностный и практикоориентированный подходы в профессиональном обучении. Дается подробная характеристика видов практик студентов, обучающихся по профилю «Государственное и муниципальное управление», освещаются цели их проведения и решаемые задачи.
Цель практики – ознакомление с формами и методами работы, приобретение профессиональных умений и навыков аналитической и научно-исследовательской деятельности, самостоятельного определения путей и форм решения поставленных задач, получение первичных профессиональных умений и навыков.

Заключение:

Таким образом, мною была поставлена цель: ознакомление с формами и методами работы, приобретение профессиональных умений и навыков аналитической и научно-исследовательской деятельности, самостоятельного определения путей и форм решения поставленных задач, получение первичных профессиональных умений и навыков. Основным является то, что с помощью прохождения ознакомительной практики производится подготовка специалистов, владеющих знаниями и определенными навыками в области юриспруденции, умело ориентирующихся в законодательстве РФ, принимающих юридически обоснованное решение в практических ситуациях.
В ходе практики мной получено представление о том, что сущность понятия «умение» раскрывается как освоенный субъектом способ выполнения действия за счет приобретенных знаний и навыков. Профессиональные умения – способность специалиста применять полученные профессиональные знания в своей практической деятельности.
Профессиональные навыки – это способность, умение применять на практике в повседневной служебной деятельности теоретические знания в соответствии с уровнем профессионального образования. Практика – вид учебной деятельности, целью которой является формирование, закрепление и развитие практических навыков и компетенций в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью.
Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) предусмотрено два разных объекта профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу бакалавриата: 1) процессы реализации управленческих решений в организациях различных организационно-правовых форм; 2) процессы реализации управленческих решений в органах государственного и муниципального управления. Выпускники бакалавриата, ориентируясь на это положение стандарта, в процесс управления включены частично: только в реализацию управленческих решений. Следует подчеркнуть, что это самый сложный и ответственный этап управления. Формулировка профессиональных задач в образовательном стандарте содержит более широкие аспекты управления.
Видится необходимым добавить производственную практику не только на четвертом курсе обучения, но и на третьем. Объясняется это тем, что месячной преддипломной практики не хватает для получения начальных профессиональных навыков. Более того, при дальнейшем трудоустройстве работодатель заинтересован в выпускниках с опытом работы по профессии, таким образом, практика на двух курсах позволит студентам получить незаменимый опыт, который в будущем поможет им устроиться по профессии.

Фрагмент текста работы:

Задание 1
Примите участие в изучении и анализе рабочих программ дисциплин профессионального цикла по направлению подготовки «Государственное и муниципальное управление» и предложения по их совершенствованию.

По направлению подготовки «Государственное и муниципальное управление» в АНО ВО «ОГЭУ» представлены следующие программы дисциплин профессионального цикла:
1. Теория и механизмы современного государственного управления;
2. Информационно-аналитические технологии государственного и муниципального управления;
3. Правовое обеспечение государственного и муниципального управления;
4. Муниципальное управление и местное самоуправление;
5. Управление в социальной сфере;
6. Экономика муниципального образования;
7. Управление природоохранным проектом;
8. Региональная экономика;
9. Основы социального государства;
10. Ответственность в системе государственной власти и местного самоуправления и противодействие коррупции;
11. Особенности принятия решений в государственном и муниципальном управлении;
12. Контроль и надзор в системе государственного и муниципального управления;
13. Аналитическое обеспечение государственного и муниципального управления.
Государственное и муниципальное управление (далее ГиМУ) возникло как направление обучения в конце 1990'х годов. Тогда же профессия приобрела популярность у абитуриентов. В этот период стало понятно, что специалистов, занятых в государственных и муниципальных структурах, реализующих исполнительную или законодательную функции власти, нужно обучать по-новому.
Профессию «государственное управление» представляют государственные и муниципальные служащие, которые имеют непосредственное отношение к социальной и политической жизни страны. Такие люди занимаются организационными и общественными вопросами политики и жизни людей. В той или иной мере государственные служащие создают историю нашей страны и формируют ее будущее. Профессия «государственное управление» подразумевает и политические, и юридические, и экономические, и психологические знания, и аспекты.
Сложившаяся ситуация на рынке труда выпускников высшей школы отрицательно влияет на показатели социально-экономического развития страны, регионов и в целом не способствует модернизации российской экономики по инновационному пути развития. Усиление практической части (практико-ориентированности) обучения будущих специалистов любого профиля является актуальной проблемой.