Содержание:

Введение:

Актуальность исследования. Развитие коммуникативной сферы и коммуникативных навыков дошкольников представляет собой один из целевых ориентиров Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования [53].

Коммуникация представляет собой одну из важнейших сфер деятельности человека. В общении происходит развитие речевой деятельности ребенка, умения выстраивать и поддерживать диалог. Активная коммуникация способствует развитию эмоционального интеллекта и эмоциональной сферы ребенка: он получает возможность наблюдать разнообразные эмоциональные проявления окружающих, учится соизмерять собственные эмоциональные реакции с происходящими событиями, а также выстраивать собственную стратегию поведения в соответствии с наблюдаемыми эмоциональными реакциями, например, учится сочувствовать, совместно радоваться и др. Также следует отметить, что коммуникации происходит освоение ребенком социально приемлемых и одобряемых паттернов поведения и взаимодействия с другими людьми, говоря иначе, осуществляется социализация ребенка. В более старшем возрасте коммуникация начинает обретать деловой характер в определенных ситуациях: например, помогая ребенку достигать поставленных в деятельности целей и др. В связи с этим возникает необходимость поиска и разработки методов и технологий работы, которые позволили бы эффективно развивать коммуникативные навыки дошкольников и являлись бы для них интересными. Большую ценность с данной точки зрения имеет мультипликация, например, работа с детьми в условиях мультстудии над создание мультфильмов.

Деятельность в условиях мультстудии предполагает необходимость ставить задачу деятельности, планировать формы и этапы работы, решать множество промежуточных задач, направленных на получение конечного результата. Это предполагает активную коммуникацию детей между собой и взрослыми в процессе создания мультфильма. Однако деятельность детей в мультстудии как средство развития коммуникативных навыков дошкольников в настоящее время недостаточно изучена, т. к. это является довольно новым направлением деятельности для дошкольного образования.

Сказанное обуславливает актуальность проблемы настоящего исследования.

Проблема исследования: каковы содержание, формы и средства эффективного формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в мультстудии в условиях образовательного комплекса.

Каковы содержание, формы и средства эффективного формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста в мультстудии в условиях образовательного комплекса и существует ли возможность интегрировать их в единую программу развития коммуникативных умений детей в условиях мульстудии.

Цель исследования: обосновать и экспериментально проверить программу эффективного формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в мульстудии в условиях образовательного комплекса.

Объект исследования: коммуникативные навыки дошкольников в дошкольной образовательной организации

Предмет исследования: формирование коммуникативных навыков старших дошкольников в мульстудии в условиях образовательного комплекса.

Гипотеза: процесс формирования коммуникативных навыков дошкольников в мульстудии в условиях образовательного комплекса будет протекать эффективно, если будет организована целенаправленная деятельность, содержание которой:

- обеспечивает процесс формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в мультстудии в условиях образовательного комплекса;

- учитывает исходный уровень сформированности коммуникативных навыков с применением соответствующего критериально-диагностического инструментария;

- предполагает реализацию программы по формированию коммуникативных навыков старших дошкольников в мульстудии в условиях образовательного комплекса, включающего: познавательные, практические, коммуникативные направления и содержание методического обеспечения процесса формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в мульстудии в условиях образовательного комплекса.

В соответствии с целью и гипотезой нами определены задачи исследования:

1.  Определить сущность и специфику формирования коммуникативных навыков старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации.

2.  Разработать и апробировать критериально-диагностический инструментарий оценки уровня сформированности коммуникативных навыков старших дошкольников.

3.  Выявить формы и средства эффективного формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в мультстудии в условиях образовательного комплекса и экспериментально проверить их эффективность.

4.  Разработать и апробировать программу формирования коммуникативных навыков старших дошкольников в условиях мультстудии образовательного комплекса.

5.  Осуществить анализ динамики формирования коммуникативных навыков старших дошкольников в условиях мультстудии.

6.  Сформулировать методические рекомендации по созданию мультстудии для старших дошкольников в условиях ДО.

Теоретико-методологические основы исследования:

- концепция деятельности (А.В. Запорожца, А.А. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, и др.);

- базовые идеи, рассматривающие общение как коммуникативную деятельность (М.И. Лисиной, А.Г. Рузской и др.);

- педагогические труды, посвященные разработке теории и методике формирования коммуникативных умений и навыков у детей дошкольного возраста (А.В. Запорожец, Е.Е. Кравцовой, М.И. Лисиной, и др.);

- модель создания мультипликационного фильма Н.М. Мурходжаевой.

Методы исследования:

- теоретические - анализ научной и учебно - методической литературы по теме исследования;

- эмпирические - методы сравнительного анализа, психологическое тестирование, педагогический эксперимент;

- математические - количественный и качественный анализ результатов исследования. Проводился при помощи математической статистики, с использованием программы Excel.

Опытно-экспериментальная база исследования. Экспериментальной базой исследования явился ГБОУ Школа № 1381 «Колобок» (Дошкольное образование), г. Москва. В ходе исследования участвовали воспитанники старшего дошкольного возраста: экспериментальная группа (ЭГ) - 20 чел., контрольная группа (КГ) - 20 чел. в возрасте 6-7 лет.

Новизна исследования состоит в том, что

- осуществлена конкретизация понятия «коммуникативные навыки» старших дошкольников, которые рассматриваются как комплекс развитых в той или иной мере речевых средств, определяющих готовность ребенка к осуществлению взаимодействия с окружающими его людьми;

- выявлена сущность, определена специфика формирования коммуникативных навыков в условиях дошкольной образовательной организации

- выявлены формы и средства эффективного формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в мульстудии в условиях образовательного комплекса и экспериментально проверена ее эффективность.

- представлена программа организации деятельности по формированию коммуникативных навыков, которая раскрывает возможности достижения эффективности данного процесса через организацию мультстудии в условиях образовательного комплекса;

- разработан критериально-диагностический инструментарий оценки уровня сформированности коммуникативных навыков старших дошкольников.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в расширении имеющихся представлений о сущности и специфике формирования коммуникативных навыков старших дошкольников в условиях дошкольной образовательной организации; обогащении педагогической теории за счет: разработки критериального аппарата оценки уровня развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста; создания комплексной программы формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста в условиях мультстудии.

Практическая значимость результатов исследования состоит в том, что предлагаемая программа по формированию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста средствами мультстудии в условиях образовательного комплекса, включающая содержание и формы работы с детьми, методическую работу с педагогами и родителями по организации данной деятельности, а также методические рекомендации востребованы и используются в профессиональной деятельности педагогами ГБОУ Школа № 1381 «Колобок» (Дошкольное образование). Представлен критериально-диагностический инструментарий определения уровня сформированности коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста, позволяющий констатировать появившиеся эффекты в воспитательной деятельности.

Полученные результаты исследования применены на практике ГБОУ Школа № 1381 «Колобок» (Дошкольное образование) в работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Положения, выносимые на защиту

1. Коммуникативные навыки детей дошкольного возраста - это сформированные на определенном уровне речевые действия, которые обуславливают готовность субъекта к продуктивной межличностной коммуникации. К компонентам коммуникативных навыков могут быть отнесены такие навыки, как способность понять партнера по коммуникации, способность сопереживать, сочувствовать; способность реалистично оценить себя и других; способность принять точку зрения оппонента, способность конструктивно преодолевать конфликтные ситуации, навык взаимодействовать с членами коллектива.

2. В качестве критериев оценки сформированности коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста целесобразно использовать следующие: когнитивный (показатели: знание как вступать в контакт со взрослыми и сверстниками; знание основных норм и правил общения); организационно-деятельностный (показатели: умение соотносить свои интересы и желания с интересами других детей; умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми начать разговор со знакомыми и незнакомыми детьми и взрослыми); оценочно-результативный (показатели: проявление интереса к положительным действиям и поступкам детей в группе; проявление заботы об окружающих) и уровни (высокий, средний, низкий), применение которых с необходимой и достаточной точностью позволяет комплексно осуществить диагностику коммуникативных навыков указанной категории детей.

3. Программа формирования коммуникативных навыков в условиях мультстудии для старших дошкольников, включает в себя познавательные, практические, коммуникативные направления в подборе содержания и форм работы с детьми, методическую работу с педагогами и родителями по организации данной деятельности.

Коммуникативные навыки имеют огромное значение для успешного социального функционирования и развития личности. Общение представляет собой необходимое условие человека, его речевой активности, деятельности, умения существовать в социуме, что определяет его значимость в человеческой жизни. В дошкольном возрасте общение необходимо для развития ребенка.

Сущностью и спецификой коммуникативных навыков старших дошкольников является определенный уровень развития практических навыков и нравственных качеств дошкольника, проявляющихся в выполнении правил поведения, характерных для данного возраста. В итоге реализации подобной деятельности у старших дошкольников происходит формирование таких существенных личностных характеристик, как любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, способность контролировать собственное поведение, владение коммуникативными умениями и навыками и т.д.

Создание мультфильма — это многоаспектный процесс, объединяющий в себе разнообразные формы детской деятельности: речевую, игровую, познавательную, изобразительную, музыкальную и др Таким образом, создание мультфильма как один из видов  деятельности, может рассматриваться как средство успешного и эффективного развития коммуникативных навыков дошкольников.

В предлагаемой программе нами представлены, основные формы, этапы деятельности, а также методы деятельности детей на каждом этапе создания мультфильма, позволяющие эффективно развивать коммуникативные навыки детей.

В качестве диагностического инструментария были выбраны 3 методики. По этим методикам  были разработаны критерии и адаптированы показатели к нашим условиям для определения уровня развития коммуникативных навыков у дошкольников старшего возраста. На основании полученных данных констатирующего эксперимента можно подтвердить о том, что у детей старшего дошкольного возраста коммуникативные навыки сформированы недостаточно.

Контрольное исследование показало, что предложенная программа является эффективной для развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста. Анализ данных контрольного исследования показал, что у детей экспериментальной группы значительно повысился уровень развития коммуникативных навыков, тогда как в контрольной группе уровень развития коммуникативных навыков практически не изменился. Таким образом, можно говорить о том, что предложенная программа организации мультстудии в ДО позволяет эффективно развивать коммуникативные умения старших дошкольников.

 Сформулированы методические рекомендации по созданию мультстудии для старших дошкольников в условиях ДО

Цель достигнута, задачи решены, гипотеза доказана.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1 ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1.         Анализ отечественных исследований по проблеме формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста

В исследованиях А. А. Бодалева [7], А. Н. Леонтьева [28], Б. Ф. Ломова [37], Д. Б. Эльконина [60] феномен коммуникации представлен как способ организации взаимодействия любых представителей материального и духовного мира; процесс общения, то есть передачи информации от человека к человеку; передачи и обмена информацией в обществе в целях воздействия на него.

Таким образом, под коммуникативными навыками следует понимать выработанные в определенной степени осуществления конкретных вербальных действий, которые лежат в основе готовности человека к коммуникации. В качестве составляющих коммуникативных навыков могут быть выделены следующие: как способность понять другого участника процесса общения, умение сопереживать, сочувствовать; умение составить адекватное представление о себе и окружающих; умение понять и принять мнение другого человека; умение применять конструктивные способы поведения в конфликтных обстоятельствах; способность организовывать взаимодействие с другими членами коллектива. Формирование коммуникативных навыков осуществляется в ходе непосредственного общения с другими людьми [15].

О. Н. Сомкова интерпретирует коммуникативные навыки как некоторую степень сформированности эффективных методик и средств построения процесса коммуникации с другими людьми, способность реализовывать эффективные средства и способы взаимодействия с окружающими; умение в ходе конструктивной коммуникации реализовывать способы разрешения возникающих игровых, когнитивных, бытовых и творческих трудностей [45]. В структуре коммуникативных навыков можно выделить следующие навыки:

1. Речевые: способность слушать собеседника и корректно воспринимать его суждения и умозаключения, выражать в ответ свое собственное мнение, адекватно и этично формулировать собственные представления, трансформировать в соответствии с мыслями партнера по коммуникации тему речевого взаимодействия; сохранять определенную эмоциональную окраску в общении; придерживать максимально адекватной языковой формы, с помощью которой осуществляется передача мыслей; воспринимать собственную речевую активность и контролировать ее корректность;

2. Невербальные навыки.

3. Нормы речевого этикета.

Коммуникативные навыки включают в свой состав:

- мотивацию к участию в процессе взаимодействия с другими людьми («Я хочу»);

- умение организовать взаимодействие в ходе общения («Я умею»), в состав которого можно включить умение случать другого участника взаимодействия, эмоционально сопереживать, конструктивно разрешать возникающие конфликтные разногласия;

- понимание норм и правил, которых необходимо придерживаться в процессе общения с другими людьми («Я знаю») [5].

Для старшего дошкольного возраста является характерной трансформация содержания и мотивов общения, происходит становление коммуникативных навыков и умений, что является основой для становления одной из составляющих психологической готовности к школе – коммуникативной.

Согласно результатам исследований Т. Т. Архиповой и С. А. Бухтияровой можно сделать выводы, что преобладающее количество детей старшего дошкольного возраста обладают средней степенью сформированности коммуникативных навыков в осуществлении коммуникации со взрослыми и другими детьми. Также они выяснили, что высокий и средний уровень сформированности коммуникативных навыков в данном возрасте выражается в большей степени при организации и реализации общения с другими дошкольниками, чем со взрослыми [2].

В. И. Слободчиков придерживается точки зрения, что в возрасте шести лет у дошкольников происходит становление кооперативно-соревновательной формы коммуникации. Дошкольник в процессе общения начинает учитывать не только собственные интересы, но и мнение другого участника взаимодействия, формируется способность сохранять представления о задаче на протяжении всего процесса совместной деятельности по решению данной задачи, происходит становление умения представлять вероятное последствия собственного поведения в ходе беседы [42].

М. И. Лисина особое внимание уделяет роли коммуникации как одного из обязательных условий формирования психической сферы дошкольника. Согласно ее представлениям, общение для ребенка - это «активные действия», в ходе выполнения которых ребенок пытается транслировать определенную информацию окружающим, а также получать ту или иную информацию от других, выстраивать с другими людьми требуемое эмоционально окрашенное взаимодействие, соотносить собственные действия с действиями других участников акта взаимодействия [29].

Наибольшая значимость в дошкольный период развития отводится таким коммуникативным навыкам, как:

1) навыки, направленные на становление способности дослушать и выслушать, способность понимать и принимать во внимание эмоциональные переживания других людей;

2) способность ориентировать в меняющихся условиях коммуникации: способность понимать и принимать во внимание специфические характеристики других участников общения, а также способность принимать во внимание складывающиеся условия коммуникации;

3) навыки, которые соотносятся с воспроизведением: учёт в собственной речи эмоционального состояния партнёра, способность соотносить свое поведение и точку зрения с представлениями других участников коммуникации и корректировать их;

4) навыки, которые соотносятся со способностью вести беседу: умение поддерживать диалог как со взрослыми, так и с детьми, способность опираться в разговоре на содержание, интересное для собеседника [15].

Коммуникативная компетентность может считаться в данном возрасте одной из основных, так как данное качество является базовым для становления иных социально значимых компетентностей и рассматривается как основная характеристика личности ребенка, один из важнейших факторов его последующего благополучия в мыслительном и социокультурном развитии, в овладении разнообразными формами деятельности [15].

В этом параграфе работы требовалось изучить отечественные исследования по проблеме формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста. В процессе изучения были сделаны следующие выводы: под коммуникативными навыками понимаются в некоторой степени сформированные способы осуществления речевых действия, которые демонстрируют степень готовности ребенка к взаимодействию. В старшем дошкольном возрасте уже можно говорить о некотором уровне коммуникативной компетентности ребенка.

С одной стороны, наблюдается следующая картина: ребенок активно развивается в коммуникативном плане, расширяется спектр форм общения, появляются такие формы общения, как внеситуативно-деловое, внеситуативно-личностное, увеличивается активность ребенка в коммуникации. А с другой стороны, развитие коммуникативных навыков является необходимым условием для эффективного общего развития ребенка, подготовки его к обучению в школе.