Курсовая теория на тему Занятия физической культурой как средство рекреационной деятельности

Содержание:

Введение. 3

1. Характеристика сферы рекреации в физической культуре. 5

2. Научные основы физической рекреации. 15

3. Рекреационные занятия в физическом воспитании детей младшего и школьного возраста. 24

Выводы.. 31

Список литературных источников. 33

Приложение. 35

Введение:

Актуальность исследования. Трансформационные процессы, происходящие в российском обществе, кроме некоторых положительных сдвигов, сказываются негативными явлениями в жизнедеятельности детей - снижением продолжительности жизни, сокращением двигательной активности, повышением уровня неинфекционных хронических заболеваний, существенным уменьшением финансовой обеспеченности, потерей ориентиров на здоровый образ жизни, отчуждением от физической культуры детей младшего и среднего школьного возраста [4, 7, 9]. Одной из причин ухудшения ситуации со здоровьем школьников является недостаточная со стороны государства финансово-материальная поддержка рекреационно-оздоровительной сферы, которая призвана воспроизводить работоспособность детей младшего и школьного возраста, что и приводит к физической пассивности. На фоне проблем, связанных с ухудшением экологических предпосылок существования, низким уровнем жизни, а также неэффективным медико-санитарным обеспечением, растут смертность и заболеваемость детей младшего и среднего школьного возраста.

Кроме того, из-за нехватки образовательной культуры, а также недостаточного внимания к организации досуга со стороны местных органов власти, проведения свободного времени отчасти сопровождается деструктивными для развития организма формами, которые не только культивируют устаревшие вредные привычки, но и расширяют их [2, 5, 6]. Итак, в России рекреационно-оздоровительная деятельность еще не приобрела широкую популярность.

Сейчас для увеличения объема двигательной активности детей младшего и среднего школьного возраста и качественного наполнения их свободного времени различными интересными и эффективными формами рекреационной деятельности возникает практическая проблема активизации внимания общественности к физической культуре и спорте как институтам, обеспечивающих сохранение и целенаправленное восстановление психофизического состояния, производительных сил детей [1 4, 8, 10]. По мнению специалистов, одним из путей преодоления кризиса сложилась в отношении школьников к физической культуре, является теоретико-концептуальное обоснование стратегии повышения специально-организованной двигательной активности детей, которая осознавалась ими как их жизненная необходимость. Необходимость активизации работы в этом направлении ориентируют теоретики и практики физического воспитания известные зарубежные и отечественные ученые [3, 11, 12, 14, 15]. Все это предполагает теоретическое обобщение накопленного зарубежного и отечественного опыта использования различных форм физической культуры для детей младшего и школьного возраста.

Объект исследования: процесс формирования рекреационной физической культуры у школьников.

Предмет исследования: средства рекреационно-оздоровительной направленности для изменения функционального состояния организма у школьников к урокам физической культуры.

Цель исследования: определить теоретико-методологические основы, уточнить концептуальный аппарат физической рекреации, с учетом досуговых потребностей детей младшего и школьного возраста.

Задачи исследования:

1) Дать характеристику сфере рекреации в физической культуре;

2) Изучить научные основы физической рекреации;

3) Проанализировать особенности рекреационных занятий в физическом воспитании детей младшего и школьного возраста.

Заключение:

Физическая рекреация - это вид физической культуры: использование физических упражнений, а также видов упражнений в упрощенных формах для активного отдыха детей, получения удовольствия от этого процесса, развлечений, изменения видов деятельности, оставить в стороне ежедневные виды трудовой, бытовой, спортивной, военной деятельности.

Физическая рекреация (воспроизведение) - комплекс мероприятий, направленных на совершенствование процессов восстановления работоспособности после физической и умственной работы.

Физическая рекреация - организация активного отдыха детей с использованием физических упражнений, получение удовольствия от этого процесса.

Результат физической рекреации имеет биологическое, социологическое, психологическое, эстетическое, образовательно-воспитательное и культурно-аксиологическое значение.

Если рассматривать физическую рекреацию с научной точки зрения, то можно с уверенностью сказать, что в ее основу заложены пять ключевых теорий: теория мотивации деятельности; теория возрастного развития организма ребенка; теория усталости и восстановления; теория адаптации; теория функциональных резервов.

Основными мотивами субъектов рекреационно-оздоровительной деятельности являются: оздоровительные, образовательно-культурные, адаптационно-восстановительные, социальные, развлекательные, личностные, физкультурно-спортивные, экстремальные, домашне-семейные. На рекреационную практику различных социально-демографических групп детей младшего и школьного возраста влияют образование, профессиональная принадлежность, социальное окружение, возраст и пол, место жительства, временные границы рекреационных занятий. Наблюдается социальная дифференциация детей младшего и школьного возраста, участвующих в рекреационной деятельности.

Теоретический анализ научных работ зарубежных и отечественных ученых показал, что во многих странах осуществляются систематические фундаментальные и прикладные исследования по вопросам рекреационной деятельности указанной тематике.

С позиций современной методологии изучения сложных систем и данных теоретического анализа рекреационную деятельность целесообразно рассматривать как сложноорганизованное систему. Проведенный анализ исторического опыта и современной проблематики рекреационной деятельности свидетельствует, что в ее развитии можно выделить несколько периодов, связанных с формированием других общественных институтов и системой ценностей общества. Установлено, что на современном этапе рекреационная деятельность еще не производит должного эффекта. В значительной степени это обусловлено незавершенностью разработок концептуальных идей и положений формирования содержания, организации, нормативного и кадрового обеспечения такой деятельности; недостаточной систематизацией факторов, определяющих направленность рекреационных мероприятий. В указанных условиях актуальным является обоснование и реализация концепции рекреационно-оздоровительной деятельности детей младшего и школьного возраста, имеет большое практическое и научное значение. С учетом современного этапа развития отраслевых научных знаний и на основе комплексного анализа понятийно-категориального аппарата рекреации были определены следующие дефиниции: «физическая рекреация», «рекреационно-оздоровительная деятельность».

Применение указанных терминов позволяет более четко выражать сущность закономерностей развития физической рекреации, а также механизмов их проявления в практике рекреационно-оздоровительной деятельности, формирования и реализации государственной политики в этой сфере, оценки ее эффективности и т.д.

Фрагмент текста работы:

1. Характеристика сферы рекреации в физической культуре

С 90-ых годов XX века, в сфере физического воспитания и спорта сложилась принципиально новая ситуация. Критическое состояние здоровья детей младшего и школьного возраста, связанный с неблагоприятными факторами, низким уровнем двигательной активности школьников требует неотложных мер, чтобы преодолеть кризис в физическом воспитании детей младшего и школьного возраста.

В таких условиях растут социальные запросы на высококвалифицированных специалистов, обладающих достаточным объемом знаний в области медицины, психологии, физической культуры, экономики, а также арсеналом организаторских, методических умений, которые способствовали бы проведению физкультурно-оздоровительной и рекреационной работы с детьми младшего и школьного возраста [4, 8, 12].

Физическая культура как сложное явление, которое направлено на реализацию социальных, оздоровительных, воспитательных, образовательных и других функций дифференцируется по следующим специфическим направлениям:

1. Спорт (высших достижений и массовый спорт).

2. Физическое воспитание.

3. Физическая рекреация.

4. Физическая реабилитация.

5. Кондиционное тренировки.

Относительно самостоятельной формой функционирования физической культуры, которая может удовлетворить потребности детей в активном отдыхе и доставить удовольствие от двигательной активности и общения является физическая рекреация. В настоящее время неблагоприятных экономических условий жизни, потери или смещение социальных ориентиров она приобретает особое значение.

Характер производства однобоко и одновременно сложно и противоречиво влияет на детскую долю населения. Работа может неблагоприятно повлиять на ребенка через производственной среде (загазованность, шум, вибрация и т.д.), характер ее организации (тяжелый физически монотонный), особенностью рабочей позы, влияние метеорологических, географических условий и другими факторами. Все это негативно сказывается на психике и самочувствии ребенка, вызывает необходимость изменения вида деятельности, активного отдыха, релаксации [12].

Физическая рекреация - это вид физической культуры: использование физических упражнений, а также видов упражнений в упрощенных формах для активного отдыха детей, получения удовольствия от этого процесса, развлечений, изменения видов деятельности, оставить в стороне ежедневные виды трудовой, бытовой, спортивной, военной деятельности.

К рекреативным формам относят физкультурно-спортивные развлечения, туристические походы с нефорсированных нагрузками, занятия физическими упражнениями, видами спорта и т.д., что обеспечивает здоровье, полноценный отдых, способствуют удовлетворению потребностей, связанных с содержательными развлечениями.

Выделяют много признаков, составляющих основное содержание физической рекреации:

- базируется на двигательной активности;

- как главное средство используют физические упражнения;

- осуществляется в свободное или специально определенное время;

- включает культурно-ценностные аспекты;

- содержит интеллектуальные, эмоциональные, физические компоненты;

- имеет преимущественно развлекательный характер (гедонистический)

- осуществляется на добровольных и самодеятельных началах;

- имеет оптимизирующий влияние на организм ребенка;

- имеются определенные рекреационные услуги;

- осуществляется преимущественно в природных условиях;

- имеет определенную научно-методическую базу [10, 14, 16].

Результат физической рекреации можно выразить в следующих значениях [1, 8]:

* БИОЛОГИЧЕСКОЕ - способствует восстановлению функций организма после профессионального труда, оптимизирует состояние здоровья;

* СОЦИОЛОГИЧЕСКОЕ - способствует интеграции детей в социальную общность, усвоению социального опыта, культурных ценностей, адаптации к социуму, самоопределения в социуме;

* ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ - формирует эмоциональное состояние, возникающее под влиянием ощущение свободы, радости и внутреннего удовлетворения, освобождение от напряжения, стресса;

* ЭСТЕТИЧЕСКОЕ - формирует положительную реакцию, от восприятия красоты своего тела, окружающей среды, возможности его широкого познания;

* ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ - способствует физическому, интеллектуальному, нравственному, творческому, развития личности;

* КУЛЬТУРНО-АКСИОЛОГИЧЕСКОЕ - способствует усвоению культурных ценностей, созданию новых личностно-общественных ценностей.

Каждая наука имеет свой предмет и объект изучения и понятийный аппарат, который предотвращает неодинаковой пониманию и трактовке профессиональных терминов в общении специалистов, а также преподавателей с учениками. Понятие являются категориями, в которых закрепляются достижения в различных областях науки и практики. Свободный профессиональными терминами и понятиями, реализация их в практической деятельности - основа успеха работы специалиста в области физической культуры.