Курсовая теория на тему Взаимосвязь самооценки и​ выбора студентами стратегии поведения в конфликте.

Содержание:

Оглавление
ГЛАВА 1 СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
КОНФЛИКТА И КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ.. 3
1.1 Понятие конфликта, стратегии поведения в конфликтных
ситуациях. 3
1.2 Психологические особенности студенческого возраста. 10
ГЛАВА 2 САМООЦЕНКА КАК
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ.. 15
2.1
Психологический анализ самооценки. 15
2.2 Условия формирования самооценки студентов во время
учебы в вузе. 19
2.3 Взаимосвязь самооценки с профессиональной ориентацией
студентов и конфликтности. 22
Список литературы.. 30

Введение:

Заключение:

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1 СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОНФЛИКТА И КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

1.1 Понятие конфликта, стратегии
поведения в конфликтных ситуациях

Актуальность изучения
конфликтов в системе образования связана как минимум с двумя ключевыми
факторами [1].

Первый фактор, актуальный
во все времена, можно обозначить как онтологический, и здесь необходимо
учитывать социальное бытие как глобально, так и на уровне индивида, личности.

В связи с этим актуален
конфликт как специфическая стратегия взаимодействия, актуализирующая как
минимум два своих проявления. Первое связано с тем, что мы можем использовать
слово «конфликт» как определенный источник развития, движущую силу социального
прогресса и человека. Здесь мы видим что-то положительное и необходимое для
социального бытия и взаимодействия. В системе образования конфликт как
социальное явление неизбежен, поскольку эта система не может быть застойной и
характеризоваться константами, и поэтому конфликты дают человеку возможность
осознать и понять происходящие изменения и увидеть свое место в социальной
структуре.

Для успешной адаптации
молодых специалистов к профессиональной деятельности в любой сфере важно
получение твердой реализации и сформировавшихся навыков поведения в конфликтных
ситуациях. Объективно педагогическая ситуация достаточно конфликтогенная,
поэтому в процессе субъект-субъектного взаимодействия такие ситуации возникают
довольно часто. Это связано с тем, что участники педагогического общения
руководствуются разными целями, мотивами, потребностями, ожиданиями, жизненным
опытом, а также по-разному проявляют сочувствие, эмоциональное равновесие и так
далее. Конфликтные ситуации в образовательном процессе могут быть частичными и
быстро разрешаться, а могут приобретать антагонистический характер, вызывать
негативное отношение к курсу, педагогу, учебному заведению, а иногда приводить