Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 2

ГЛАВА 1. Теоретические основы использования туристического краеведения в работе с дошкольниками в учреждении дошкольного образования. 4

1.1 Теоретические основы детского краеведения и детского туризма. 4

1.2 Специфика проведения туристско-краеведческой работы в ДОУ.. 10

1.3 Технологические особенности организации коллективной краеведческо-туристской работы в учреждении дошкольного образования. 15

ГЛАВА 2. Принципы и организационно-педагогические условия проведения туристско-краеведческой работы со старшими дошкольниками. 20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 26

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 28

Введение:

В национальной системе образования определены стратегические задачи в современном обществе в воспитании подрастающего поколения, формировании у него мировоззренческих убеждений, высокой морали, духовности и культуры.

Значительный потенциал для достижения этих задач заложен в педагогическом наследии и истории образования России. Вместе с тем приходится констатировать, что не все ее периоды и педагогические явления достаточно изучены.

Среди них и краеведческо-поисковая работа детей и молодежи. В разные годы на положительное значение краеведения в воспитании детей указывали ученые и педагоги К. Ушинский, О. Духнович, С. Русова, Г. Ващенко, С. Рудницкий, В. Геринович, П. Тутковский, А. Макаренко и другие.

Исключительно важную роль ближайшего окружения в формировании духовности, гражданских убеждений и патриотических чувств, высокой культуры и морали, неоднократно подчеркивал В. Сухомлинский. Природа, язык, история родного края – это те источники, из которых, по его мнению, питается могучее чувство любви к Родине. Реализация указанных задач невозможна без формирования у ребенка ценностного отношения к родному краю.

Данная проблема приобретает особое значение в дошкольном возрасте, когда происходит естественная интеграция ребенка в духовный мир родного народа. На приобщении ее к системе культурных ценностей и традиций народа, воспитании уважительного отношения к его ценностям и родному языку, потребность формирования ценностного отношения к родному краю, к природе в период дошкольного детства отражена в исследованиях современных ученых А. Богуш, Н. Бондаренко, Н. Виноградовой, Н. Гавриш, Р. Жуковской, В. Лаппо, Н. Лысенко.

В течение последних десятилетий роль краеведения исследовалась в воспитании определенных качеств личности, разрабатывались вопросы теории и методики краеведения, преимущественно – школьного. Однако содержание и организационно-педагогические условия проведения краеведческо-поисковой работы в отношении детей дошкольного возраста не были предметом специального исследование.

Объект исследования: процесс проведения туристской работы с детьми старшего дошкольного возраста в детском саду.

Предмет исследования: педагогические условия организации краеведческой работы с детьми старшего дошкольного возраста в ДОУ.

Цель работы: проанализировать воспитание интереса к природе и родному краю у детей дошкольного возраста средствами туризма.

Для достижения поставленной цели, необходимо выполнить следующие задачи:

- рассмотреть теоретические основы детского краеведения и детского туризма;

- охарактеризовать технологические особенности организации коллективной туристско-краеведческой работы в учреждении дошкольного образования;

- проанализировать специфику проведения туристско-краеведческой работы в ДОУ;

- изучить принципы и организационно-педагогические условия проведения туристско-краеведческой работы со старшими дошкольниками.

Для достижения цели использованы методы исследования, а именно: изучение и анализ педагогической, методической, краеведческой литературы по проблеме исследования, периодики дошкольного воспитания, классификация, конкретизация научной информации, синтез, обобщение.

Структура работы: введение, основная часть, заключение, список литературы. Объем работы: 29 страниц печатного текста. Список литературы содержит 16 источников.

Заключение:

В результате проведения научного исследования мы пришли к следующим выводам:

Нами раскрыты теоретические основы детского краеведения и детского туризма. Выяснено, что туристическая деятельность в наибольшей степени связана с пребыванием человека в разных природных условиях. В наибольшей степени это определяется в путешествиях родным краем. Именно такая работа наиболее приемлема в ее организации детей дошкольного возраста. Традиционными формами педагогической работы в садах, которая имеет туристическое направление, пешие переходы, экскурсии разных видов, туристические путешествия, целевые прогулки и тому подобное. Главный акцент в таких мероприятиях определяется созданием условий взаимодействия человека и природы и приобретения им необходимых относительно этого навыков.

Туризм является специальным видом рекреационной и спортивной деятельности, разновидностью активного отдыха, который имеет активный характер и предполагает познание человеком своего края, условий пребывания в природной среде.

Детский туризм является разновидностью туризма, однако он в большей степени основывается на сочетании физкультурно-двигательных и оздоровительных мероприятий. Этот вид туризма обуславливает свою специфику возрастными и физическими возможностями детей.

Краеведение является деятельностью по изучению истории и культуры определенного края, однако оно не всегда связано с активным туризмом. Пассивными видами краеведения является работа с картой, фотоматериалами, посещение музеев, интересных исторических мест.

В содержание краеведческой работы с детьми входит ознакомление их с природой, историей, культурой родного края; изучение названий важных улиц и площадей города, его парков, памятников. Формы проведения краеведческой работы с дошкольниками делятся на непосредственные (пешие переходы, детский туризм, мини-путешествия выходного дня совместно с родителями, экскурсии и т. п.) и косвенные, что углубляют и закрепляют приобретенные знания детей о родном крае (просмотр видеоматериалов, фотоальбомов, чтение произведений о родном крае, «краеведческие посиделки « и т. п.). 

Мы охарактеризовали педагогические принципы и организационно-педагогические условия проведения краеведческой работы с детьми старшего дошкольного возраста в ДОУ. Такими условиями являются:

1) использование потенциала детского туризма в проведении краеведческой работы со старшими дошкольниками;

2) взаимодействие детского сада с родителями воспитанников по проведению совместной краеведческой работы;

3) соблюдение условий при проведении краеведческой работы с детьми старшего дошкольного возраста.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. Теоретические основы использования туристического краеведения в работе с дошкольниками в учреждении дошкольного образования

1.1           Теоретические основы детского краеведения и детского туризма

В последние годы в практику учреждения образования разных уровней все активнее внедряются формы туристической, рекреационно-оздоровительной и краеведческой работы. Будучи разными по своей сути, направленными на разные виды пребывания человека в окружающей среде, обозначены формы работы имеют и общую основу – знакомят тех, кто принимает в них участие, с определенной местностью, в которой эта деятельность организуется. В отношении детей дошкольного возраста следует отметить, что все перечисленные направления туристско-оздоровительной работы традиционно используются. Однако, в последние годы больше внимания педагоги стали уделять повышению эффективности каждого из видов работы, с тем, чтобы ознакомить детей с родным краем, организовать их интересный, содержательный активный отдых на природе, научить их необходимых способов взаимодействия с природой и безопасности поведения в ней.

Рассмотрим определенные направления работы с детьми более подробно через конкретизацию их сущности и понятий.

Краеведение – сбор, накопление и популяризация сведений о определенной территории с разных точек зрения: географии, геологии, метеорологии, растительного и животного мира, населения, хозяйства, истории, культуры и тому подобное[1]. Есть также общественным движением. Известный ученый Л. Берг определял данный вид деятельности, как малую географию, указывая, прежде  всего, на поисковые, исследовательские и другие особенности по изучению окружающего мира[2].

Краеведение имеет следующие функции – научную, учебную, педагогическую. Бесспорно, педагогическая функция будет конкретизирована теми особенностями ее осуществления, которые будут определять организацию, обучающую направленность, наличие педагогической цели и задач работы, а также подбор педагогами соответствующих форм и методов краеведческой работы.

Существует несколько определений этого термина, в частности О. Остапец считает, что краеведение - это комплекс научных дисциплин, различных по содержанию и методам исследования, ведущих к единой цели - научному и всестороннему познанию края. Между краеведением и туризмом существуют полный практический контакт и единство целей. Изучая особенности родного края, туристы часто становятся краеведами, а краеведы – туристами.

По определению современного словаря языка, краеведческо-туристическая деятельность – это интегрированный способ обучения и развития детей. Основная направленность заключается в организации и проведении путешествий по родному краю: прогулок-походов, пешеходных переходов, целевых прогулок, экскурсий (краеведческих, производственных, географических и др.), путешествий. Каждая из таких путешествий имеет воспитательную цель. Сегодня практики осознают, что дошкольное учреждение не должно быть «школой для маленьких» с присущей ему предметной системой. На то он и садик, чтобы выращивать, лелеять личности, учить детей умения жить, ориентироваться в окружающей среде. Прослеживается тенденция к поиску новых ориентиров, образовательных технологий, форм работы, которые бы определяли своеобразие каждого заведения.

Как отмечает исследовательница А. Тихонова, каждый педагогический коллектив ищет свои пути к решению этой задачи. Во многих детских учреждениях ведется краеведческо-туристическая работа с детьми. Знать свой край – это священный долг каждого гражданина. В. Лаппо в диссертационном исследовании отмечает: «Будешь любить родной город, уважать людей, которые рядом – будешь любить Россию»[3]. В процессе краеведческо-туристической деятельности ребенок дошкольного возраста шаг за шагом накапливает знания о своей родословной, своем саде, родной природе, улице, микрорайоне, городе, стране в неразрывной связи с изучением народного наследия, обычаев родного края, истории и языка. Так у ребенка воспитывается чувство гордости за свой народ, формируется национальное мировоззрение. Аргументом в пользу краеведческо-туристической деятельности является путешествие – творческий процесс, в котором взрослые и дети вместе выполняют определенные задачи. В естественных условиях исчезает тот барьер, существующий между воспитателем и воспитанником «в четырех стенах». Создается просто уникальная педагогическая ситуация. Дети не замечают, что их учат, потому что они сотрудничают с взрослыми. Облегчаются и детские взаимоотношения.