Содержание:

Введение. 2

Глава 1. Теоретические основы построения развивающей предметно-пространственной среды.. 4

1.1. Понятие и сущность развивающей предметно-пространственной среды   4

1.2. Особенности развития детей старшего дошкольного возраста в рамках предметно-пространственной среды.. 9

Глава 2. Проектирование развивающей предметно-пространственной среды для детей старшего дошкольного возраста. 13

2.1 Современные подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации. 13

2.2. Целостная модель построения предметно-пространственной среды для дошкольников старшей группы.. 17

Заключение. 21

Список литературы.. 24

Введение:

Актуальность исследования. Важным условием реализации основной образовательной программы дошкольного образования являются требования к развивающей предметно-пространственной среде, которые определены во ФГОС ДОО. Опираясь на гибкое зонирование группы ДОО и ее свободной планировки, пространственная среда обеспечивает активную жизнедеятельность воспитанников и возможность для их индивидуального самовыражения.

Учитывая условия реформирования системы образования, в том числе дошкольного и начального звена, подход к предметной среде, ее развитие и конкретизация в дошкольных учреждениях, становится особенно актуальным, так как образовательная и развивающая предметная среда являются неотъемлемым условием развития дошкольников, в частности их самостоятельности.

На актуальность исследования указывает так же то, что предметно-пространственная среда представляет систему материальных объектов деятельности дошкольников, функционально моделируя содержание их духовного и физического облика. Обогащенная среда предполагает единство социальных и природных средств для обеспечения различной деятельности детей. При этом оснащение воспитательно-образовательного процесса формируется в зависимости от содержания воспитания, возраста, опыта и уровня развития каждого ребенка и его деятельности.

Важный вклад в изучении предметно-пространственной среды вложили исследования Л.А. Венгера, Ф.А. Сохина, Н.Н. Поддъякова, О.М. Дьяченко. Большой вклад в создание системы развивающих игрушек и дидактических пособий для детского сада внесли С.Л. Новоселова, Н.Н. Поддьяков, Л.А. Парамонова, Е В. Зворыгина и др.

Цель исследования заключается в изучении особенностей влияния предметно-развивающей среды на формирование личности ребёнка старшего дошкольного возраста.

Поставленная цель предполагает необходимость решить следующие задачи исследования:

1. Изучить понятие и сущность развивающей предметно-пространственной среды.

2. Выявить особенности развития детей старшего дошкольного возраста в рамках предметно-пространственной среды.

3. Описать современные подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации.

4. Охарактеризовать целостную модель построения предметно-пространственной среды для дошкольников старшей группы.

Объектом исследования является предметно пространственная среда как средство развития детей старшего дошкольного возраста.

Предметом исследования выступают основы проектирования развивающей предметно-пространственной среды для детей старшего дошкольного возраста.

Структура работы определяется ее целью и задачами, состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Заключение:

Продуманное проектирование целостной модели построения предметно-пространственной среды должно включать в себя три главных компонента – предметное содержание, его пространственную организацию и изменение во времени. Наполнением развивающей среды (другими словами, ее предметное содержание) являются игры, предметы и различные игровые материалы, учебно-методические пособия и учебно-игровое оборудование.

Учитывая возраст, опыт и личностные особенности воспитанников дошкольного учреждения, должно варьироваться наполнение и расположение данных материалов.

Инновационный подход в оформлении предметно-игрового пространства в группах дошкольного учреждения заключает в том, чтобы его оформление создавалось по принципу логически выстроенных комплексов. Локальные игровые пространства должны сочетаться по направленности проекта «Развивающая предметно пространственная среда как условие развития сюжетно ролевой игры в старшей группе».

Воспитатель и дети должны быть творцами своего предметного окружения, в котором важное место занимает принцип развития, представленный стимулами, провоцирующими игровые интересы каждого ребенка. Очень важным моментом при этом выступает то, что среда должна быть более индивидуальной.

Таким образом, предметно-пространственная среда влияет на эмоциональную насыщенность игровой деятельности ребенка. Эстетизация среды вызывает желание более глубоко проникать в её сущность, обогащая развитие дошкольника и является универсальным средством саморазвития личности.

Среда развития ребенка дошкольного возраста – это не просто те условия, в которых протекает его жизнь в семье или дошкольном учреждении, а пространство его жизнедеятельности. Она включает социальную (окружающие ребенка общественные, материальные и духовные условия его существования и деятельности) и предметную (систему предметных сред, насыщенных играми, игрушками, пособиями, оборудованием и материалами для организации самостоятельной творческой деятельности детей) среды. Это означает, что кроме ее предметного наполнения, родители и педагоги обязаны задумываться о познавательных и эмоциональных смыслах совместной деятельности и способах действия, которые формируются у ребенка в процессе исследования и освоения, трансформации данной среды.

Таким образом, современная среда, в первую очередь, должна обладать качествами интерактивности и установления взаимосвязей между ее социальной и предметной составляющей. При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима сложная, многоплановая и высокотворческая деятельность всех педагогов ДОУ. Ведь разнообразие игрушек не является основным условием развития ребенка. Целенаправленно организованная предметно-развивающая среда в дошкольном учреждении играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка.

Важной задачей ДОУ при введении Федеральных государственных образовательных стандартов становиться совершенствование педагогического процесса и повышение развивающего эффекта образовательной работы с детьми посредством организации предметно – пространственной среды, обеспечивающей творческую активность и наиболее полно реализовать себя.

Предметно-пространственная среда ДОУ является одним из основных средств, формирующих личность ребенка, источником получения знаний и социального опыта. Так как именно в дошкольном возрасте закладывается фундамент начальных знаний об окружающем мире, культура взаимоотношений ребенка с взрослыми и детьми.

Организация предметно-пространственной среды в ДОУ с учетом ФГОС должна строиться так, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

В ходе рассмотрения предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении выявлено, что существует несколько подходов к оформлению предметно-развивающей среды, где традиционным является организация зоны игры, зоны искусства и творчества, зоны грамотности, место для детского экспериментирования и опытов, с соответствующими материалами и оборудованием, зона строительно-конструктивных игр, центр математики и физкультурно-оздоровительная зона.

Все, что входит в окружение ребенка, формирует его психику и является источником его знаний и социального опыта. Поэтому именно взрослому необходимо создавать такие условия, которые будут способствовать наиболее полной реализации развития детей по всем психофизиологическим параметрам, в частности в организации предметно-пространственной среды.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы построения развивающей предметно-пространственной среды

1.1. Понятие и сущность развивающей предметно-пространственной среды

Любая реальная действительность, которая является условием для развития человека, называется – средой. Среда развития ребенка выступает как пространство его жизнедеятельности. Другими словами, это такие условия, в которых протекает его жизнь в дошкольном учреждении, являющиеся одним из фундаментов для построения личности ребенка.

Среда является полем для социальной и культурной деятельности, образа жизни и сферой передачи и закрепления социального опыта, определенной культуры и субкультуры, а также для развития творчества. Формирование образа среды выступает как важная задача педагоги, так как способствует формированию у каждой личности представлений о целях и образе жизни.

С.Л. Новоселова определяет среду как единство социальных и предметных средств, которые необходимы для обеспечения различной деятельности ребенка, которые влияют на его духовное и физическое развитие [18].

Н.В. Нищева говорит о том, что развивающая образовательная среда представляет собой комплекс возможностей для саморазвития личности ребенка. Автор определяет образовательную среду как систему влияний и условий формирования личности, а также возможностей для ее развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении.

Развивающая предметно-пространственная среда представляет собой составную часть развивающей среды дошкольного детства. Так, философский взгляд на предметно-пространственную среду, говорит о том, что она представляется как совокупность предметов, которые могут наглядно показывать воспринимаемую форму существования культуры, так как именно в каждом отдельном предмете может быть запечатлен опыт, знания, вкусы и способности многих поколений. Именно через предмет человек способен познавать самого себя и свою индивидуальность [19].

Таким образом, можно сказать, что развивающая предметная среда является совокупностью материальных объектов деятельности ребенка, которые функционально моделируют содержание его духовного и физического развития.

Главной ее целью является создание условий для творческой деятельности отдельного ребенка, для обеспечения актуального физического и психического развития и совершенствования, а также обеспечение зоны ближайшего развития и его перспективу [17].