Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты семейного воспитания. 5

1.1 Роль семьи в воспитании личности. 5

1.2 Ошибки и недостатки семейного воспитания. 13

1.3 Разработка рекомендаций для родителей по преодолению недостатков семейного воспитания. 17

Заключение. 22

Список использованных источников. 25

Введение:

Актуальность темы. Воспитание ребенка - сложный процесс, и большинство родителей сегодня переживают серьезные трудности и не в силах преодолеть огромное количество существующих проблем. Актуальность данной темы заключается в том, что отношения между родителями и детьми всегда вызывали много разговоров и интересов. Большинство родителей сталкиваются с большими трудностями при воспитании детей. Учитывая давление и напряжение, которые ежедневно испытывает семья, легко потерять веру в свои силы. Рост числа разводов, экономический кризис, падение качества образования - все вносит эмоциональный вклад в каждую личность. По мере того как родители чувствуют себя все более истощенными физически, эмоционально и духовно, их душевное состояние отражается на отношении к ребенку. Ребенок же - наиболее требующий и впечатлительный человек нашего общества, и более всего он нуждается в любви.

Объектом нашего исследования являются ошибки семейного воспитания.

Предмет исследования: разработка рекомендаций для родителей по преодолению недостатков семейного воспитания.

Цель исследования: обзор литературы по проблематике семейного воспитания.

Задачи курсовой работы:

- раскрыть роль семьи в воспитании личности         ;

- рассмотреть типичные недостатки семейного воспитания        ;

- разработать рекомендации для родителей по преодолению недостатков семейного воспитания.

Теоретическую основу исследования составляют труды Г. Абрамовой, О. Кононко о психологическом развитии ребенка, личностном росте и психологических особенностях отношений родителей с детьми дошкольного возраста. В работе мы опирались на результаты психолого-педагогических исследований, в которых дошкольный возраст рассматривается как сенситивный для формирования основ личности (Л. С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.Н. Леонтьев), а также на научно обоснованных положениях о формировании личности в единстве познания, общения и деятельности.

Научная новизна и теоретическое значение исследования заключается в комплексном анализе семейного воспитания дошкольников; прослежены особенности влияния семьи на развитие и формирование личности ребенка; разработаны рекомендации для родителей по преодолению недостатков семейного воспитания.

Заключение:

Проблема исследования отношений родителей и детей имеет длительную историю, в течение которой накоплен значительный объем теоретических и эмпирических знаний о закономерностях возникновения, протекания и разрешения межличностных конфликтов между родителями и детьми. В психологии к данной проблеме обращались представители практически всех школ и направлений. Каждое научное направление сделало определенный вклад в понимание семейного конфликта как сложного явления, которое возникает в процессе взаимодействия людей.

Мы в своей работе обратили также внимание на родительские установки и реакции, отношение родителей к ребенку и жизни в семье, нарушение воспитательного процесса в семье, причины отклонений в семейном воспитании, типы воспитания.

Очевидно, выводом нашего исследования является то, что в общении взрослых с детьми-дошкольниками доминирует авторитарно-монологический тип общения. По нашему мнению, чрезмерное дистанцирование родителей от своих «детей как таковых» обусловлено именно высокими требованиями к уровню социализации детей, что приводит к стереотипизации восприятия детей.

Конфликты между родителями и детьми возникают из деструктивных внутрисемейных отношений, недостатков в семейном воспитании, низкого уровня родительской компетентности, возрастных кризисов детей, индивидуально-психологических особенностей родителей и детей. У детей старшего дошкольного возраста возникновение конфликтов со взрослыми часто является следствием недостаточности внимания со стороны взрослых, дефицита хорошего отношения, равнодушия.

Однако, исследуя разные семьи - проблемные, аномальные, нетипичные и т.д., констатируя, возможно, определенные негативные тенденции, следует все же помнить о том, что каждая семья владеет внутренними ресурсами и потенциалом для развития. Любой кризисный момент не обязательно имеет исключительно отрицательное значение, а позволяет семьи, осознав и ассимилировав собственный опыт, перейти на другой уровень функционирования - уровень более глубоких, более удовлетворительных отношений, при которых учитываются потребности каждого.

Бесконфликтному общению родителей с детьми способствует повышение педагогической культуры родителей, организация семьи на коллективных началах, подкрепление словесных требований организацией воспитания, интересом родителей к внутреннему миру детей, высокий уровень осведомленности о ребенке.

Итак, если родители с уважением относятся к индивидуальности ребенка (учет желаний, интересов, потребностей), его самостоятельности, помогают в поиске путей выхода из сложных ситуаций и формировании собственной системы ценностей, в семье сохраняется эмоциональный комфорт, повышается психологическое образование родителей, приобретение знаний, учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка. Только дружеские, открытые отношения родителей с детьми, взаимопомощь, забота и внимание обеспечат хорошие отношения в семье, желаемый результат воспитания.

Результаты и положение нашего исследования позволили сделать следующие выводы:

1. Необходимо тщательное изучение семей (в первую очередь этично-психологического климата в них, педагогической осведомленности родителей).

2. Эффективность «домашнего воспитания» заключается в создании в семье благополучной обстановки, при которой родители относятся друг к другу и к другим детям с любовью доверием и уважением. Достижение этой цели возможно путем повышения педагогической культуры родителей, их авторитета в семье с учетом национальных, региональных и других особенностей.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические аспекты семейного воспитания

1.1 Роль семьи в воспитании личности

По определению отечественного социолога А. Г. Харчева, семья — исторически конкретная система взаимоотношений между супругами, родителями и детьми, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта, взаимной моральной ответственностью. А.И. Антонов добавляет, что семья — это основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества, родительства и родства, осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержку существования членов семьи.

Исследователи признают: семья — уникальный и специфический социальный институт, посредник между индивидуумом и государством, транслятор функциональных ценностей от поколения к поколению, психологическое убежище человека от столкновения его с внешней средой, место восстановления его духовных сил и эмоционального равновесия (М.С. Мацковский, А.Г. Харчев, З.А. Янкова и др.). Семья удовлетворяет потребности общества в физическом и духовном воспроизводстве населения, организации общественного потребления, передачи культурного наследия [5].

Роль семьи в воспитании детей - большая и ответственная. Родители являются первыми воспитателями, которые укрепляют и закаляют организм ребенка, развивают его речь и мышление, волю и чувства, формируют его интересы, стремления, вкусы, способности, воспитывают любовь к знаниям, любознательность, наблюдательность, трудолюбие. Семья в доступных ей границах и формах осуществляет умственное, нравственное, эстетическое и физическое воспитание детей, заботится об их гармоничном развитии.

Итак, семейное воспитание включает:

- нравственное,

- умственное,

- трудовое,

- эстетическое

- физическое воспитание

Реализуя эти направления, особое внимание следует уделить воспитанию у детей любви к родителям, родным, родному языку, культуре своего народа; уважения к людям, заботы о младших и старших, сострадания и милосердия к тем, кто переживает горе; уважительного отношения к традициям, обычаям, обрядам, к знанию своей родословной, истории народа.

Семейное воспитание имеет свою специфику, свои особенности. Система воспитательных отношений в семье характеризуется естественной близостью между воспитателями и воспитанниками, любовью между родителями и детьми. Вся атмосфера семейной жизни сама по себе непременно формирует у детей те или иные привычки, потребности, черты характера, определенное отношение к своим обязанностям. Свойственные здоровому семейному коллективу чувство взаимного уважения, доверия, взаимного попечения между мужчиной и женщиной, родителями и детьми, братьями и сестрами, создают благоприятные условия для осуществления семьей своих воспитательных функций.

Задачи, которые стоят перед детским дошкольным образовательным учреждением (ДОУ), в первую очередь предполагают открытость дошкольного заведения, его тесное сотрудничество и взаимодействие с иными социальными институтами, на которые также возложена функция принятия решений образовательных задач дошкольного учреждения. Самым близким и важным партнером в таком случае выступают родители воспитанников. Федеральный закон «Об образовании» гласит, что родители выступают для детей первыми педагогами. В их обязанность входит заложить в ребенке основы физического, интеллектуального нравственного развития личности [7].

Сегодня, введен в действие Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), педагогам дошкольного образования и родителям детей необходимо понять главную цель их взаимодействия, которая заключается в регулировании между обеими сторонами партнерских отношений. Таких, которые позволят объединить общие усилия с целью воспитания детей, создания атмосферы совместных интересов, наиболее эффективно активизировать умения родителей в области воспитания, привести в готовность их для восприятия нового опыта [8].

По мнению специалистов, родители это основной заказчик социальных услуг, предоставляемых дошкольной образовательной организацией. Следовательно, деятельность педагогов должна основополагаться на запросах и интересах семьи. Поэтому образовательным дошкольным организациям на данный момент нужно ориентироваться на поиск новейших форм работы и методов, учитывающих актуальные потребности семьи, способствовать развитию активной жизненной позиции у родителей. Необходимо менять существующую ранее практику работы с родителями детей, при которой семье принято показывать внешнюю систему ценностей, не принимая во внимание структуру семьи, ее традиции и опыт [9]. В процессе взаимодействия социальных институтов (детского сада и родителей) стоит уделить внимание дифференцированному подходу к родителям, микроклимату в семье, социальному статусу, а также родительским запросам и степени заинтересованности родителей непосредственно воспитанием собственных детей.

При воспитании ребенка родители выступают как субъекты воспитательного процесса. Субъект – это носитель (в данном случае родители) деятельности и познания, осуществляющий изменение в своем ребенке и в самом себе.

Цель ДОУ в работе с родителями: знакомство родителей с детским садом, обеспечение информацией по вопросам воспитания ребенка в ДОУ.

Принципы совместной деятельности ДОУ и родителей представлены на рисунке 1.