Курсовая теория на тему Роль семьи в воспитании детей младшего школьного возраста

Содержание:

Введение. 3

Глава 1 Семья и ее роль в воспитании детей. 6

1.1.Семья как социальный институт, малая группа, система. Функции и структура семьи. 6

1.2 Типы современного общения детей и
родителей. Роли родителей в социализации детей. 10

Глава 2 Младший школьный возраст:
роль семьи в развитии ребенка. 15

2.1 Особенности младшего школьного возраста. 15

2.2 Семья и ее роль в развитии личности ребенка младшего
школьного возраста. Физическое воспитание в семье и его значение. 21

2.3 Важность альянса в работе ребенка, родителей и
педагога. 27

Заключение. 29

Список литературы.. 32

Введение:

Семья
представляет собой первую в жизни человека социальную группу, при помощи
которой личность приобщается к культурным ценностям, развивается как личность,
осваивает свои первые роли в социуме.

Семья
характеризуется устойчивостью и даже ригидностью, одновременно с этим она чутко
адаптируется к социальным и экономическим, политическим трансформациям в
социуме при помощи трансформации в структуре внутрисемейных взаимоотношений.
Рост количества проблемных семей во время кризисных периодов развития общества
демонстрирует эту зависимость.

Актуальность
темы определяется тем, что семейные проблемы и тематика внутрисемейного общения
были всегда востребованными. В последние десятилетия в семейном институте нашей
страны происходят изменения. Наблюдается рост числа разводов, неполных семей,
гражданских браков.

Интерес
к семье всегда связан с той ролью, которая принадлежит самой семье в создании и
развитии личности. Следовательно, семья играет важное значение для настоящего и
будущего общества в целом. Поэтому практическая значимость рассматриваемой темы
связана с глобальными трансформациями, которые сейчас происходят в мире и в
институте семьи.

Кроме
того, актуальность рассматриваемой темы подчеркивается тем, что возвращение
традиционных ценностей в наше общество, принятое, в том числе, и
представителями научно-педагогического сообщества, понимания актуальности
возрождения и развития отечественной школы на её культурно-исторических
основаниях нашли отражение в документе «Стратегия развития воспитания в
Российской Федерации на период до 2025 года»[1], где ключевой задачей
государственной политики в области образования определяется «развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные ценности». В
этом документе в качестве одним из основных источников нравственности
рассматривается семья, в рамках которой культивируются гуманистически
ориентированные ценности и традиции: «любовь и верность, здоровье, достаток,
почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода»[2].

Одним
из важных направлений по просвещению родителей представляется работа с
подрастающим поколением. Именно подготовка молодежи к осознанному и
ответственному родительству, формирование готовности к вступлению в брак и
воспитанию будущих детей, уважительного отношения к семье, ее духовным
ценностям выступают одним из ведущих направлений воспитания подрастающего
поколения.

Ключевой
стороной государственной семейной политики в Российской Федерации является
утверждение ценности семьи и семейного образа жизни, возрождение и сохранение
духовно-нравственных традиций в семейных отношениях, семейном воспитании и
формирование ответственного родительства граждан.

Концепция
модернизации Российского образования подчеркивает исключительную роль семьи в
решении задач воспитания. В тоже время успешное решение многих возникающих
проблем возможно только при условии скоординированного взаимодействия семьи,
учреждений дополнительного образования, школы и социума. Поэтому плодотворность
и результативность воспитательного процесса напрямую зависит от согласованности
целей и педагогических усилий семьи и педагогов.

Выше
изложенное в целом на теоретико-методологическом уровне определило проблему
настоящего исследования: выявление роли семьи в воспитании детей младшего
школьного возраста.

Недостаточная
разработанность указанной проблемы и ее большая практическая значимость
изучаемой темы, определили тему исследования: «Роль семьи в воспитании детей
младшего школьного возраста».

Целью
данной работы является рассмотрение вопроса роли семьи в воспитании детей
младшего школьного возраста.

Объект
исследования: семья и ее роль в воспитании ребенка младшего школьного возраста

Предмет
исследования: среда воспитания ребенка младшего школьного возраста.

Задачи
исследования:

-
описать семью как социальный институт, ее функции и структуру;

-
рассмотреть типы современного общения в семье, роли родителей в социализации
детей;

-
проанализировать специфику младшего школьного возраста;

-
изучить влияние семьи на формирование личности младшего школьника;

-
дать оценку важности слаженной работы педагогов, семьи и ребенка в
рассматриваемой теме.

Теоретическая
значимость работы состоит в современном взгляде воспитательной функции семьи.

Практическую
значимость можно выразить через школьные классные часы, научные студенческие
конференции, публикации в сборниках. Также данная проблематика будет интересна
для каждого, кто интересуется данной темой.

Методы
исследования: анализ и структурирование информации.

Структура
работы. Курсовая включает в себя введение, две главы, заключение и список
литературы. [1] См. Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 25.08.2014 года №1618-р «Об утверждении Концепции
государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025
года» [Электронный ресурс]. URL:
http://www.consultant.ru/law/hotdocs/36787.html/ (дата обращения: 03.11.2020). [2] Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 25.08.2014 года №1618-р «Об утверждении Концепции
государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025
года» [Электронный ресурс]. URL: http://www.consultant.ru/law/hotdocs/36787.html/
(дата обращения: 03.11.2020).

Заключение:

Фрагмент текста работы:

1.1.Семья как социальный институт, малая группа, система. Функции и структура семьи

В
настоящее время нет единого принципа воспитания и наблюдается тенденция, когда
родители совершенно по-разному воспитывают детей. Родители, которые заботятся о
своем ребенке, должны стараться удерживать его поведение в определенных
пределах. Родители иногда склонны полагать, что любое контролирование ребенка
приведет к отсутствию творческих начал и самостоятельности. И в таком случае
родители просто беспомощно смотрят на то, что ребенок делает. А делает он то,
что ему хочется.

В
других случаях родители могут думать, что ребенок во всем должен быть уже как
взрослый. Такие родители могут постоянно проявлять контроль к действиям
ребенка, они могут ограничивать ребенка, не предоставлять ему
самостоятельности. И то, и другое является крайностью. Любые указания родителей
должны быть в определенных границах реальности, здравости и должны принимать во
внимание потребности детей в безопасности, самостоятельности и творческой
деятельности[1].

Если
ребенок воспитывается в семье, где его любят, принимают, уважают, ему доверяют,
то такой ребенок становится таким же, у него формируются такие же установки,
которые формируют у него адекватную самооценку и чувство успешности.

Также
к трудностям относят и урбанизацию общества. Если ранее в небольшом городе все
практически знали друг друга, то сейчас, с развитием мегаполисной жизни, люди
практически не общаются с соседями и даже родственниками. Если ранее родителям
было стыдно иметь невоспитанных детей, а дети не могли вести себя недостойно,
то в крупном городе – противоположная ситуация.

Для
человека семья представляет собой базовый элемент среды, в котором он живет,
как в коконе, первую четверть жизни, и последующую часть – выстраивает свою
семью.

Одновременно
с понятием «семья», как правило, рассматриваются понятия брака и супружества.

Иногда
семья и брак отождествляются, но в научном понимании – это разные термины. Брак
– это институт социума, который регулирует отношения между полами. Как
трансформирующаяся форма в истории отношений между мужчиной и женщиной является
брак. При помощи брака социум упорядочивает и санкционирует половую жизнь,
устанавливает супружеские, родительские права и обязанности.

Сегодня,
чаще всего, брак является добровольным союзом между мужчиной и женщиной, и
основывается на взаимной договоренности, оформляется в порядке закона и нацелен
на сохранение и создание семьи.

Одновременно
со свободой заключения брака, есть и свобода его расторжения – развод. В связи
с этим термин «брак» рассматривается как «супружество». Последнее как
взаимодействие мужа и жены, регулируется принципами морали и ценностями.

Признаками
супружества являются:

1) Неинституциональный
характер связи;

2) Равноправие
нравственных обязанностей и привилегий обоих супругов.

Термин
«семья» больше характеризует сложную структуру взаимоотношений супругов, их
детей, других родственников. Семья представляет собой исторически
предопределённую систему взаимоотношений между супругами, родителями и детьми.

Семья
представляет собой малую социальную группу, члены которой взаимосвязаны
брачными и родительскими отношениями, общим бытом и моральной ответственностью.

Социальная
необходимость в семье связана с социальным мотивом в физическом и духовном
воспроизводстве населения.

С
точки зрения психологии семья – это малая группа, то есть малочисленная по
своему составу социальная группа, члены которой объединены общими задачами и
находятся в устойчивом контакте друг с другом. Это способствует формированию
тесных эмоциональных отношений и особых групповых ценностей.

На
рисунке 1 мы показали признаки семьи как малой группы. Рисунок 1 – Признаки семьи как
малой группы[2]

Признаки семьи как
системы мы показали на рисунке 2.

Важными
собирательными свойствами семьи являются ее функции, структура и динамика. Под
функциями понимается: роль, которую выполняет семья по отношению к личности и
обществу; внешнее проявление характеристик семьи; деятельность членов семьи. [1] См. Аккерман Н. Семья как
социальная и эмоциональная единица / Н. Аккерман. — В кн.: Семейная
психотерапия. — СПб.: Питер, 2016. — С.17. [2] См. Коваль Н. А. Психология семьи
и семейной дезадаптивности / Н. А. Коваль, Е. А. Калинина. — Тамбов: Изд-во ТГУ
им. Г. Р. Державина, 2017. С. 103