Курсовая теория на тему Роль семьи в воспитании детей младшего школьного возраста.

Содержание:

Введение. 2

Глава 1. Особенности воспитания младшего школьника. 4

1.1. Психологические особенности возраста современного
младшего школьника  4

1.2. Особенности семейных отношений в период младшего
школьного возраста  10

Глава 2. Роль семьи в развитии и воспитании младших
школьников. 14

2.1 Особенности внутрисемейного общения детей и родителей. 14

2.2 Специфика влияния семьи на ребенка в младшем школьном
возрасте. 18

Заключение. 22

Литература. 23

Введение:

Актуальность исследования. На развитие и становление личности ребенка
оказывает влияние множество факторов. Развивающийся ребенок находится в
постоянном взаимодействии с внешней средой на разных уровнях. В центре этих
уровней стоит семья. Именно от семьи в первую очередь зависит, каким будет
расти ребенок и какое место в обществе он займет. Определено, что тип семьи, в
которой рождается ребенок, сильно влияет на его ожидания, установки, набор
ролей и систему взглядов и взаимоотношений с другими людьми.

В семейных
отношениях между родителями и детьми важным выступает использование
педагогических и психологических знаний. Это включает в себя: учет возрастных
особенностей детей, основ социальной, общей и педагогической психологии,
методов воспитания. Именно поступление в школу носит важный характер для
изменения жизни ребенка, всего уклада его жизни. При этом меняется его
социальное положение в коллективе и семье. Стоит учитывать, что именно младший
школьный возраст является временем для заметного формирования личности. На этом
этапе характерным являются новые отношения со взрослыми и сверстниками,
включение в целую систему коллективов, и включение в новый вид деятельности –
обучение, требующее от ученика серьезные требования.

При этом
семья оказывает влияние на когнитивное, эмоциональное, социальное и физическое
развитие ребенка на протяжении всего жизненного пути. Поэтому влияние родителей
является важным элементом успешной социализации ребенка и его взаимоотношений
со сверстниками, уровень эмоционального состояния, адаптации к новым условиям и
развитие личности в целом, а также на уровень успешности обучения младших
школьников.

Степень
изученности темы. Особенности семьи, семейного воспитания,
особенности формирования личности ребенка в семье изучали Ю.П. Азаров, Д.Н.
Добрович, А.И. Захаров, А.С. Спиваковская, А.Я. Варга, Э.Г. Эйдемиллер, Ю.
Гиппенрейтер, М. Буянов, 3. Матейчек, С.В. Ковалёв, Н.В. Бондаренко и другие.

Исследованиями
в области семейных отношений, влияющих на развитие личности ребёнка и
особенности его успешности обучения, занимались такие психологи и педагоги как
Л.И. Божович, Л.Ф. Обухова, И.В. Шаповаленко, А.У. Лопатин, Б.С. Волков и другие.
Учебная
деятельность младших школьников давно изучается в разных аспектах на кафедре
психологии младшего школьника ФНО Института детства: Макаровой К.В., Шадриковым
В.Д., Суворовой Г.А., Ореховой Н.В., Зотовой Т.В., Стюхиной Г.А. и др.

Целью
исследования выступает изучение роли семьи в
воспитании детей младшего школьного возраста.

Поставленная цель предполагает
необходимость решить следующие задачи
исследования:

1. Определить психологические особенности
возраста современного младшего школьника.

2. Изучить особенности семейных отношений
в период младшего школьного возраста.

3. Охарактеризовать основы внутрисемейного
общения детей и родителей.

4. Выявить специфику влияния семьи на
ребенка в младшем школьном возрасте.

Объект
исследования – процесс воспитания младшего школьника.

Предмет
исследования – роль семьи в процессе воспитания детей
младшего школьного возраста.

Структура
работы определяется ее целью и задачами и состоит из введения, двух глав,
заключения, списка литературы.

Заключение:

Младший школьный возраст занимает важное
место в изучении педагогической и возрастной психологии. В это время протекает
освоение учебной деятельности, формирование произвольности психических
процессов, возникновение рефлексии и самоконтроля, действия начинают
соотноситься с внутренним планом.

Основной деятельностью в младшем школьном
возрасте становится учебная, которая выступает одним из важных факторов,
влияющих на построение детско-родительских отношений и внутрисемейное общение.

Семейное воспитание же представляет валовую интегративную
характеристику внутрисемейных отношений, показывающую отношение родителей к
своему родительскому долгу, разного рода ценностные ориентации и установки,
эмоциональное отношение к ребенку и уровень родительской компетенции. А типы
семейного воспитания могут быть гармоничными либо дисгармоничными.

Определяя понятие
межличностных отношений, следует сказать, что под ними необходимо понимать
субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, которые обективно
проявляются в характере и способах взаимного влияния людей в процессе жизнедеятельности
и общения.

Роль семьи в обществе не сравнима по своей
силе, ни с какими другими социальными институтами, т. к. именно в семье
формируется и развивается личность человека. Семья выступает как первый
воспитательный институт, связь с которым человек ощущает на протяжении всей
своей жизни.

Именно в семье закладываются основы
нравственности человека, формируются нормы поведения, раскрывается внутренний
мир ребенка и его индивидуальные качества.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Особенности воспитания младшего школьника

1.1. Психологические
особенности возраста современного младшего школьника

Младшим школьным возрастом детей считается
возраст от 6-7 лет до 10-11 лет. Это период, соответствующий обучению ребенка в
начальных классах, который принято считать относительно спокойным и равномерным
в сфере физического развития [17].

В данном возрасте происходит
функциональное совершенствование мозга ребенка. В этот момент развивается аналитико-систематическая
функция коры головного мозга, происходит постепенное изменение соотношения
процессов возбуждения и торможения, другими словами, процесс торможения
становится более сильным, но процесс возбуждения, по-прежнему, является
преобладающим, так как младшие школьники легко возбудимы и импульсивны [6].

Именно поступление в школу носит важный
характер для изменения жизни ребенка, всего уклада его жизни. При этом меняется
его социальное положение в коллективе и семье. Обучение становится основной и
ведущей деятельностью его жизни, у ребенка появляется обязанность – учеба и
приобретение знаний. Эта обязанность говорит о серьезном труде, который требует
от ребенка организованности, дисциплины, а также волевых усилий.

Следует отметить, что правильное отношение
к обучению у младших школьников формируется не сразу, так как требует волевые
усилия от ребенка, мобилизацию его внимания и интеллектуальной активности, а
также своего рода самоограничений. И если ребенок не привык к такому, то у него
может возникать разочарование и формируется отрицательное отношение к учению [27].

Но, все же, в первое время ученики
начальной школы учатся хорошо, опираясь и руководствуясь на свои отношения в
семье, а иногда ребенок может хорошо учиться по мотивам взаимоотношений с
коллективом. Основную роль здесь играет личный мотив, в частности, желание
получать хорошие оценки с целью одобрения учителей и родителей.

Вначале обучения у ребенка формируется
интерес к самому процессу учебной деятельности без осознания ее значения. И
только после возникновения интереса к результатам своего учебного труда
начинает формироваться и интерес к самому содержанию учебной деятельности и
приобретению знаний. Только такая основа может являться благоприятной почвой
при формировании у младших школьников мотивов учения высокого общественного
порядка, которые связаны с ответственным отношением к учебным занятиям [19].

Любое формирование интереса к содержанию
учебной деятельности и приобретению знаний взаимосвязано с переживаниями
школьниками чувства удовлетворения от своих достижений. Одобрением и похвалой
учителя, подчеркивающего любой, даже маленький успех и продвижение вперед,
подкрепляется чувство удовлетворения от достижений. Младшие школьники могут при
этом испытывать чувство гордости и особый подъем сил.

В начальных классах учебная деятельность
стимулирует развитие психических процессов в непосредственном познании
окружающего мира, его ощущения и восприятия. Младшие школьники характеризуются
остротой и свежестью восприятия, другими словами, созерцательной
любознательностью [16].