Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Профессиональная деятельность педагога, структура его личности  5

1.1. Специфика профессиональной деятельности педагога. 5

1.2. Характеристика личности современного педагога. 9

Глава 2. Учебно-воспитательный процесс и роль личности педагога в его эффективности. 13

2.1. Особенности учебно-воспитательного процесса в современной школе  13

2.2. Роль личности педагога как главного фактора эффективности учебно-воспитательного процесса. 18

Заключение. 27

Список использованной литературы.. 28

Введение:

Введение

Профессия педагога - одна из древнейших и почетных в истории человечества. Слово «педагог» возникло в Древней Греции. Так называли раба, который сопровождал ребенка в школу, нес все необходимое для учебы, дожидался окончания занятий, чтобы, почтительно следуя позади своего подопечного, довести его до дома.

 В «Толковом словаре» В. Даля слово «педагогика» определяется как «наука о воспитании и обучении детей и молодежи. Учитель - наставник, преподаватель. Преподаватель передает ученикам накопленные знания, также помогает в приобретении и реализации социального опыта ученика.

 Профессия учителя - одна из самых важных профессий в мире. От его усилий зависит будущее.

Учитель - единственный человек, который большую часть своего времени занимается обучением и воспитанием детей.

Важное качество учителя - любовь к детям. Нужно понимать, что все дети разные и отношение учителей к детям тоже разное, но цели должны оставаться неизменными: любовь к детям.

 Любовь к предмету, который ведет учитель, также важен, невозможно передать ученику знания, если сам учитель не верит в него.

 Неотъемлемыми являются требования знаний и дисциплины. Чтобы требовать дисциплины от учеников, сам учитель должен быть дисциплинированным - не опаздывать на уроки, быть пунктуальным, оценивать работы, работать вовремя.

Основным качеством учителя является справедливость. Это необходимо для оценки знаний учеников и разрешения споров.

Организационные навыки очень важны для учителя. Учитель должен организовать урок, подготовить учебный класс, материалы, подготовить себя.

Таким образом, педагог – это не только квалификация и талант, это гораздо большее: это его личное обаяние, чувство такта, доброжелательность и главное: любовь к детям. Нельзя не согласиться со словами российского историка Василия Осиповича Ключевского: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь. И любить тех, кому преподаешь».

 Учитель сегодня имеет разнообразные функции, главной из которых является воспитание человека в самом широком смысле этого слова. И если мы говорим об образовании, то, прежде всего, речь идет о предметной деятельности учителя.

 Педагог отвечает за целевую воспитательную работу в школе, моделирует, организует и стимулирует развитие личности учащихся. Являясь посредником между обществом и ребенком, он организует систему отношений через различные виды деятельности учеников, создает условия для развития каждой личности, раскрывает ее потенциальные способности, защищает интересы детства.

 Учитель определяет конкретные цели и стратегические задачи своей деятельности. Необходимость определения стратегических задач приводит учителя к необходимости планирования воспитательной работы.

Объект: личность педагога в учебно-воспитательном процессе

Предмет: роль личности педагога в учебно-воспитательном процессе

Цель: изучить роль личности педагога в учебно-воспитательном процессе

Задачи:

1. Изучить специфику профессиональной деятельности педагога

2. Охарактеризовать личность современного педагога

3. Рассмотреть особенности учебно-воспитательного процесса в современной школе

4. Проанализировать роль личности педагога как главного фактора эффективности учебно-воспитательного процесса.

Структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Заключение:

Сила воспитательного воздействия определяется тем, кто его проводит. Роль личности педагога является важнейшим фактором, влияющим на эффективность воспитательного процесса. Особые требования к личности педагога предъявляет социальная значимость педагогической деятельности. К. Д. Ушинский отмечал, что личность учителя-это плодотворный луч солнца незаменимый ничем, действительно, с этими словами трудно не согласиться.

На сегодняшний день резко стал возрастать интерес к личности педагога, а именно к его мастерству, профессионализму, индивидуально-психологическим особенностям. Эти требования, сложно сказать, что это всего лишь интерес, связаны они с тем, что воспитательный процесс напрямую связан с личностью педагога. Должность педагога-это не просто профессия, а работа по сотворению личности человека.

Таким образом, одним из важнейших факторов влияющих на процесс воспитания является личность учителя. Педагогическая профессия относится к группе профессий предметом, которых является человек.

Каждый педагог должен стремиться к яркости, эмоциональности, общительности, интеллигентности, разнообразию видов работ, содержательности занятий. Каждый учитель должен понимать важность роли своей личности в воспитательном процессе каждого ребёнка.

Проблема диагностики педагогической деятельности педагогов чрезвычайно актуальна, имеет большое значение как для совершенствования воспитательно-образовательного процесса, так и для повышения уровня квалификации педагогов. Главная ценность проведения диагностики состоит в том, что она способствует выявлению недостатков и наметить конкретные пути к их решению.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Профессиональная деятельность педагога, структура его личности

1.1. Специфика профессиональной деятельности педагога

Для понимания сущности педагогической деятельности рассмотрим ее субъект и объект.

В любой деятельности субъектом называется тот, кто совершает действие, а объектом - тот, кто ощущает последствия. Объект может быть как личность, живое существо и неодушевленный объект.

Таким образом, субъект воздействует на объект, он преобразует или изменяет пространственные и временные условия пребывания объекта.

Например, человек как субъект может преобразовать стол как объект (разбить, отремонтировать, внести изменения в дизайн) или изменить пространственно-временные условия своей работы (переместить стол в другое место, отличающееся тем, чтобы использовать его одновременно или другой). [2]

Субъект педагогической деятельности - учитель, объект педагогической деятельности - ученик. Однако такое разграничение субъекта и объекта педагогической деятельности весьма условно, поскольку важным условием успешности педагогической деятельности является активность ребенка в его обучении и воспитании.

Таким образом, ученик для обучения является не только объектом педагогического воздействия, но и субъектом познания, приобретения необходимых жизненных навыков, а также опыта и поведения.

 Учитель и ученик являются участниками образовательного процесса. Особенности педагогической профессии проявляются в ее целях и результате, функциях, характере работы учителя и характере взаимодействия участников образовательного процесса (учителя и ребенка).

 1. Цель педагогической деятельности - формирование личности человека.

 2. Результат обучения - личность, полезная и успешная в обществе.

 3. Для педагогической профессии в обществе исторически закреплены две основные функции: адаптивная и гуманистическая («формирование личности»).

Адаптивная функция связана с адаптацией ребенка к конкретным социокультурным условиям и гуманистическим - с развитием его личности, творческой индивидуальности.

 4. Педагогическая деятельность носит коллективный и творческий характер. Коллективный характер педагогической деятельности заключается в том, что это результат личности, это результат работы нескольких действующих лиц (учителей, семьи, социальной среды ребенка), учебный процесс осуществляется в большинстве случаев в группе учеников, которая является мощным фактором в образовании; - учебный процесс, направленный на подготовку человека к пребыванию в коллективе и обществе.

 Творческий характер работы учителя проявляется в различных составляющих педагогической деятельности: в анализе педагогической ситуации, в постановке и решении педагогических задач, в организации своей деятельности и деятельности учащихся.

Если учитель использует новые, инновационные формы и методы деятельности, находит и применяет оригинальные решения проблем воспитания, обучения и развития учащихся, это демонстрирует педагогическое творчество. [4]

 Педагогическое творчество - процесс решения педагогических проблем в меняющихся обстоятельствах (В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев и др.). Творчески работающий учитель способен выбрать оптимальное сочетание способов передачи учащимся знаний и опыта, т.е. адаптировать (приспособить) к детям, к их знаниям и опыту, к их индивидуальным особенностям и особенностям его учеников, а не отклоняться от цели. Результат преподавательской деятельности может быть лучше, чем обычно, или тот же результат достигается с меньшими затратами.