Курсовая теория на тему Реализация основных направлений культурно – воспитательной деятельности с детьми и подростками в учреждениях культуры.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Организация работы культурно - досуговых учреждений с подростками 5
1.1 Основные направления организации культурно-досуговой деятельности подростков 5
1.2. Социально психологические особенности подростков 13
1.3. Основные принципы культурно-воспитательной деятельности с подростками 14
2. Опыт работы учреждений культуры с подростками 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27

Введение:

В настоящее время возрастает значение деятельности учреждений культуры, внедрения в их практику инновационных культурно-досуговых программ, насыщенных художественным, интеллектуальным и педагогическим содержанием, способным оказывать влияние на эстетическое воспитание современных детей.
Сегодня дети и подростки находятся в центре внимания во многих аспектах, образование, молодежная культура, молодежная политика, спорт, наука, субкультуры, но очень часто забывается, что помимо всего этого детям и подросткам необходимо прививать культуру поведения и творческое развитие. Не зависимо от того, каких успехов добьется человек в жизни, ему необходимо быть культурным. Дети и подростки ¬ самая мобильная, подвижная, энергичная часть нашего общества. Именно они уже через несколько лет превратятся в основную часть нашего общества - займут места от сферы производства до сферы управления, окончательно сформировавшись в своем взгляде на мир.
Стоит отметить, что сейчас уровень культуры детей и подростков достаточно высок, и нам нужно продолжать заботиться о будущем нашей страны.
В образовательной системе Российской Федерации по обучению и воспитанию подрастающего поколения большое значение имеет деятельность учреждений культуры, осуществляющих музыкальное, художественное и хореографическое образование на территории всей страны.
Образования в учреждениях культуры направлено на развитие творческого потенциала обучающихся. Любое приобщение детей к искусству пробуждает в них индивидуальность. В исследованиях современных ученых отмечается ориентация детей и подростков на пассивные виды досуговой деятельности, популярность досуговых форм потребительского характера, который соседствует с проявлениями девиации и деликвентности.
Старые традиции исчезли, новые не появились, образовался опасный «досуговый вакуум».
Сегодня в представлении большинства детей и подростков культура рассматривается как способ проведения досуга, к сожалению, далеко не всегда содержательного и культурно формирующего.
Потребление навязанной культуры поведения вместо настоящего культурного продукта ведет к отторжению подлинного искусства.
Приобщение к лучшим образцам отечественной и мировой культуры - это душевный труд, самосовершенствование. В этой связи в современных исследованиях отмечена проблема сохранения, развития досуговых учреждений ¬ государственных, ведомственных, прочих, привлечения к занятиям в них молодежи актуальна.
Проблема недостаточного внимания к поведенческой характеристики детей и подростков, учреждениями культуры, существует, но мы видим, что эти вопросы затрагиваются, разрабатываются пути изменения сложившейся ситуации.
Объект исследования – процесс воспитания подростков.
Предмет исследования ¬ воспитание детей и подростков в условиях учреждения культуры.
Цель исследования – изучить роль учреждения культуры в воспитании подростков.
Задачи исследования:
- Охарактеризовать деятельность учреждения культуры с подростками;
- Раскрыть сущность процесса воспитания подростков в учреждении культуры.
- Привести примеры организации культурно-досуговой деятельности с подростками.
Методы исследования: наблюдение, опрос, анализ литературы по проблеме исследования.

Заключение:

Учреждения социально культурной сферы организуют целенаправленный систематический процесс совместной, многопрофильной культурно-досуговой деятельности детей, подростков и молодежи. Дети получают возможность проявить инициативу и реализовать ее на практике, приобретают новые навыки организации личного досуга.
По результатам исследования можно выделить два важных фактора деятельности учреждения культуры:
- начало обучения художественной культуре с раннего возраста;
- распространение вариативных программ разного уровня, адаптированных к способностям и возможностям каждого обучающегося.
Наличие этих двух факторов приведут к успешной образовательной, творческой и воспитательной деятельности каждого ребенка.
Культурно-досуговая деятельность ¬ это социально-культурологический процесс, способствующий свободному духовному, юридическому и физическому совершенствованию личности, на основе самодеятельного творчества, освоение ценностей культуры, общественно-значимого общения, разумного и полноценного отдыха.
Культурно-досуговые учреждения (КДУ) ¬ это организация, основной деятельностью которой является предоставление населению разнообразных услуг социально-культурного, просветительского, оздоровительного и развлекательного характера, создание условий для занятий любительским художественным творчеством.
Культурное воспитание подрастающей личности должно быть основано на органическом соединении эмоционального переживания, природных и восприимчивых способностей, воображения, мышления художественно-эстетической образованности.
И только на этом базисе может возникнуть и сформироваться творческая индивидуальность, её эстетическое отношение к искусству, самому себе, своему поведению, людям и общественным отношениям, природе и труду.
Культурное воспитание детей предполагает наличие у него эстетических идеалов, ясного представления о совершенной красоте в искусстве и в действительности. Культурный идеал обусловлен обществом и выражает преставления о нравственном и эстетическом совершенстве человека и человеческих отношений, труда.
Чтобы управлять процессом культурного воспитания, надо иметь возможность отслеживать продвижение детей в их развитии. Это требует применения соответствующих диагностических методик. Таким образом, мы можем подвести итоги о важности роли культурного учреждения в воспитании детей и подростков.
При посещении культурного учреждения происходит воспитательный процесс, и решаются определенные задачи. Они могут быть образовательного или развлекательного характера, посещения учреждения может ставить перед собой цель отдыха подростка. Любое посещение, в том числе носит и воспитательный характер ¬ у ребенка формируется культура поведения: при взаимодействии с педагогами, детьми, окружающими его людьми в целом.
Поэтому стоит очень внимательно и тщательно относиться к выбору учреждений, которые посещает ребенок: все они накладывают определенный отпечаток на его поведение и формируют его как личность сейчас и в будущем.

Фрагмент текста работы:

1. Организация работы культурно - досуговых учреждений с подростками

1.1 Основные направления организации культурно-досуговой деятельности подростков

Целями компаний и учреждений, занимающихся культурно-досуговой деятельностью, являются: "культурное просвещение, художественное творчество, развитие эстетических чувств, отдых и развлечения для населения" [5].
Формы деятельности многочисленных культурно-досуговых учреждений отличаются большим разнообразием. Среди них М.А. Ариарский выделил несколько основных групп:
- Активный отдых: занятия физкультурой и досугом, неформальное общение на свежем воздухе, игровые занятия, хобби, сопровождающиеся активным отдыхом, и т.д;
- Культурно-развлекательные мероприятия, связанные с общением: классные и школьные праздники, дискотеки, школьные вечера, клубы по интересам и т.д;
- Культурно-досуговая деятельность, связанная с культурой (включая медиакультуру): посещение музеев, выставок, компьютерные игры, фильмы, чтение литературы, прослушивание музыки и т.д;
- Коллективные познавательные формы, к которым относятся ассоциативная и клубная деятельность, спортивно-оздоровительный туризм;
- Творческие коллективные формы культурно-досуговой деятельности: участие в художественной самодеятельности, техническое моделирование, строительство, народные промыслы и т.д. [4].
В настоящее время существует несколько учреждений, ответственных за организацию культурных и развлекательных мероприятий для школьников. Среди них семейные, образовательные и культурные учреждения (библиотеки, дворцы и дома культуры, музеи, культурные центры и комплексы и т.д.), учреждения, осуществляющие рекреационную и спортивную деятельность, каналы СМИ (телевидение, интернет, радио, пресса и т.д.), общественные движения, деятельность которых включает социально-культурные мероприятия и т.д.
Важным институтом, выполняющим функции организации культурно-досуговой деятельности человека, традиционно является семья. По мнению С.В. Лавренцовой, семья играет важнейшую роль в воспитании подрастающего поколения, так как "семейный досуг - это часть свободного времени, предполагающая добровольное и совместное участие членов семьи в различных видах активной и пассивной деятельности, способствующей сплочению семейного коллектива и направленной на развитие личности, восстановление душевных и физических сил и формирование отношений между родителями и супругами, формирование, хранение и развитие нравственных и культурных ценностей" [12].
И.В. Мещерякова подчеркивает, что "организация досуга - одна из важнейших функций семьи, основной целью которой является восстановление и сохранение здоровья, удовлетворение различных духовных потребностей семьи. Эффективность его реализации определяется, во-первых, наличием и постоянным увеличением свободного времени, во-вторых, дальнейшим развитием современной индустрии досуга, в-третьих, умелым и продуманным выбором средств и форм использования свободного времени" [13].
Ведь именно семейные традиции являются основой зарождения и развития интереса ребенка к тому или иному виду досуга. Поэтому и общий культурный уровень ребенка, и его социокультурное развитие во многом зависят от культуры досуга в семье. Традиции чтения в семье, музыкальных вечеров, праздников и т.д. навсегда остаются в памяти ребенка и служат основой для построения его собственных социокультурных традиций в будущем.