Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 2

ГЛАВА 1. Влияние игрушек на развитие детей. 4

1.1 История возникновения игрушки. 4

1.2 Роль игрушки в развитии ребенка. 6

ГЛАВА 2. Методические аспекты развивающих игр как форм обучения детей дошкольного возраста. 10

2.1 Использование развивающих игр, как метода обучения. 10

2.2 Педагогические требования к организации и проведению развивающих игр  15

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 20

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 22

Введение:

На современном этапе развития системы образования в России, возрождении в ней духовной и национальной культуры, проблема воспитания дошкольников приобретает особую остроту. То, что заложено в маленького человека на рассвете его сознания, по большей части остается с ним на всю его жизнь. Поэтому так важно, используя все формы и методы воздействия, сформировать мировоззрение будущего члена общества в соответствии с общечеловеческими нормами гуманности и высокой культуры. Одной из форм, которые активно могут формировать мировоззрение дошкольников, является игра и игрушка.

Детская игра - это деятельность, направленная на ориентирование в предметной и социальной деятельности, в которой ребенок отображает впечатления от познания. Игра является могучим воспитательным средством, в ней, по словам К. Ушинского, реализуется потребность человеческой природы. Именно через игру дети развивают свой интеллект, свое тело, свое сознание. Поэтому вопрос о роли игры в воспитании детей дошкольного возраста является важным и актуальным.

Одним из эффективных средств воспитания и обучения дошкольников являются развивающие игры и игрушки. Они нацелены исключительно на развитие творческих умственных способностей ребенка.

Большинство исследователей сосредотачивается на выявлении возможностей игры как формы организации жизни детей, а также определении ее места в педагогическом процессе детского сада. С этой точки зрения широкие возможности открываются в процессе становления и развития игрового коллектива, в котором неизбежны реальные отношения, что стимулирует формирование у ребенка качеств, необходимых для его вхождения в игровой коллектив: установление связей с детьми, которые резвятся, подчинения своих действий ролям, контроль и выполнение правил игры.

По заключению русского педагога Д. Менджерицкой, отражение ребенком в игре взаимоотношений взрослых, явлений общественной жизни является предпосылкой глубокого познания окружающей действительности, стремление участвовать в жизни взрослых. Во многих исследованиях возбуждено разнообразные аспекты этой проблемы: формирование игрового коллектива на протяжении дошкольного возраста под влиянием полноценной игровой деятельности (В. Воронова), воспитание организованности детей в творческой игре (А. Матусик), воспитание у дошкольников интереса к труду взрослых (И. Власова), к школе (В. Гелло), влияние развивающих игр на развитие ребенка (Б. Никитин) и др.

В педагогическом процессе детского сада игра и игрушки являются средством воспитания, формой организации обучения, воспитания, методом и приемом обучения детей.

Объектом исследования является развивающие игры и игрушки как фактор, активно способствующий развитию ребенка.

Предметом исследования являются влияние развивающих игр и игрушек на развитие детей дошкольного возраста.

Целью исследования является освещение роли развивающих игр и игрушек  на развитие детей дошкольного возраста.

Задачи:

- рассмотреть история возникновения игрушки;

- исследовать роль игрушки в развитии ребенка;

- охарактеризовать использование развивающих игр, как метода обучения;

- изучить педагогические требования к организации и проведению развивающих игр.

Заключение:

Детская игрушка презентуется во всей ее красоте и многофункциональности.

Ее нужно подбирать планомерно, согласно особенностям детей конкретного возраста. Игрушку классифицируют по развитию разных видов игр, которые направлены на удовлетворения потребностей и интересов детей вместе с этим побуждают их к игре в коллективе. Правильный выбор игрушки способствует хорошему воспитанию детей (физическое, умственное, нравственное и эстетическое воспитание).

Подбор игрушек базируется на возрастных закономерностях развития игровой деятельности детей. Если знать процесс развития игровой деятельности и учесть индивидуальные особенности развития ребенка и воспитательные задачи, то можно подбирать игрушки для своевременного формирования и совершенствования психических процессов, развития способностей, формирования различных видов деятельности и тем самим способствовать развитию дошкольника.

В развивающей  игре как форме обучения заложено одновременно две задачи: учебная и игровая. Согласно этому воспитатель одновременно обучает детей и играет вместе с ними, а дети, играя, учатся. Познавательное содержание обучения выражается в определенных дидактических задачах, имеющих целью, например, сенсорное воспитание и речевое развитие детей.

Основным стимулом, мотивом выполнения задачи становится не прямое указание воспитателя и желание детей научиться, а естественное стремление к игре, желание достигнуть игровой цели, выиграть. Именно это побуждает детей к умственной активности, как того требуют условия и правила игры.

Игра имеет огромное развивающее и воспитательное значение для формирования ребенка. Детские игры будят в ребенке разные чувства, служат развитию его духовных способностей и дают начало полезным навыкам. Они положительно влияют на саморазвитие ребенка, является наивысшим моментом для окончательной подготовки детей к самостоятельной деятельности.

Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Игрушка может вызвать к жизни игру, а игра, развиваясь, требует все новых и новых игрушек. Игрушка в познавательном отношении выступает для ребенка как своеобразный обобщенный эталон окружающей материальной действительности. Но ценность игры и игрушки заключается не только в том, что они знакомят ребенка с жизнью, главное, что они являются важным фактором поэтапного движения психического развития ребенка, что обеспечивает для него возможность осуществления всех видов деятельности на все более высоком уровне.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. Влияние игрушек на развитие детей

1.1 История возникновения игрушки

С возникновением первых людей и началась история появления  игрушек. Игрушки появились ещё в первобытном обществе и на протяжении всего своего существования преобразовывались и меняли своё назначение. Согласно мнению многих учёных, игрушки появились в первобытном обществе вместе с орудиями труда. В то время они и выглядели в форме оружия, орудий труда, которые широко использовались первобытными племенами, предметов быта, с помощью которых дети осваивали некоторые жизненно необходимые действия. Назначение таких игрушек было приспособление к взрослой жизни. Соответственно делали эти игрушки из разных материалов и каждая игрушка отображала образы и особенности деятельности того племени, в котором она создавалась. Например, в племени, в котором занимались в большей степени охотой, изготавливались игрушки в виде животных, а также в виде оружия. Игрушки были довольно примитивными.

В дальнейшем, с возникновением рабовладельческого строя и скотоводства, начали изготавливаться игрушки другого плана, они были достаточно реалистичными. Так, в Древнем Египте игрушки делали из ткани, из дерева. Изготавливали фигурки домашних животных, кукол, археологи нашли и спортивные игрушки, например, мячи, серсо [8, с.6].

В античные времена в Греции и Риме игрушки считались важнейшим средством воспитания детей. До нашего времени дошли художественные игрушки того времени, сделанные из слоновой кости, янтаря, терракоты, в основном это фигурки животных, куклы, встречались игрушки с заводным механизмом. Для физического воспитания детей делали спортивные игрушки: мячи, серсо, волчки и т.д.

На территории Восточной Европы делались игрушки в основном из глины. На территории славянских поселений при археологических раскопках были обнаружены фигурки, погремушки, глиняные свистульки, куколки, фигурки домашних животных.

В средние века, при феодальном строе игрушки отражали сословное разделение. У представителей знати и их детей были игрушки разного содержания и изготавливались они из достаточно дорогих материалов (фарфор, дорогая ткань, слоновая кость и т.д.). Много было игрушек военного содержания: фигурки коней, доспехи, мечи, щиты, лошади в рост ребёнка [11, с.84].

У бедных слоёв населения были свои игрушки, со своим значением. В основном это развлекательное и воспитательное значение, оставалась и роль оберега. Для бедных детей делали игрушки из глины, соломы, коры деревьев, дерева и т.д.

В дальнейшем на Руси изготовление игрушек стало серьёзным ремеслом, секреты которого передавались по наследству. Своё развитие получила так называемая народная игрушка. Народные игрушки имели развивающее значение, а также назначение народной игрушки – развлечь, повеселить, занять, порадовать. Расцвет игрушечных промыслов относится к XVI – XVII вв. Своё развитие получили игрушки из дерева и глины. И сейчас знамениты гончарные игрушки Дымковские, Гжельские, Каргопольские, Филлимоновские, Хлудневские и самые известные деревянные Богородские и Сергиево-Посадские игрушки. В 90-е г.г. XIXв. из Сергиева Посада вышла всем известная матрёшка. В современное время народная игрушка имеет колоссальное воспитательное значение. Её используют в основном в художественно-эстетическом воспитании детей. Широко распространены в наше время и Богородские игрушки, которые имеют развлекательное назначение, а также развивают детей. Вот какая непростая и длинная история появления игрушек.

С развитием электронной промышленности открылись новые горизонты для создания сложной детской игрушки. Появились электронные игрушки с дистанционным управлением, с программируемыми эффектами, которые с молноиносной скоростью заинтересовали людей. Сейчас очень популярны компьютерные, виртуальные игры. В современном обществе ведутся многочисленные споры на сколько полезны компьютерные игры для детей и с какого возраста следует знакомить с ними детей.