Содержание:

ВВЕДЕНИЕ.. 3

ГЛАВА 1 ПРЕДПОСЫЛКИ РЕФОРМ ПЕТРА I  И ИХ ЦЕЛИ.. 5

1.1 Особенности ситуации в России в конце 17 - начале 18 века. 5

1.2 Cтратегия реформ государственной власти и управления Петра I 8

ГЛАВА 2 ОСОБЕННОСТИ РЕФОРМ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ И УПРАВЛЕНИЯ ПЕТРА I 16

2.1 Основные направления реформирования органов государственной власти и управления. 16

2.2 Особенности политической системы Российской империи к концу первой четверти 18 века. 20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 26

Список использованных источников и литературы: 28

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Период правления Петра I занимает особое место в истории России. В XVIII век страна вступила в состоянии тяжелого внешнеполитического кризиса, вызванного неудачным началом войны со Швецией и угрозой нападения со стороны Османской империи.

Внутри страны царь Петр I столкнулся с необходимостью проведения реформ, способных изменить к лучшему ситуацию в стране, дать новые импульсы социально-экономического развития, позволить справиться с ухудшающейся внутри -  и внешнеполитической ситуацией.

В системе реформ особое место занимало образование. Петр I осознавал необходимость отечественных высококвалифицированных кадров в любой сфере деятельности. Для главы государства имело большое значение то, насколько эффективна выстраиваемая им система, и в результате то, что было заложено в первой четверти XVIII века, использовалось еще на протяжении длительного времени, став наследием Петра I для Российской империи.

Введение:

Актуальность темы. Период правления Петра I занимает особое место в истории России. В XVIII век страна вступила в состоянии тяжелого внешнеполитического кризиса, вызванного неудачным началом войны со Швецией и угрозой нападения со стороны Османской империи.

Внутри страны царь Петр I столкнулся с необходимостью проведения реформ, способных изменить к лучшему ситуацию в стране, дать новые импульсы социально-экономического развития, позволить справиться с ухудшающейся внутри -  и внешнеполитической ситуацией.

В системе реформ особое место занимало образование. Петр I осознавал необходимость отечественных высококвалифицированных кадров в любой сфере деятельности. Для главы государства имело большое значение то, насколько эффективна выстраиваемая им система, и в результате то, что было заложено в первой четверти XVIII века, использовалось еще на протяжении длительного времени, став наследием Петра I для Российской империи.

 Реформирование происходило на фоне продолжающейся войны со Швецией. Столетие спустя после так называемого «Смутного времени» Россия стояла перед угрозой иностранного завоевания. Тем не менее, реформы образования Петра I продолжались, постепенно содействуя превращению страны в одно из наиболее передовых государств своего времени.

Целью исследования является анализ развития образования в России в первой четверти XVIII века.

Основными задачами работы являются следующие:

1) рассмотреть особенности системы образования в России в конце XVII - начале XVIII века;

2) охарактеризовать стратегию образовательной реформы Петра I;

3) проанализировать основные направления реформирования системы образования в первой четверти XVIII  века;

4) выявить особенности системы образования Российской империи к концу правления Петра I.

В работе использованы системный, исторический, сравнительный, и другие методы исследования.

Практическая значимость работы. Проведенное исследование и полученные результаты могут быть внедрены в учебный процесс, на лекционных и семинарских занятиях в соответствующих дисциплинах, в выступлениях на студенческих или иных научно-практических конференциях, при подготовке научных публикаций. Также, материалы работы могут быть использованы при дальнейшей работе над данной темой.

Заключение:

К началу XVIII века система образования России находилась в зачаточном состоянии. Системы, как таковой, не было сформировано. Подобие системы образования существовало только в школах при монастырях. Запрет на преподавание в школах «иноземцев» резко ограничивал качество образовательного процесса.

Следует отметить, что образование не отвечало требованиям времени, и как другие сферы общественной жизни, нуждалось в реформах. Основным социальным достижением Петра Великого в России является внедрение западной формы образования.

внедрение системы образования в его модернизированной западной форме стало главным социальным достижением первой четверти XVIII века. До Петра I система образования в России находилась в зачаточном состоянии и не была систематизирована. В ней было мало науки, прежде всего математики, а также обществознания.

Реформы Петра I были направлены на достижение в конечном счете того уровня, который позволили бы России иметь специалистов в сфере промышленности, для чего необходимо было развивать изучение таких предметов, как естествознание, точные науки во главе с математикой, инженерию, а также обществознание, которое  дало бы возможность культурного развития.

Петр I привлекал западноевропейских специалистов к образовательной деятельности в России, поскольку собственных не хватало, и, к тому же, сказывалась разница в качестве подготовки. Помимо модернизации образовательной системы самой России, Петр I стал отправлять учащихся для получения образования за рубежом.

Образовательные реформы Петра I были направлены на внедрение современных систем получения знаний, что было возможным в рамках светского образования. Вопрос координации религиозного и светского, роль духовного образования при необходимости все же сохранить доминирующие позиции православия и одновременно решать стратегические и тактические задачи, связанные с развитием государства и скорейшим получением высококвалифицированных кадров, был одной из основных дилемм периода его правления.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1 ПРЕДПОСЫЛКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РЕФОРМЫ ПЕТРА I  И ЕЕ ЦЕЛИ

1.1 Особенности системы образования в России в конце XVII - начале XVIII века

К началу царствования Петра I система государственной власти и управления основывалась на самодержавии, отчасти балансируемой Боярской Думой. Самодержавие объединяло в себе духовную и светскую власть, которые, хотя и существуют автономно, однако всеми своими средствами обеспечивают правление «царя-батюшки» и доминирующую роль православия. Благодаря этому царь мог осуществить самые радикальные, и, казалось бы, для своего времени и российских условий, немыслимые реформы.

К началу XVIII века Россия оставалась по тем временем все еще достаточно отсталой страной. Как показал опыт первых лет войны со Швецией, состояние государства и его армии не соответствовало западноевропейским образцам. Это же касалось и системы образования.

Как следствие, в стране остро ощущался дефицит квалифицированных кадров, место которых занимали специально приглашенные иностранцы, которые не были заинтересованы в развитии Российского государства и подготовке российских кадров.

Вся система образования России была связана с религией. Светское образование существовало только в частном порядке для тех, кто мог позволить себе частных учителей-«иноземцев»[1].

Само образование было в «зачаточном» состоянии. Только в середине 17 века были сделаны попытки создания общественных («братских») школ, в которых обучение шло на одном из славянских и греческом языках. Первыми подобные школы были открыты в Беларуси и на Украине под сильным влиянием польской системы обучения[2].

Затем, с ростом городов, при монастырях возникли другие школьные заведения, в которых преподавались языки и «свободные искусства». Только в 1687 году появилось первое высшее учебное заведение «Эллино-греческая академия» в г. Москва, где готовились государственные служащие и кадры для высшего духовенства. Никаких формальных ограничений социального или экономического плана для поступления не было.

В этот же период начинает формироваться специальная профессиональная подготовка учеников. В этих целях открываются посольская, лекарская и другие школы, где готовили специальных кадров для работы в «приказах»[3].

Помимо этого, в России существовали частные школы, в которых образование давалось лишь на самом поверхностном и начальном уровне. Ученики расплачивались с учителями продуктами, а учителями были духовные лица. Само образование было ориентировано на изучение православия.

К этому времени уже существовали жесткие ограничение при приеме на государственную сдужбу. Туда могли попасть либо «благородные», либо закончивщие школу[4].

  Особенностью, сказавшейся на системе образования в России XVII века, была политика государства, которое хотело обезопасить себя от враждебного влияния из-за границы, сохраняя «исконно русские традиции» и ограничивая контакты с «иноземцами». Польша (Речь Посполитая) и Швеция рассматривались Россией как традиционные противники; более того, XVII век характеризовался не слишком удачными попытками России вернуть утраченные в ходе «Смутного времени» территории на западе страны.

Присоединение части Украины породило новые вопросы, связанные с необходимостью «духовного возвращения» народа к русским ценностям. Поэтому иноземная система образования воспринималась в России допетровского периода скорее как опасность, чем благо. Не случайно «иноземцам» запрещалось преподавать в школах. Расплачиваться приходилось дефицитом кадров и растущим отставанием[5].

Как отмечалось, «с тревогой воспринимали в то время и поездки русских за границу с целью приобретения там образования и занятия по возвращении учительских должностей. Дело было в том, отмечал М. Ф. Владимирский-Буданов, что эти люди нередко изменяли своей вере, переходя в католичество. Делалось это, по их уверениям, для того, чтобы быть допущенными к высшему образованию в католических школах. Однако, как считали многие, точно так же они могли уверять в Риме, что держатся в Москве православия «лишь наружно»[6].

Процессам становления образования способствовало распространение и совершенствование  книгопечатания. В частности, первый букварь появился в 1637 году, 11 лет спустя вышла в свет «Грамматика», а в 1687 году было опубликовано «Считание учебное», или таблица умножения. Стоя очень недорого, эти учебники быстро находили спрос, который, тем не менее, не мог быть удовлетворен из-за растущих требований государственной политики.