Курсовая теория на тему Психологические особенности поведения подростков в стрессовых ситуациях

Содержание:

Введение. 3

Глава 1.
Теоретические основы исследований психологических особенностей поведения
подростков стрессовых ситуациях. 5

1.
Характеристика детей подросткового возраста. 5

2. Стрессовые
ситуации: понятия и значения. 9

3. Поведение
подростков в стрессовых ситуациях. 14

Выводы по
главе 1. 17

Глава 2.
Психолого-педагогические подходы к развитию подростков. 18

2.1 Общие
методы и подходы к преодолению стрессовой ситуации. 18

2.2
Особенности работы по формированию адекватной самооценки подростков как фактора
успешного преодоления стрессовых ситуаций. 20

2.3 Обобщение
психолого-педагогического опыта по профилактике предэкзаменационного стресса
подростков. 22

Выводы по
главе 2. 27

Заключение. 28

Список использованных источников. 29

Введение:

Современные
условия жизни, особенности экономической и социальной действительности являются
источником стресса и разнообразных вызываемых им последствий. Стресс является
состоянием, которое детерминирует разнообразные вегетативные, эмоциональные и
психологические проявления, иногда даже весьма тяжелые, вплоть до эмоциональных
и нервных срывов и суицидальных намерений.

Данный
факт является причиной того, что человеку необходимо проявлять и развивать у
себя качества, позволяющие ему успешно противостоять стрессу и различным
травмирующим раздражителям.

Кроме
того, перед психологической наукой в практическом и теоретическом аспекте
встает вопрос о личностных и эмоциональных характеристиках, которые являются
факторами, усиливающими подверженность стрессу, а также снижающих степень
травматического воздействия стресса, умения человека бороться с реакциями на
стресс.

Соответственно,
возникает проблема возрастных, профессиональных, социальных, политических,
экономических детерминант склонности к стрессу.

Особое
значение в современной психологической науке имеет понимание причин стресса в
подростковом возрасте, а также особенностей реагирования подростков на
стрессовые ситуации и стратегии психологической помощи и психологического
сопровождения подростков в подобных ситуациях. Специфической характеристикой
психики представителей подросткового возраста следует считать их высокую эмоциональность,
зачастую выражающуюся в аффективных реакциях. Иными словами, подростки
переживают стрессовые ситуации весьма остро, при этом у них не сформировано
конструктивных стратегий преодоления стрессовых ситуаций и средств преодоления
стрессовых факторов.

Цель исследования:
проанализировать психологические особенности поведения подростков в стрессовых
ситуациях.

Объект исследования: поведение
подростков.

Предмет исследования:
психологические особенности поведения подростков в стрессовых ситуациях.

Задачи исследования:

1)
Описать общие психологические особенности подросткового возраста;

2)
Проанализировать понятие «стресс», «стрессовые ситуации»;

3)
Проанализировать современные исследования поведения подростков в стрессовой
ситуации;

4)
Проанализировать средства и способы развития у подростков качеств, позволяющих
эффективно справляться со стрессовыми ситуациями.

Методы исследования:
теоретический анализ научной и периодической литературы по исследуемой теме,
систематизация и обобщение полученных данных.

Теоретическое значение
исследования: обобщение и систематизация данных научных
исследований по проблеме особенностей поведения подростков в стрессовых
ситуациях.

Практическая значимость
исследования: представленные данные могут быть
использованы в работе педагогов, социальных педагогов, психологов в качестве
теоретической и методологической основы для построения индивидуальных программ
деятельности.

Структура исследования:
работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения и списка
использованных источников.

Заключение:

Стресс
представляет собой весьма значимый фактор в жизни современного человека.
Воздействие стрессового фактора провоцирует целый комплекс реакций, начиная от
физиологических и заканчивая психологическими. Подростки также сталкиваются с
достаточно большим количеством стрессовых факторов, однако в силу определенных
возрастных психологических характеристик им намного сложнее справляться со
стрессовыми ситуациями. Особенностями подросткового возраста выступают
повышенная эмоциональность, агрессивность, конфликтность, обидчивость, часто
неадекватная самооценка, высокая тревожность и др. Это приводит к тому, что в
стрессовых ситуациях подросток демонстрирует аффективные реакции, уход от
решения проблем, депрессивные состояния, в некоторых случаях даже суицидальное
поведение. Соответственно, возникает необходимость в оказании подросткам
оперативной и профессиональной помощи в преодолении стрессовых ситуаций.

Причинами
стрессовых ситуаций в подростковом возрасте становятся семейные проблемы и
проблемы во взаимоотношениях со сверстниками, проблемы с учебой, ситуация
экзаменов, необходимость профессионального самоопределения и т.д.
Соответственно, психологическое сопровождение производится в трех основных направлениях:
работа непосредственно с подростками, педагогами, родителями.

В
качестве методов работы с подростками в стрессовой ситуации применяются
консультативные, тренинговые, игровые методы, методы просветительской работы и
т.д.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы
исследований психологических особенностей поведения подростков стрессовых
ситуациях

1. Характеристика детей подросткового
возраста В
отечественной психологической школе базой для понимания возрастной специфики
психической деятельности и становления личности подростков выступили
исследования Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой, Л.И. Божович,
Д.И. Фельдштейна, Г.А. Цукерман и др.

Начальный
этап подросткового возраста связан с кризисом, который обусловлен особенностями
физиологических процессов, протекающих в организме подростка, а также
психосоциальными изменениями. Это вызывает большое количество трудностей в
развертывании данного периода и для самого подростка, и для окружающих его
взрослых [9].

Кризис
подросткового возраста можно считать одним из максимально важных и одновременно
сложных критических этапов онтогенеза.

Наиболее
соответствующим действительности является представление о том, что в
подростковом кризисе можно выделить три фазы:

1)
негативную, или предкритическую, которая характеризуется разрушением
действовавших раньше привычек, шаблонов, распадом стереотипов, развившихся на
более ранних этапах конструктов;

2)кульминационную
точку кризиса;

3)посткритическую
фазу, т. е. этап развития новых структур, формирования новых взаимодействий и
т. п. [12]

Основной
специфической характеристикой подросткового возраста следует считать
кардинальные качественные преобразования, которые происходят во всех сферах
развития личности подростков.

Согласно
концепции Выготского Л.С., относящего пубертатный период к числу стабильных:
«...нам известно об этом возрасте и что характеризует его как период огромного
подъема в жизни подростка, как период высших синтезов, совершающихся в
личности.» [13]

Формирование
личности подростка рассматривалось З.Фрейдом и А.Фрейд в рамках
психоаналитической теории. На этапе подростничества половое созревание,
активное развитие сексуальной энергии подрывает сформировавшийся в более ранние
периоды развития баланс между конструктами личности, и детские конфликты
обретают новое рождение.

Э.
Эриксон расценивал подростковый возраст как основной этап для формирования
личностного самоопределения, достижения идентичности.

Самым
главным личностным новообразованием подросткового возраста является чувство
взрослости. Подростковое чувство взрослости подразумевает, в первую очередь,
образование более высокого уровня притязаний, являющегося предвестником
ситуации, которая подростку пока не доступна. Это обуславливает стереотипные
возрастные конфликты и их интерпретацию в самосознании подростка [19].

Подростковое
чувство взрослости, в первую очередь связано с формированием более высокого
уровня притязаний, которое предваряет собой ситуацию, пока не доступную
подростку. Данное противоречие становится причиной возникновения шаблонных
возрастных конфликтов и представления о них в самосознании подростка [6].

Кроме