Курсовая теория на тему Обучение детей 5 — 6 лет связным высказываниям типа рас­суждений.

Содержание:

Введение 3
1. Особенности речевой деятельности детей 5-6 лет 4
2. Особенности связных высказываний типа рассуждений детей 5-6 лет 11
3. Методы обучения связным высказываниям типа рассуждений детей 5-6 лет 21
Заключение 29
Список литературы 30

Введение:

Введение
Одной из приоритетных целей образования в современных условиях становится формирование разумного, активного человека, способного размышлять, анализировать, принимать решения, человека, способного ориентироваться в новых и непростых условиях современной жизни.
Анализ федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования показал, что содержание и формы учебной ра-боты в системе дошкольного образования должны формировать у детей дошкольного возраста основы теоретического мышления. И что особенно важно, основная программа дошкольного образования должна обеспечить преемственность с примерными основными программами начального об-разования, чего не было ранее.
Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение давать развёрнутые ответы на во-просы, самостоятельно излагать свои суждения - все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития речи. По сравнению с диалогом, монолог представляет собой наиболее сложную форму речи и бывает следующих видов: описание, повествование и рассуждение.
Цель исследования: изучение вопроса обучения детей 5 — 6 лет связным высказываниям типа рассуждений.
Задачи исследования:
1. Выявить особенности речевой деятельности детей 5-6 лет.
2. Изучить обучения детей 5 — 6 лет связным высказываниям типа рассуждений.
3. Определить методы обучения детей 5 — 6 лет связным высказыва-ниям типа рассуждений.
Методы исследования: Общенаучный, индуктивный, формирование выводов на основе анализа, обобщения, классификации, изучение источни-ков литературы по теме исследования.

Заключение:

Формирование связной речи является одной из важнейших задач ра-боты с дошкольниками. Практика показывает, что самостоятельно без спе-циального обучения дети не могут овладеть таким сложным видом речевой деятельности, как контекстная, описательно-повествовательная речь, так как психологически она считается более сложной, чем разговорнообиход-ная речь.
Именно в связной речи наиболее ярко проявляются все речевые «приобретения» ребёнка: правильность звукопроизношения, богатство словарного запаса, владение грамматическими нормами речи, её образ-ность и выразительность. Для того чтобы связная речь ребёнка смогла приобрести все необходимые для неё качества, нужно последовательно пройти вместе с ним весь сложный, интересный и вполне доступный для него путь.
Для эффективного формирования связной речи необходимо обога-щение не только языковой, но и предметной действительности. Целесооб-разно использовать на занятиях и в свободной деятельности яркое нагляд-ное оформление, разнообразные методы и приёмы, закреплять получен-ные детьми на занятиях навыки связной речи в их повседневной жизни.
 

Фрагмент текста работы:

1. Особенности речевой деятельности детей 5-6 лет
Речь — одна из основных линий развития ребёнка. Родной язык по-могает войти ребёнку в наш мир, открывает широкие возможности для общения со взрослыми и сверстниками. С помощью речи ребёнок познаёт мир, высказывает свои мысли и взгляды. В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте Дошкольного Образования (ФГОС ДО) [13] речевое развитие выделено в отдельную образовательную область. ФГОС ДО определяет речевое развитие следующим образом: «Речевое развитие включает овладение речью как средством общения и культуры; обогаще-ние активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диа-логической и монологической речи; развитие речевого творчества; разви-тие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Согласно ФГОС ДО речевое развитие включает в себя [13]:
• владение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и мо-нологической речи; • развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематиче-ского слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Критерии речевого развития:
• Овладение речью как средством общения и культуры направлено на развитие свободного общения со взрослыми и детьми, осваивание кон-структивными способами и средствами взаимодействия с окружающими;