Курсовая теория на тему Наказания детей в семье как мера воздействия.

Содержание:

Введение. 3

1.  Наказания детей в семье как мера воздействия. 5

1.1.  Особенности воспитания детей в семье. 5

1.2.  Классификация видов и форм наказания детей. 11

2. Наказания как средство педагогической коррекции. 14

2.1. Методы воспитательного воздействия в педагогической деятельности. 14

2.2.  Методы наказания как средство воспитательного воздействия на детей в семейном воспитании. 20

Заключение. 22

Список использованной литературы.. 24

Введение:

Наказание - это торможение и коррекция неправильного поведения воспитанников с помощью отрицательной оценки их действий. В воспитании школьников применяются такие виды наказаний, как порицание, замечание, выговор, ограничение в правах, лишение почетных обязанностей, приказание встать у парты, удаление с урока, перевод в другой класс, исключение из школы. Наказание может выражаться и в форме приказания устранить последствия проступка (форма естественных последствий).

Семья, будучи структурной единицей общества, неустанно видоизменялась и развивалась на протяжении всего человеческого существования. От первоначальной полигамии к моногамной семье нового типа, которую мы имеем сегодня. Как отмечали многие исследователи, корни семьи глубоко заложены в человеческой природе она является средой, в которой развивается человек, формируется личность.

Семья является неотъемлемой частью современной общественной системы, в качестве первичной и главной частицы общества тесно связана с другими элементами этой системы. И это действительно так - с одной стороны, семья представляет собой относительно самостоятельное явление общественной жизни со своими специфическими закономерностями развития, но в, то, же время общество влияет на семью, формируя ее определенный тип, а семья, в свою очередь, обратно влияет на другие социальные институты, процессы и отношения.

Таки образом, так же как семья влияет на личность общество, как окружающее ее  пространство, влияет на семью. Слово «пространство» определяет порядок вещей и процессов в мире. В пространстве происходит личностное и профессиональное жизни людей, их труд, образование. Пространственные характеристики бытия очень важны для человека.

Пространство рассматривается как условие и результат деятельности субъекта, ее продукт. Внимание к проблемам жизненного мира человека побудила переосмыслить современную образовательную парадигму,

сконцентрироваться на тех пространствах, которые являются производными субъекта деятельности человека. Именно таким и является образовательное пространство.

Социокультурные процессы сегодня - динамические, текучие, масштабные - требуют детального рассмотрения и построения новых взглядов на значимые аспекты традиционных философско-образовательных проблем. Небывалая ранее скорость появления и проявления процессов социокультурного развития современного общества отражается в первую очередь в сознании каждого человека, требует знания об историческом опыте преодоления личностных кризисов и проблем в подобные периоды и эпохи, вызывает поиски путей саморазвития и самореализации.

Сложность и неоднозначность современной социокультурной ситуации приводит к выявлению типичных проекций прошлых эпох, одной из которых является осознание содержания понятий «человек» и «личность» на фоне поиска образа «нового человека», характерной для большинства подобных периодов в жизни человечества.

Целью данной работы является характеристика методов наказания как средство воспитательного воздействия детей в семье.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

1.     Проанализировать особенности воспитания детей в семье;

2.     Рассмотреть классификацию видов и форм наказания детей;

3.     Описать     методы       воспитательного воздействия        в педагогической деятельности;

4.     Охарактеризовать методы наказания как  средство воспитательного воздействия на детей в семейном воспитании.

Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

Заключение:

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в процессе формирования свойств личности необходимо в основу каждого воспитательного воздействия положить определенный психолого- педагогический механизм взаимодействия учителя и ученика (руководителя и подчиненного). Вышесказанное позволяет говорить о том, что разработка новых технологий воспитательных воздействий на личность остается всегда актуальной. Современные технологии воспитательного воздействия представляют собой совокупность видов осознанной продуктивной деятельности, которой занимаются в течение всей своей жизни: учеба, работа, досуг (свободное общение). Современность требует переориентации содержания воспитательного процесса на глубокое отражение необходимости для людей Земли жить в мире, общности человеческих ценностей.

В основу воспитательной работы положены персональный подход, то есть необходимость индивидуальное воспитание персонифицировать, потому что индивидуальный подход предусматривает типологию индивидуальных различий воспитанников, а, следовательно, и воспитательных действий. Персонифицированный подход ориентирует на формирование и развитие неповторимой доминанты, а это возможно, только при наличии таких направлений инструментовки воспитания: выявление талантливых детей и создание воспитательного процесса, обеспечивает оптимальные условия для раскрытия и проявления их природных способностей; выявление природных задатков, наклонностей, склонностей и интересов, в явном виде могут стать доминантой личности; формирование интереса путем включения в различные виды деятельности.

Итак, каждый вид деятельности предусматривает подготовку личности к выполнению различных социальных ролей. Группировка социальных ролей условная, как и инструментарий для достижения поставленных целей.

Умелое применение наказаний требует от учителя педагогического такта и определенного мастерства. Всякое наказание должно сопровождаться анализом причин и условий, породивших тот или иной проступок. В тех случаях, когда ученик нарушил правила поведения необдуманно, случайно, можно ограничиться беседой или упреком. Наказание приносит успех, когда оно согласуется с общественным мнением коллектива. Педагог поступает неправильно, если будет наказывать по подозрению. По возможности надо избегать коллективных наказаний, поскольку они могут привести к объединению учащихся, нарушающих общественный порядок и дисциплину. Нельзя злоупотреблять наказаниями. Гораздо сильнее действуют взыскания неожиданные, непривычные.

Применение метода наказания в любой форме в целях стимулирования и мотивации учения может быть оправдано лишь в исключительных ситуациях.

Психологическая структура наказания, как и педагогического воздействия, в целом, охватывает все основные психические процессы формирующейся личности. Поэтому достижение планируемых воспитательных результатов использования наказания возможно лишь при условии, что педагогами будут учитываться и потребности развития личности, и формирование установки, и мотивационная сфера, и эмоции, и сознание, и деятельность, и отношения, возникающие в ее процессе.

Фрагмент текста работы:

1.  Наказания детей в семье как мера воздействия

1.1.  Особенности воспитания детей в семье

Историей развития общества убедительно доказано, что семья и школа имеют общую цель - воспитать всесторонне развитую гармоничную личность, способную реализовать себя в профессиональном, гражданском и семейном аспектах. Именно в семье ребенок усваивает основные нормы морали, осваивает навыки совместной работы, формирует собственные жизненные планы, эстетические вкусы, гражданскую позицию.

Родители — первые и главные воспитатели, которые отвечают перед собственной совестью, народом, государством за качество воспитания своих детей. Однако ежегодно количество неблагополучных семей в нашей стране увеличивается, у многих такие обычные человеческие ценности, как любовь, уважение, взаимопонимание, чувство ответственности и семейного единения отходят на второй план [2].

Современные педагоги вынуждены констатировать факт: в наше время теряется роль семейного воспитания и собственно семьи как наиболее влиятельного фактора формирования человека, тогда как  дети являются продолжателями не только отцовского рода, но и социального порядка в государстве. От того, какие духовные и нравственные ценности посеют в их душах семья и общество, будет зависеть будущее всего нашего народа.

Известно, что семья - это тот основной очаг, где происходит формирование личности ребенка. Влияние семьи на ребенка доминирующее и уникальное, а во многом - и незаменимое.

В семье личность формируется в естественных условиях, воспитатели здесь - ближайшие и самые дорогие люди, с которыми она постоянно общается и которым полностью доверяет.

Именно в семье ребенок усваивает такие общечеловеческие понятия, как добро и зло, правда и ложь, полезное и вредное, то есть ее морально-этические принципы, на которых испокон веков основывается педагогический опыт народа. В то же время сегодня российская семья переживает значительные трудности в реализации своего воспитательного потенциала. Реальная ситуация свидетельствует о том, что наблюдается тенденция к ухудшению качества семейного воспитания. Именно семья - естественная и благоприятная среда для подрастающего человека - сведена к простому уровню - одеть, прокормить и наказать. Состоялись глубинные деформации в психологии людей, ставших следствием недостаточного материнского и отцовского тепла, атмосферы счастья.

В начале третьего тысячелетия под угрозой исчезновения находится корабль человечества, первооснова его культуры — семья. Об этом свидетельствуют такие явления нашей жизни, как сокращение населения, рост числа разводов и незарегистрированных браков, отказ от детей, беспризорность. Проходит девальвация семейных ценностей, снижается социальная значимость отцовства и материнства [1].

Наиболее важные виды деятельности для развития деток в 7-10-летнем возрасте - игра, обучение и общение.

Именно на этом и должно быть построено воспитание детей младшего школьного возраста. Во время игровой деятельности детки учатся социальному взаимодействию, учатся жить в обществе, реализуют свои способности, навыки и знания, превращая их из теории в практику, а затем опыт.

Как воспитывать детей младшего школьного возраста, чем отличается психология детей школьного возраста от других периодов жизни? Воспитание ребенка 7 лет: с чего начинать «взрослую» жизнь?

Родителям младших школьников необходимо объяснять малышу правила поведения в стенах школы, разницу в общении с преподавателями и со своими сверстниками. Ребенку нужно заранее рассказать о том, что представляет собой урок, что такое перемена, как себя правильно вести в это время. Психология детей школьного возраста требует обязательной и регулярной похвалы ребенка, когда у него получается что-либо и помощи, когда в обучении и общении возникают трудности.