Курсовая теория на тему Механизмы и динамика афазии в детском возрасте

Содержание:

Введение 2
Глава 1. Теоретические аспекты изучения механизмов и динамики афазии в детском возрасте 4
1.1 Характеристика афазии 4
1.2 Механизм афазии 16
1.3 Динамика и восстановление речи при афазии 18
Глава 2. Особенности динамики проявления афазии в детском возрасте 26
2.1 Восстановление речи при афазии 26
2.2 Факторы, определяющие состояние речи, и прогноз при афазии разных форм 30
2.3 Методологические основы восстановительного обучения при афазии 36
Заключение 43
Список литературы 46

Введение:

Актуальность проблемы. Учение об афазии сформировалось в от-дельную отрасль научного знания в XIX веке и находится на грани многих наук – философии, психологии, физиологии, клинической неврологии, лингвистики, коррекционной педагогики, что определило различные под-ходы и направления к ее изучению.
Анализ актуальных исследований. В разные времена вопрос афазии в науке решался в соответствии с состоянием научных знаний и, прежде всего, представлений о высшие психические функции человека их строение и связь с мозгом. Начало исследований мозговой организации речевой де-ятельности человека было положено работами Брока (1861) и Вернике (1874). Во время своих исследований ученым удалось продемонстриро-вать структурную дифференцированность нарушений речи в случаях ло-кальной патологии мозга. Их открытия привели полувековые дискуссии ученых, что оформились два основных направления – локализационист-ский и антилокализационистский.
Новые представления об афазии, сложившиеся на основе современ-ных данных психологии, неврологии, психолингвистики и нейропсихоло-гии, дали основание дать ей новое определение. Афазия - это системное нарушение речи, которое возникает вследствие органических поражений мозга, охватывает разные уровни мозговой организации речи, влияет на его связи с другими психическими процессами и приводит к дезинтеграции всей психической сферы человека, нарушая прежде всего коммуникатив-ную функцию человека. Афазия включает в себя четыре составляющие - нарушение собственное вещание и вербального общения, нарушение дру-гих психических процессов, изменение личности и личностную реакцию на болезнь.
Цель исследования: изучить механизмы и динамику афазии в детском возрасте.
Объект исследования: афазия.
Предмет исследования: Механизмы и динамика афазии в детском возрасте.
Методы исследования: теоретический обзор литературы, анализ и синтез.
Задачи исследования:
1.Изучить понятие афазии.
2.Рассмотреть классификацию и механизмы афазии.
3.Проанализировать восстановление речи при афазии.
4.Изучить факторы, определяющие состояние речи, и прогноз при афазии разных форм.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключе-ние и список литературы.

Заключение:

Делая итог нашего исследования, можно отметить, что представление о афазии существенно изменились благодаря исследованиям известных неврологов, нейрофизиологов и нейропсихологов XX в. Современный период изучения афазии приобретает все большую самостоятельность, по-этому некоторые ученые выделяют его в самостоятельную отрасль знаний - афазиологию.
Афазия у детей - это расстройство речи и ее восприятия, связанное с нарушением функции полушарий головного мозга. Дети с этим заболева-нием плохо распознают чужую речь, строить предложения и очень сложно установить связь с внешним миром.
Афазия встречается только у 1% детей. На фоне расстройств вос-приятия и воспроизведения речи они не могут установить связь с другими, но у них сильно развиты способности наблюдения. По сравнению со взрослыми, афазию у детей распознать гораздо сложнее, поэтому она ред-ко диагностируется вовремя.
Причиной афазии у детей могут быть родовые травмы, нарушение связей нейронов, опухоль головного мозга. Большинство случаев афазии связано с нарушением работы левого полушария. Левое полушарие кон-тролирует способность слушать, понимать, писать, читать, говорить. В редких случаях афазия вызвана повреждением правого полушария, кото-рое отвечает за восприятие, память, чувства.
Ребенок теряет его иногда сразу, в других случаях он постепенно разлагается. Независимо от того, является ли обвал внезапным или посте-пенным, в большинстве случаев он никогда не бывает полным и единооб-разным, отдельные языковые навыки остаются неизменными и могут быть обнаружены в процессе реставрационных работ, а некоторые даже во время первоначального осмотра. Безопасность определенных языковых навыков зависит от многих факторов, в первую очередь от характера бо-лезненного процесса в головном мозге (его тяжести и локализации) и уровня развития речи к моменту заболевания.
Дети с афазией имеют следующие симптомы:
- Ребенку сложно найти правильное слово. Тем не менее, он пытает-ся найти синоним, чтобы описать объект или явление, которое должен ска-зать.
- Понятие потерянных «категорий». Например, ребенку трудно по-нять, что «кукла - это игрушка», потому что это слова, которые существу-ют отдельно.
- У детей возникают трудности с восприятием времени. Трудно ска-зать о последовательности действий, сложно расставить события в хроно-логическом порядке.
Такие дети часто обращаются к себе, отвечая на вопросы как можно короче и односложно. Но в некоторых случаях противоположное начина-ет говорить без перерыва, делая длинное предложение несвязанных слов, чтобы вы поняли смысл невозможного.
- Нарушает синтаксический аспект речи.
Для детей характерна и замена звуков буквами на слова произноше-ния и орфографии.
В лечении важную роль играет поддержка родителей. Важную роль в восстановлении играют упражнения по развитию письменности и речи. Поэтому ребенок должен научиться говорить и писать в окружении род-ственников.
Индивидуальные занятия с логопедом и дефектологом помогут по-строить новые связи в мозге. В качестве терапии можно рекомендовать музыку и пение, за которые отвечает правое полушарие.
Лечение длительное и сложное, оно крайне важно для ребенка, страдающего афазией. Обучая подбирать слова и составлять из них пред-ложения, мы помогаем ребенку занять свое место в мире и жить нормаль-ной социально активной жизнью.
Прогноз восстановления речевой функции при афазии зависит от ви-да, размеров и локализации очага поражения доминантного полушария и состояния кровоснабжения головного мозга в целом. Новейшие научные открытия, исследования и разработки в области афазий вносят вклад в развитие рациональных методов восстановительного обучения, позволяет вернуть или приблизить пострадавших в привычные формы жизни.

Фрагмент текста работы:

Афазия – это полная или частичная утрата речи вследствие органи-ческого поражения коры головного мозга.
Афазия – это системное нарушение речи, которое охватывает разные уровни организации речи, влияет на его связи с другими психическими процессами и приводит к дезинтеграции всей психической сферы индиви-да. При афазии нарушается, коммуникативная функция речи. Афазия ха-рактеризуется нарушением всех сторон речи: фонетики, лексики, грамма-тики. Об афазии, как речевом нарушении говорится в случаях потери уже системно сформированной речи. Афазия возникает вследствие органиче-ского поражения головного мозга различной этиологии: опухоли, череп-но-мозговых травм, нарушений кровообращения, сосудистых заболева-ний, инфекционных заболеваний. Проблема афазии интересует ученых с XVII века, о чем свидетельствуют исследования П.Брока, Г.Ван Смита, К.Вернике, Дж.Джезнера, Х.Джексона, Г.Идельсона, А.Кожевникова, Л.Кусмауля, Г.Липмана, Л.Лихтгейма, А.Труссо, К.Уилсона, И. Хеда, Дж. Шмидта. Весомый вклад в развитие учения об афазии внесли отечествен-ные ученые А.Лурия, Е.Бэйн, Н.Бурлакова, Т.Визель, И.Власенко, В.Коган, В.Оппель, А.Правдина-Винарская, Л.Цветкова, В.Шкловский. Продолжают свои исследования Т.Ахутина, М.Бурлакова, Т.Визель, И.Зайцев, А.Савицкий, Л.Цветкова. Форма афазии, тяжесть нарушения и характер проявлений зависят от таких факторов [6]:
- распространенность и локализация поражения,
- характер нарушений мозгового кровообращения,
- состояние сохранившихся отделов мозга, которые будут выполнять компенсаторные функции.
Учение об афазии получило сегодня название «афазиология» (Л.Цветкова, Н.Критчли). Л.С.Цветкова считает афазиологию самостоя-тельной областью научных знаний, которая не является частью невроло-гии, нейропсихологии или логопедии.
Современные афазиологи рассматривают афазии, как сложное, неод-нородное по структуре и содержанию нарушения, которое влияет на всю психическую деятельность субъекта с афазией. По мнению Н.Критчли, афазиолог - это специалист, который исследует речевые нарушения в раз-личных аспектах. Одновременно афазиолог не занимается патологией ре-чевых органов, то есть не работает с такими нарушениями, как заикание, дислалия.
Впервые термин «афазия» предложил французский врач А.Труссо в 1864 году (А.Тгоиззеаи), но первые описания потери речи у больных по-явились более 200 лет назад. Так еще в ХVII-ХVIII вв. Дж. Шмидт (1673), П.Ромелинс (1683), Г.Ван Смит (1742-1746) отмечали, что больные, кото-рые перенесли заболевания головного мозга, забывают слова, то есть у них наблюдалось явление, которое впоследствии получило название ам-нестическая афазия. Дж. Джезнер (1770) описал случай жаргон-афазии, как синдром речевого нарушения, похожий на сенсорную афазии. С.Моргагни (1762) также отмечал, что при инсультах и травмах головы наблюдаются специфические нарушения речи [7].
Для дифференциальной диагностики в определении афазии R. Chapey и G. A. Davis выделили значимые ключевые моменты:
– Афазия – нейрогенный расстройство, которое всегда является ре-зультатом той или иной формы повреждения головного мозга.
– Афазия – приобретенное расстройство, которое характеризуется полной или частичной потерей функции уже сформированного речи.
Термин «детская афазия» относится к проблеме нарушения уже сформированной речи у детей.