Курсовая теория на тему Любая тема на выбор. 2. Эстатическое воспитание детей старшего дошкольного возраста посредством конструктивной деятельности

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ 6
1.1 Анализ понятия «эстетическое воспитание» в психолого-педагогической литературе 13
1.2 Сущность детского конструирования и его значение во всестороннем и гармоничном развитии личности ребёнка 17
1.3 Особенности развития конструктивной деятельности в дошкольном возрасте 17
ГЛАВА 2 ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КОНСТРУКТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21
2.1Анализ программ по эстетическому воспитанию средствами конструирования 6
2.2 Диагностика эстетической воспитанности детей дошкольного возраста 28
2.3 Виды игр со строительным материалом и формы их организации 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Введение:

Актуальность исследования. Основной задачей дошкольного образования является гармоничное развитие личности и всех ее сфер. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования выделяет пять направлений формирования личности ребенка, среди которых значимое место занимает и художественно-эстетическое развитие.
Следует отметить, что дошкольный возраст – это период, сенситивный для формирования многих навыков, сфер личности и деятельности ребенка, в том числе эстетической составляющей, а именно, как умения воспринимать прекрасное в окружающей действительности, в предметах искусства, природе, так и быть создателем, творцом эстетики, в том числе в изобразительной деятельности.
Соответственно, отсутствие внимания со стороны педагога к данному направлению развития становится причиной того, что упускается возможность полноценного развития творческого и эстетического начала каждого ребенка.
Полноценное эстетическое развитие возможно только при грамотной организации педагогом всей системы работы в ДОУ: обеспечении соответствующего уровня эстетики в предметно-развивающей среде, привлечение внимания детей к красоте природы в разное время года, развитие музыкальных способностей и т.д. Весьма значимым видом деятельности в данном аспекте представляется конструктивная деятельность, так как она непосредственно заключается в определенном эстетическом восприятии и воспроизведении различных элементов и феноменов окружающего мира.
Кроме того, конструктивная деятельность близка к ведущей деятельности дошкольного возраста – игровой, она интересна детям, что обуславливает ее высокую эффективность в работе по развитию эстетического компонента личности ребенка.
Степень разработанности проблемы: проблемы организации конструирования и его роли в эстетическом воспитании разрабатывались такими авторами, как Лыкова И. А., Парамонова Л. А., Лиштван З. В., Лашкова А. А, Шанц Е. В., Кайе В. А., Парамонова Л. А., Комарова Т. С. и др. Данная проблема является достаточно разработанной, однако преобразование и реформирование современной системы образования предполагает пересмотр устоявшихся взглядов.
Объект исследования: эстетическое воспитание старших дошкольников.
Предмет исследования: использование конструирования как средства эстетического воспитания старших дошкольников.
Цель исследования: определить и обосновать педагогические условия использования конструирования как средства эстетического воспитания дошкольников.
Гипотеза исследования: эстетическая воспитанность старших дошкольников будет повышаться, если реализуется система работы по конструированию, основанная на системно-деятельностном подходе.
Задачи исследования:
1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2) Изучить специфику организации конструктивной деятельности в дошкольной организации и ее значение в эстетическом воспитании старших дошкольников;
3) Подобрать диагностические методики для определения уровня эстетической воспитанности дошкольников.
4) Разработать систему работы по конструированию с целью эстетического воспитания дошкольников.
Методологическая основа исследования: деятельностный подход А. Н. Леонтьева, концепция эстетического воспитания Комаровой Т. С., положения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования о художественно-эстетическом развитии дошкольников.
Методы исследования: теоретический анализ литературы, сравнение, обобщение, систематизация, наблюдение, беседа, качественный и количественный анализ данных, продуктивно-творческий метод.
База исследования: МБДОУ "Снегурочка" Россия, г. Ноябрьск, ул. Северная 20Б.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых включает три параграфа, заключения, списка используемых источников и литературы, состоящего из 16 источников.

Заключение:

Эстетическое воспитание и формирование эстетической сферы представляет собой неотъемлемый компонент гармонически и всесторонне развитой личности. Дошкольный период является сенситивным для развития данного направления, соответственно уже на этапе дошкольного образования следует уделять большое внимание развитию эстетического компонента личности ребенка.
Следует отметить, что эстетическое воспитание в данном возрасте является целенаправленной, специально организованной деятельностью, руководство и координацию которой осуществляет педагог.
Одним из наиболее эффективных средств эстетического воспитания в дошкольном возрасте является конструктивная деятельность. Это обусловлено тем, что данный вид деятельности сходен по структуре с игровой деятельностью, которая является ведущей на данном возрастном этапе. Это позволяет обеспечить высокий уровень интереса и стремления ребенка к осуществлению данной деятельности. Кроме того, конструктивная деятельность в своей структуре содержит эстетический компонент (необходимость оценить красоту предлагаемого объекта, создать творческий замысел и выбрать выразительные средства для передачи эстетики в своей работе).
Конструктивная деятельность с дошкольниками проводится как в форме организованной образовательной деятельности, так и форме свободной деятельности ребенка. Педагогу следует не только специально организовывать деятельность ребенка на определенную тему, но и давать возможность реализовывать собственные замыслы.
Эстетическое воспитание – достаточно сложный и кропотливый, непрерывный процесс, однако он необходим для формирования полноценной, гармоничной, творческой личности.
Конструктивная деятельность является необходимым инструментом в развитии всех сфер психической деятельности дошкольников. Это обусловлено близостью конструктивной деятельности к ведущем виду деятельности дошкольников – игровой, высокий уровнем интереса детей к данной деятельности, высокими возможностями интеграции образовательных областей, заложенных во ФГОС, в рамках данной деятельности.
Эмпирическое исследование эстетического восприятия старших дошкольников показало недостаточный уровень сформированности данного аспекта личности, что обуславливает необходимость активного эстетического воспитания, в том числе средствами конструирования.
Грамотная организация конструктивной деятельности позволяет детям старшего дошкольного возраста освоить такие умения, как правильное сочетание цветом, соблюдение симметрии в создаваемых постройках, соблюдение эстетического внешнего вида постройки, а также украшение создаваемых конструкций, что является компонентами эстетической сферы ребенка. Помимо умения воспринимать и анализировать особенности различных конструкций, дошкольник осваивает способность самостоятельно выстраивать замысел, проявлять творческую фантазию в своей работе. Также не следует забывать и о том, что ребенок осваивает умение создавать такие постройки, которые будут соответствовать определенным функциональным назначениям.
Таким образом, в рамках конструктивной деятельности у ребенка формируется способность как воспринимать эстетику различных объектов реальности, заключающуюся в их форме, цветовой гамме, фактуре, так и способность передавать собственный эстетический и художественный замысел в своей конструкции, пользуясь перечисленными средствами.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ
1.1 Анализ понятия «эстетическое воспитание» в психолого-педагогической литературе
Эстетическое воспитание – это организация жизни и деятельности детей, способствующая развитию эстетических чувств ребёнка, формированию представлений и знаний о прекрасном в жизни и искусстве, эстетических оценок и эстетического отношения ко всему, что нас окружает.
В процессе формирования у дошкольников основы эстетического вкуса происходит освоение ими навыка замечать и чувствовать красоту окружающего мира, беречь ее. Соответственно, в ходе общего процесса воспитания и обучения происходит реализация задач эстетического воспитания в дошкольном возрасте.
С точки зрения исследователей (Н. А. Курочкина, А. И. Ходькова), эстетическое воспитание — это целенаправленное, систематическое воздействие на личность с целью ее эстетического развития, иными словами, становления творчески активной личности, обладающей возможностью воспринимать и оценивать прекрасное в природе, труде, социальном взаимодействии, а также испытывать потребность в эстетической деятельности, трансформации окружающей реальности в соответствии с тенденциями красоты [Чеснокова Г. С., Тельцова И. В., 2016, с. 47].
Н. А. Ветлугина интерпретирует эстетическое воспитание как формирование умения воспринимать, чувствовать, понимать прекрасное в жизни и в искусстве, как развитие интереса к самостоятельному участию в трансформации окружающего мира согласно канонам красоты, как приобщение к художественной деятельности и развитие творческих способностей [Чеснокова Г. С., Тельцова И. В., 2016, с. 47].
С. Ю. Бубнова дает такую интерпретацию понятию «эстетическое воспитание» относительно дошкольного периода развития: эстетическое воспитание — это процесс совместной деятельности педагогов и воспитанников, ориентированный на развитие эстетической культуры ребенка. Эстетическая культура подразумевает некоторый уровень сформированности чувств, сознания, поведения и деятельности дошкольника [Черкасова И. А., 2016, с. 110].