Курсовая теория на тему К.-Г. Юнга как теоретические основания символдрамы

Введение:

Символдрама – это эффективный метод психотерапии, базирующийся на анализе образов, работе воображения, включающий арт-терапевтические элементы. Символдрама является проективным методом и обращается к подсознанию напрямую. На сеансе клиент расслабляется, представляет определенный образ, обрабатывает который с психологом, что позволяет мягко и нетравматично проработать травмы детства и глубокие противоречия.
Актуальность. В современном мире в связи с острыми политическими, экономическими и психологическими ситуациями возрастает необходимость в оказании психологической поддержки. Особенно это касается детей и подростков, которые еще сильнее переживают все проблемы в связи с возрастными особенностями. Одним из эффективнейших методов психологической терапии является символдрама. Этот метод имеет также названия кататимно-имагинативной психотерапии или «метод сновидений наяву» и является клинически высокоэффективным при краткосрочном лечении неврозов и психосоматических заболеваний.
Концептуальной основой метода кататимно-имагинативной психотерапии является глубинно-психологические психоаналитически ориентированные теории, анализ бессознательных и предсознательных конфликтов, аффективно-инстинктивных импульсов, процессов и механизмов защиты как отражения актуальных эмоционально-личностных проблем, анализ онтогенетических форм конфликтов раннего детства.
На Западе символдрама как отдельное направление психотерапии известна с середины XX века. В Россию пришла лишь в 1994 году, когда были переведены научные работы её основателя – Ханскарла Лёйнера. С тех пор получила широкое применение в детской и юношеской психологии, психотерапии различных фобий и расстройств и даже психосоматических заболеваний.
Из современных направлений психотерапии, которые используют образы в процессе лечения, символдрама считаетя наиболее глубоко и системно проработанным и технически организованным методом, имеющим фундаментальную теоретическую базу. В основе метода лежат концепции классического психоанализа, а также его современного развития. Сюда входят такие теории как теория объектных отношений М. Кляйна, эго-психология З. Фрейда, психология «Я» Х. Хартманнаи, «Self-Psychology» Х. Когута и их последующая разработка в трудах Ш. Ференци, М Балинта, Э Эриксона, Р. Шпитца и др. Оставаясь на принципиальных психоаналитических позициях, много общего метод имеет с теорией архетипов и коллективного бессознательного К.Г. Юнга, а также с разработанным им методом активного воображения.
Кроме этих знаменитых имен, надо упомянуть параллели символдрамы с такими методиками, как игровая психотерапия, психодрама Я. Морено и Г. Лёйц, гештальт-терапия по Ф. Перлсу, психотерапевтическая беседа по К. Роджерсу и некоторые стратегии поведенческой терапии по Й. Вольпе. Однако, необходимо отметить, что символдрама не является простым синтезом этих методов. Она представляет собой оригинальную дисциплину, многие элементы которой существуют гораздо дольше, чем перечисленные направления психотерапии.
Символдрама успешно соединяет в себе преимущества богатого спектра психотерапевтических техник, занимающих полярное положение в мире психотерапии: классического и юнгианского анализа, поведенческой психотерапии, гуманистической психологии, аутотренинга.
Цель нашего исследования: раскрыть символдраму как метод психотерапии для детей.
Для достижения цели были поставлены задачи:
1.Описать метод символдрамы;
2. Рассмотреть стандартные мотивы, используемые в кататимно-имагинативной психотерапии;
3. Изучить работу с рисунком как один из основных методов символдрамы;
4. Раскрыть особенности использования методов символдрамы при работе с детьми;
5. Выявить показания и противопоказания для применения символдрамы;
6. Раскрыть возможности использования символдрамы с детьми разных возрастных групп.
Объект нашего исследования: кататимно-имагинативная психотерапия.
Предмет нашего исследования: использование символдрамы как метода психокоррекции.
Структура исследования: Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Заключение:

Общение с ребенком, который отличается от остальных, имеет нарушения, в развитии это очень сложный процесс. Он включает в себя проблемы, связанные с влиянием на развивающуюся личность как внешних, так и внутренних факторов. Именно поэтому воспитатели и учителя, работающие с такими детьми, должны обладать целым комплексом профессиональных психолого-педагогических компетенций, которые позволяют им грамотно реализовывать основные цели и задачи всего воспитательно-образовательного процесса. Для того, чтобы этот процесс происходил более естественно и оказывал воздействие на развитие творческой сферы ребенка, в коррекционной работе применяют различные виды психотерапии.
Являясь одним из видов психологической коррекции, символдрама используется в психотерапии применительно к разным областям нарушений развития детей. Многими учеными, а также педагогами, родителями и самими детьми доказано положительное влияние психотерапевтического воздействия символдрамы на коррекционную работу с детьми, как имеющими недостатки в развитии, так и с детьми, развивающимися в пределах нормы.
Теоретический анализ литературы показал, что в основе метода символдрамы, лежат концепции классического психоанализа, а также его современного развития. Оставаясь на принципиальных психоаналитических позициях, много общего метод имеет с теорией архетипов и коллективного бессознательного К.Г. Юнга, а также с разработанным им методом активного воображения.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. Метод кататимно-имагинативной психотерапии, основные используемые символдрамы

§1.1. Описание метода символдрамы

Издавна человечество практикует изменение своего эмоционального состояния (снятие напряжения, необходимость сосредоточиться или успокоиться) с помощью музыки, поэзии или литературы. Но только в середине XX века форма, с помощью которой происходят эти изменения, была названа кататимно-имагинативной психотерапией или символдрамой.
В 1936 году вышла в свет книга Ганса Селье, после которой стало очень популярным слово «стресс». С английского языка слово «стресс» переводится как «напряжение». Именно так Селье назвал специфический ответ человеческого организма на те, или иные требования, которые к нему предъявляют. Соответственно, чрезмерное напряжение рано или поздно приводит к нарушениям нервной системы. После опубликования теории Селье все больше стали говорить о необходимости сведения стрессовых ситуаций к минимуму из-за того, что они оказывают разрушительное действие на состояние здоровья человека. Особого внимания заслуживают стрессовые ситуации, возникающие у детей. Причины могут быть различны: всевозможные детские страхи, переутомления, проблемы в семье или адаптация в новом коллективе.
Применительно к работе с детьми и подростками символдрама развивалась известным немецким детским психоаналитиком и социальным педагогом Гюнтером Хорном, а также, другими специалистами Международного общества Кататимного переживания образов и имагинативных методов в психологии и психотерапии.
В нашей стране символдрама динамично развивается в структуре Профессиональной Психотерапевтической Лиги. В настоящее время в Новосибирске создано Региональное отделение МОО СРС, руководителем которого является Александр Сергеевич Жуков. Издано достаточное количество научных монографий на исследуемую тему, которые постепенно дополняются. Ряд публикаций Я. Л. Обухова посвящен такому актуальному вопросу как адаптация методов кататимно-имагинативной психотерапии при их заимствовании.
Название метода кататимно-имагинативной терапии имеет греческие корни. Слово «ката» означает «зависимость», «тимос» – душа, «имагин» – образ. На русский язык это название переводится как «эмоционально-обусловленное переживание образов. Метод разработан немецким психотерапевтом, профессором, доктором медицины Ханскарлом Лёйнером. Основой метода стало «свободное фантазирование в форме образов, создание «картин» в своем воображении на заданную психотерапевтом тему, которая в контексте данного метода называется «мотив». Роль психотерапевта в данной терапии сводится к контролю, сопровождению и направлению.
Метод кататимно-имагинатимной терапии основан на двух положениях:
1. Человек способен фантазировать и развивать свои фантазии не только ночью во сне, но и в состоянии бодрствования. С помощью имагинативной способности человек может каждый раз заново создавать образ, исходя из своих собственных психических возможностей. В ходе этого процесса происходит познание самого себя.
2. Выработка специфических правил и закономерностей стала результатом эмпирических наблюдений содержащих фантазии образов [Лёйнер, с. 23].
Основатель методики исходил из убеждения, что кататимные образы, возникающие у пациента, являются проявлением потребностей, конфликтов или аффектов, образующих содержание бессознательного. Образы бессознательного отличаются универсальностью и имеют статус архитипических, соотносимых с жизненными ситуациями. Этот факт позволил определить набор стандартных образов, которые при помощи психотерапевта проживаются пациентом по другому сценарию, чем тот, который более привычен, но доставляет психологический дискомфорт. Сценарий действий разрабатывается в каждом сеансе, которых в психотерапевтическом цикле от 20 до 50. Цикл имеет несколько стадий:
1. Диагностика проблем и конфликтов.
2. Проработка образов предметов и явлений, воспринятых ранее.
3. Проработка личностно-значимых образов.
Существуют три основные формы проведения психотерапевтических занятий по методу символдрамы:
1.Индивидуальная терапия;
2.Групповая терапия, при которой образы представляют одновременно от 4 до 12 человек, сидящих по кругу в креслах или лежащих на полу в форме «звезды или ромашки»;
3. Парная терапия, направленная на супружеские пары либо на пару: ребенок-родитель.
Сеанс символдрамы состоит, как правило, из четырех частей:
● установление доверительных отношений между пациентом и психотерапевтом с помощью предварительной беседы, сбор данных о пациенте;
● упражнение на релаксацию;
● представление образов;
● обсуждение.
Длительность каждой части зависит от возраста пациента или пациентов, а также от характера мотива, который пациент или пациенты представляет.