Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 2

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ. 5

1.1 Особенности развития детей среднего дошкольного возраста. 5

1.2 Исследования уровня интеллектуального развития у детей. 7

1.3Методики  диагностики  интеллектуального  развития  дошкольников 5-6 лет  15

ГЛАВА 2.ОСОБЕННОСТИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ, ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ.. 15

2.1Педагогические условия формирования интеллекта у дошкольников. 11

2.2 Роль дидактических игр в интеллектуальном развитии детей среднего дошкольного возраста. 20

2.3 Дидактические игры.. 25

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 32

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 34

Введение:

Актуальность темы. В современном дошкольном образовании одной из важнейших сфер для изучения является развитие интеллектуальных способностей детей среднего дошкольного возраста. Сегодня для общества особенно важно воспитывать в детях творческое видение, иметь свой индивидуальный взгляд на происходящее, работать в коллективе, воспринимать множество информационных потоков, быстро адаптироваться в нестандартных ситуациях.

Именно в дошкольном возрасте происходит первичное формирование задатков, способностей к какой-либо деятельности. Формируется способность наблюдения, запоминания, переосмысления. По мнению В. Серебрякова, «Задатки — это такие природные возможности, которые могут превратиться в способности, а могут и не превратиться» [5].

В работе с маленькими детьми особенно важно учитывать не только способности, которые уже проявились, но и те, которые могут проявиться. Как правило, одаренные дети успешны в нескольких видах деятельности.

В психике ребенка, в этом возрасте, происходят бурные интегративные процессы, ребенок стремится проявить свое «Я», устанавливая личность. В этом возрасте развитие происходит скачками. Нейрофизиологи, психологи, педагоги выделяют сенситивные периоды для развития — это время качественного увеличения активности в развитии способностей ребенка. 

Сенситивные периоды связаны с развитием функций головного мозга и эндокринной системы ребенка. По наблюдениям психологов, в этот период скорость восприятия в 10 - 15 раз выше, чем в обычные периоды. Сенситивные периоды по времени продолжительности делятся на небольшие, их в год у ребенка может быть от 5 до 15, средние – проявляются примерно 3 раза в год и большие, они наступают раз в несколько лет. В конце каждого возрастного периода формируются новые свойства и качества, которых не было в предыдущем возрасте, однако темп развития у каждого ребенка свой.

Из этого можем сделать вывод, что дошкольный возраст — наиболее благоприятный период в жизни человека для раскрытия существующих способностей и формирования новых навыков и умений.

Несмотря на наличие большого числа теоретических разработок в психологии интеллекта как отечественных (JI.C. Выготский, В.Н. Дружинин, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, Н.Ф. Талызина, М.А. Холодная В.Д. Шадриков и др.), так и зарубежных (Д. Векслер, Ж. Пиаже, А. Бине, Р. Кеттелл, Л. Терстоун и др.) ученых, фундаментальные вопросы, связанные с раскрытием его психологической сущности, структуры, процесса и условий формирования до настоящего времени не имеют однозначного решения.

Учитывая вышеизложенные соображения, задача исследования состоит в том, чтобы изучить интеллектуальное развитие ребенка, его изменения и характеристики влияния на интеллектуальное развитие ребенка при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту,  а также возможность психологической профилактики и коррекции изменений, указанных выше. 

Объектом исследования является: интеллект детей дошкольного возраста. 

Предмет исследования: Интеллектуальное развитие детей 5-6 лет. 

В связи с этим целью моей работы является изучение особенностей развития интеллектуальных способностей детей среднего дошкольного возраста. 

В соответствии с целью, объектом и предметом в работе определены следующие задачи:

  - изучить возрастную периодизацию среднего дошкольного возраста;

  - раскрыть особенности интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста;

  - рассмотреть педагогические условия формирования интеллекта у дошкольников.

-изучить влияние дидактических игр на интеллектуальное развитие детей 5-6 лет.

  Методы, выбранные для решения поставленных задач и достижения цели исследования: анализ литературы по данной проблеме, дедукция, уточнение и обобщение.

  Практическая значимость исследования: теоретический материал данного исследования может быть использован при изучении особенностей интеллектуального развития детей 5-6 лет.

Заключение:

Интеллект – это способность человека к осмыслению происходящего, оценки способностей и принятия эффективного решения жизненных задач. Дидактические игры (развивающие, познавательные) направлены на развитие у детей внимания, памяти, мышления, творческого подхода, способности к анализу и синтезу. Такие занятия учат детей наблюдательности, обоснованности решений, учат детей подчинять свои действия поставленной задаче, доводить начатую работу до конца.

Основными задачами интеллектуального воспитания дошкольников являются:

 1. формирование правильных представлений об окружающем, о простейших явлениях природы и общественной жизни;

 2. развитие когнитивных психических процессов - ощущений, восприятий, памяти, воображения, мышления, речи;

 3. развитие любопытства и умственных способностей;

 4. развитие интеллектуальных способностей и навыков;

 5. формирование простейших способов психической деятельности.

 Важнейшие задачи умственного воспитания дошкольников находятся:

 1. прикоснуться к тренировке (развитию);

 2. развитие умственной деятельности (овладение умственными операциями, когнитивными процессами и способностями);

 3. появление речи.

 4. воспитание любопытства, познавательных интересов.

 5. формирование системы базовых знаний об объектах и ​​явлениях окружающей жизни как условие психического роста.

 Однако можно отметить общую для всех детей стадию развития определенных знаний и навыков. 

Важность дидактической игры в развитии интеллекта детей сложно переоценить. Сущность дидактической игры заключается в решении познавательных задач, установленных в занимательной форме. Само решение познавательной задачи взаимосвязано с умственным напряжением, с преодолением трудностей, что приобщает детей к умственному труду. Одновременно развивается логическое мышление.

Дидактические игры – увлекательное занятие, в ходе которого ребенок усваивает полученную им информацию, закрепляет знания, учится познавать все вокруг себя. Во время игры, ребенок с удовольствием выполняет задания, развивая усидчивость, навыки переосмысления услышанного и увиденного.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

1.1 Особенности развития детей среднего дошкольного возраста

Средним дошкольным возрастом у детей является 4-5 лет. В этом возрасте дети переходят в среднюю группу детского сада. Мышление, поведение и деятельность приобретают ряд новых черт, которые отличают их от малышей.

Увеличились физические возможности детей, им требуется продолжительная двигательная активность. В случае неудовлетворения данной потребности, ограничения активной двигательной деятельности они быстро устают, становятся капризными, непослушными.

Дети анализируемого возраста обладают довольно высокой возбудимостью, слабостью тормозных процессов, следовательно, нуждаются в частой смене деятельности. Это способствует восстановлению сил и успокаиванию ребенка.

На 5-ом году жизни дети проявляют стремление к коммуникации со сверстниками. В этом возрасте дети могут более активно взаимодействовать: играть в сюжетно-ролевые игры, подолгу обсуждать разные ситуации и действия [21].

Особое внимание требуется уделять детям, которые не способны найти себе друзей в группе по причине застенчивости, робости, агрессивности, другими словами не реализуют свою возрастную потребность в общении. В дальнейшем взрослении это может негативно отразиться на формировании личности ребенка.

В каждом подобном случае следует проанализировать причины и найти способы восстановления общения ребенка со сверстниками.

Общение со взрослыми у средних дошкольников тоже меняется. Дети данного возраста активно стремятся к продолжительным, познавательным беседам. В этот период ни в коем случае нельзя отмахиваться от вопросов ребенка, игнорировать их или бегло, раздражительно отвергать. Для ребенка очень важна доверительная, доброжелательная беседа со взрослым, когда мнение ребенка принимается с интересом и «на равных». Это способствует с одной стороны, поддержке и направленности детской познавательной активности в необходимое русло, с другой – закрепляет доверие ребенка к взрослому. Это содействует возникновению чувства уважения к взрослым.

Психологи подчеркивают, что дети, которые не имеют возможности высказать свои мысли и получить от взрослого эмоциональный отклик и поддержку, начинают выражать черты упрямства, замкнутости, негативизма, непослушания по отношению к взрослым. Другими словами, отсутствие качественного общения с взрослыми способствует возникновению негативных проявлений в детском поведении [10].