Курсовая теория на тему Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе

Содержание:

Глава 1. Теоретические аспекты исследования. 6

1.1. Актуальность использования ИКТ в начальной шшколе. 6

1.2. Методы и приемы применения средств ИКТ в школе. 9

Глава 2. Анализ теоретических основ  информационно-электронной образовательной среды в начальной школе. 15

2.1.  Информационно-электронная образовательная среда:  основные понятия  15

2.2. Способы взаимодействия ученика и среды.. 17

Заключение. 29

Список использованной литературы.. 31

Введение:

Актуальность. Каждый учитель является частью огромной системы российского образования и должен осознавать и понимать свое место и предназначение в этой системе.

Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении и развитии детей в начальной школе  является на сегодняшний день одним из приоритетных и изучаемых направлений. Вопросы использования ИКТ в обучении детей в начальной школе  рассматривают Ю.М. Горвиц, Н.А. Зворыгина, И.В. Иванова, Л.А. Леонова и др. В.Я. Ляудис, С.Л. Новоселова, Г.П. Петку, И.Ю. Пашилите и др.в своих работах отмечают, что использование средств ИКТ и компьютерных игровых средств в  образовании является одним из важнейших факторов повышения эффективности процесса обучения и развития детей в начальной школе .

Возможности использования ИКТ в  образовании имеют определенные особенности. ИКТ значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в аспекте раннего обучения, позволяя наиболее полно и успешно реализовать развитие способностей детей в начальной школе. В отличие от обычных технических средств обучения ИКТ позволяют представить ребенку большое количество готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных знаний, но и развивать интеллектуальные, творческие способности, учить их   самостоятельно приобретать новые знания. Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео, запоминать и обрабатывать данные позволяет специалистам создавать для детей новые средства деятельности, которые принципиально отличаются от всех существующих игр и игрушек. Все это предъявляет качественно новые требования и к у воспитанию, одной из задач которого является необходимость заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка.

Основные принципы образовательной политики России определяются Национальной доктриной образования и Федеральной программой развития образования и находят свое воплощение в Концепции модернизации российского образования.

Модернизация общеобразовательной школы предполагает:

-ориентацию не только на усвоение суммы знаний, но и на развитие личности ребенка, его познавательных и созидательных способностей;

-формирование опыта самостоятельной деятельности;

Базовыми целями образования в условиях модернизации являются:

-охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

-сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

-формирование у школьников желания и умения учиться.

Решить данные проблемы в комплексе может только создание новой модели школы, в которой главным является педагогически организованный процесс развития личности ребенка, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию.

Информационно-компьютерная грамотность является важной частью профессиональных знаний и умений учителя.

Целью данной работы является: теоретически обосновать методы и приемы  информационно-коммуникационных технологий в начальной школе.

Объект исследования:  методы и приемы  информационно-коммуникационных технологий в начальной школе.

Предмет исследования: информационно-коммуникационные технологии в начальной школе.

Задачи:

- охарактеризовать теоретические аспекты исследования информационно-коммуникационных технологий.

-        проанализировать информационно-коммуникационную образовательную среду.

-   выделить  способы взаимодействия ученика и среды.

Методы исследования:

– анализ психолого-педагогической и методической литературы;

– изучение опыта учителей-практиков по данной теме исследования.

Работа состоит из 2-х глав, введения, заключения, списка использованной литературы

Заключение:

В исследовании при определении структуры информационной образовательной среды учитывались существующие подходы ученых к данной проблеме.

В структуре исследуемого феномена выделяем материально-технический, технологический и субъектно-социальный компоненты, которые согласуются со структурой профессиональной компетентности учителя, а именно — мотивационно-ценностным, когнитивно-деятельностным и личностно-рефлексивным компонентами.

 Материально-технический компонент образовательной среды учебного заведения предполагает наличие определенной инновационной инфраструктуры. Каждое образовательное учреждение имеет собственный материально-технический потенциал для создания инновационной образовательной среды. Основное внимание в современных образовательных учреждениях обращается на развитие информационной образовательной среды путем внедрения информационных технологий в образование на всех его уровнях. Консолидация информационно-образовательных ресурсов в системе образования, организация единого образовательного пространства на основе использования современных компьютерных технологий необратимым образом меняет педагогический процесс, не только его содержательную, организационную и методическую основы, но и систему ценностей студентов при усвоении знаний, умений и навыков (мотивационно-ценностный компонент профессиональной компетентности).

 Модернизация образовательных процессов связана с созданием арсенала новейших инструментов накопления, обработки и передачи образовательной информации посредством информационных каналов. К ним относятся — создание локальных и международных образовательных сетей, концептуальное введение систем открытого образования, реализация эффективных моделей дистанционного обучения, разработка и применение современных средств обучения, электронных библиотек, мультимедийных средств, систем программного обеспечения, реализация проектной деятельности в образовательном информационном пространстве и тому подобное.

Нами также подчеркивается мысль, что творческая активность и процесс творческого развития в образовательной среде - понятия, которые не обязательно совпадают. Без активности нет творческого развития в образовательной среде, но творческая активность может проявляться в любой деятельности, даже не носящей творческий характер.

Фрагмент текста работы:

1.1. Актуальность использования ИКТ в начальной школе

Сегодня много внимания уделяют использованию информационных технологий в школе. И это вполне оправдано тем, что век нынешний – это век информационный. Наша задача заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но и в том, чтобы научить своих воспитанников искать их и усваивать самостоятельно. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным навыком^.

С вступлением ФГОС в нашу жизнь, к выпускнику современной школы предъявляются более жесткие требования. Он теперь должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми ему для адаптации в обществе. Но главной педагогической идеей ФГОС становится развитие универсальных учебных. действий средствами информационно-коммуникационных технологий. Концепция развития универсальных учебных действий разработана на основе системно-деятельностного подхода. Данный подход основывается на теоретических положениях концепции Г.В. Бурменской [1], П.Я. Гальперина [2], В.Г. Коваленко [3], Е.Н. Ломакина [4], Е.С. Полат [5], Д.Б. Эльконина [6], которые раскрывают основные психологические закономерности процесса развивающего образования. Также они разъясняют структуру учебной деятельности учащихся с учетом общих закономерностей возрастного развития детей и подростков. Мы используем работы этих ученых в качестве теоретической базы как наиболее полно отвечающие задачам исследования.

Универсальные учебные действия — это способность к обучению, то есть способность учащегося к саморазвитию, самостоятельному обучению и совершенствованию посредством осознанного приобретения нового социального опыта. Школьники уже имеют достаточно широкую психическую перспективу.

Мы выделили три уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников: критический, оптимальный и высокий. Критический уровень характеризуется нежеланием включаться в поисково-информационное направление учебной деятельности, несформированность познавательных целей и слабым проявлением логических действий, неумением выделять и сравнивать стратегии решения логической задачи. Оптимальный уровень определяется эпизодическим включением школьников в поисково-информационное направление учебной деятельности, недостаточная сформированность познавательных целей, у школьников есть попытки осуществлять логические действия, ни пробуют выделять и сравнивать стратегии решения логической задачи. Высокий уровень характеризуется включением школьников в поисково-информационное направление учебной деятельности, сформированность познавательных целей и проявлением логических действий, умением выделять и сравнивать.

 В данное время, в связи с непростой ситуацией во всем мире, дистанционное обучение является реальной альтернативой обучению в стенах школы. В связи с внедрением новых информационных технологий в систему образования и неспособностью традиционных форм обучения всегда предоставить доступное и качественное образование, применение технологий и средств дистанционного обучения позволяет выстраивать совершенно новые образовательные модели.

К образовательным технологиям, наиболее приспособленным для использования в дистанционном обучении, относятся: видео-лекции; мультимедиа-лекции и лабораторные практикумы; электронные мультимедийные учебники; компьютерные обучающие и тестирующие системы; имитационные модели и компьютерные тренажеры; консультации и тесты с использованием телекоммуникационных средств; видеоконференции.

Организация учебного процесса в начальной школе способствует активизации познавательной сферы обучающихся, успешному усвоению учебного материала и психическому развитию младшего школьника. Следовательно, ИКТ выполняет определенную образовательную функцию, помогает учащемуся разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить. ИКТ выступают как вспомогательный элемент учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности младшего школьника, работа с использованием ИКТ должна быть чётко продумана и дозирована. Таким образом, применение ИТК на уроках должно носит щадящий характер. Планируя урок в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель, место и способ использования ИКТ.

Очевидно, что ИКТ – мощный педагогический инструмент в руках учителя, им надо владеть и широко использовать на своих предметных уроках.

Практически на любом школьном предмете можно применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным. Использование информационных технологий позволяет осуществить задуманное, сделать урок современным. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя, это способствует значительному повышению  качества образования, что ведёт к решению главной задачи образовательной политики.

Применение на уроках ИКТ способствует так же:

• проведению урока эмоционально выразительным и наиболее наглядным;

• обучению ребят навыкам контроля и самоконтроля.

• сокращению времени для контроля и проверки знаний учащихся;

Сейчас существует большое количество электронных пособий по разным предметам, поэтому используя на уроках демонстрационных средств (слайды, атласы, рисунки, картины, анимации, видеозаписи) способствует формированию у детей образных представлений, а на их основе – понятий.

В  работе используются  следующие компьютерные программы: учебные, тренажёры, контролирущие, демонстрационные, справочно-информационные, мультимедийные. Применяю их на уроках объяснения и закрепления, повторения и систематизации, оценки и проверки знаний.

При всех достоинствах ИКТ имеет и свои недостатки.

Отрицательные аргументы:

1. Утрачивается навык каллиграфически правильного письма и орфографическая зоркость.

2. Отрицательное влияние на здоровье учащихся.

3. Снижение коммуникативных навыков.

4. Формируется клиповое сознание.

ИКТ в начальной школе используют по различным предметом. К ним относится такая наука, как математика. Компьютер может выступать в роли источника учебной математической информации, мультимедийного наглядного пособия, тренажёра, средства диагностики и контроля.

В связи с этим ИКТ можно использовать на различных этапах процесса обучения: при объяснении нового материала, закреплении, повторении, контроле, обобщении и систематизации, а так же в домашних заданиях и внеклассной работе.