Курсовая теория на тему Формирование трудовой деятельности у дошкольников с нарушением интеллекта в условиях дошкольного образовательного учреждения .
-
Оформление работы
-
Список литературы по ГОСТу
-
Соответствие методическим рекомендациям
-
И ещё 16 требований ГОСТа,которые мы проверили
Скачать эту работу всего за 490 рублей
Ссылку для скачивания пришлём на указанный адрес электронной почты
Содержание:
Введение:
В наше время в общественном сознании уже обозначился обобщенный образ человека, отвечающего требованиям двадцать первого века. Это физически здоровый, образованный, творческий человек, способный к целеосмысленному общественному труду, строительству собственной жизни, сферы обитания и общения, сообразно с основополагающими моральными принципами. Поэтому проблема развития трудовой деятельности детей на современном этапе жизни общества приобретает особую актуальность и значимость.
Большой вклад в развитие трудовой деятельности детей внесли А.С. Макаренко, В.Г. Нечаева, Т.Н. Година, Д.В. Сергеева, Р.С. Буре, Л.И. Захаревич. Ими разработаны: классификации трудовой деятельности детей, сформулированы задачи овладения трудовой деятельностью (освоение структуры деятельности, приобретении трудовых навыков, умений) и развития личности ребенка в труде (развитие свойств, качеств личности, формирование взаимоотношений и приобретение сознательного опыта взаимодействия), описаны виды детского труда: самообслуживание, хозяйственно-бытовой, труд в природе, ручной и художественный труд, описаны разнообразные средства приобщения детей к труду.
Трудовая деятельность имеет большой потенциал для всестороннего развития детей, расширения их интересов, проявления простейших форм сотрудничества, формирования таких нравственных качеств как трудолюбие, самостоятельность, ответственность за порученное дело, чувство долга и т.д. В процессе труда активизируется физическая сила и умственная деятельность детей. В связи с этим трудовая деятельность может рассматриваться как универсальное средство развития ребенка-дошкольника, что требует изучения особенностей ее развития у современных детей.
Большое значение трудовая деятельность имеет в процессе обучения и воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта. Трудовая деятельность служит эффективным средством коррекции умственных, физических и личностных нарушений дошкольников, а также средством адаптации к жизни (Г.М. Дульнев, С.Л. Мирский, Б.И. Пинский, В.А. Шинкаренко и др.).
Объект исследования - трудовое воспитание старших дошкольников с нарушениями интеллекта.
Предмет исследования - методика проведения занятий по ручному труду в специальном детском саду.
Цель нашего исследования — изучить особенности формирования трудовой деятельности у дошкольников с нарушением интеллекта в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Гипотеза исследования: развитие трудовой деятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта имеет следующие особенности:
1. преобладает средний уровень развития трудовой деятельности детей;
2. наиболее развитым критерием трудовой деятельности является «интерес к трудовому поручению»;
3. наименее развитым критерием трудовой деятельности является «умение трудиться в коллективе».
Достижение цели предполагает решение следующих задач исследования:
1. Изучить психолого-педагогические особенности детей с нарушением интеллекта
2. Рассмотреть особенности формирования трудовой деятельности у дошкольников с нарушением интеллекта.
3. Подобрать методики исследования уровня сформированности трудовой деятельности у дошкольников с нарушением интеллекта.
4. Рассмотреть работу по формированию трудовой деятельности у дошкольников с нарушением интеллекта в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Методология исследования. Исследование проблем трудового воспитания и обучения дошкольников базируется на научных трудах видных отечественных педагогов и психологов: К. Д. Ушинского. А. С. Макаренко, В. А Сухомлинского, А. Г. Калашникова, С.М. Шабалова, Л. С. Выготского, М.С. Кравченко, В.Я. Стоюнина, Н.В. Касаткина, Д.Д Семенова, Н.И. Пирогова и многих других. В области, трудовой подготовки и технологического образования дошкольников имеются труды П.Р. Атутова, В.А. Полякова, В.М. Казакевич, В.Д. Симоненко и др.
Методы исследования: анализ, синтез, обобщение психолого-педагогической литературы, абстракция и конкретизация, индукция и дедукция, сравнение, классификация.
База исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение компенсаторного вида Детский сад № 19. В исследовании принимали участие 10 детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Апробация результатов исследования: выступления автора с научными сообщениями на методических объединениях, педагогическом совете в ДОО №19.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы исследования и полученные результаты могут быть использованы в работе психологов, педагогов для развития трудовой деятельности детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта в условиях дошкольной образовательной организации и семьи.
Заключение:
Трудовая деятельность – ведущая, главная деятельность человека, специфическое видовое поведение человека, обеспечивающее его выживание. Основными характеристиками трудовой деятельности, отличающими ее от других видов деятельности являются: функционально-технологический набор трудовых операций; набор качеств, которыми должен обладать субъект труда; материально-технические условия и пространственно-временные рамки реализации; способы связи субъектов труда со средствами и условиями его реализации; нормативно-алгоритмизированный способом организации субъектов труда. Структуру трудовой деятельности включает: субъект труда; содержание труда; условия труда; средства труда орудия труда; организацию труда.
Особенностями трудовой деятельности детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта можно назвать: зарождение общественных мотивов труда, когда дети пытаются объяснить свои трудовые побуждения; расширяются и усложняются трудовые умения детей, формируется целеполагание, планирование и самоконтроль трудовой деятельности; расширяется самостоятельность ребенка в труде, что позволяет усложнять формы трудовой деятельности средних дошкольников; появляется потребность трудиться и привычка к регулярному труду, складывается совместный со сверстниками труд.
С целью изучения особенностей развития трудовой деятельности детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта была подобрана методика «Трудовое поручение», представляющая собой карту включенного наблюдения за трудовой деятельностью детей. Результаты наблюдения, заносятся в карту, затем обрабатываются, что позволило выделить и зафиксировать уровень развития трудовой деятельности детей.
Педагогическими условиями формирования трудовой воспитанности являются организация трудовой предметно-развивающей среды, необходимо наличие игровых тематических «уголков» по профессиям, разработка комплекса занятий по трудовому воспитанию дошкольников на материале произведения изобразительного искусства про профессии взрослых и организация игровой деятельности, а именно сюжетно-ролевых и дидактических игр.
При формировании критериев трудового воспитания у детей старшего дошкольного возраста с нарушением интеллекта: положительного отношения к труду используются сюжетно-ролевые и дидактические игры, произведения изобразительного искусства; уважительного отношения к людям труда – художественные произведения и произведения искусства, сюжетно-ролевые игры; потребности трудиться и основ трудолюбия – художественные произведения, сюжетно-ролевые игры.
Таким образом, описанные нами педагогические условия – организация трудовой предметно-развивающей среды, разработка комплекса занятий по трудовому воспитанию дошкольников, организация игровой деятельности должны обеспечить положительный результат в развитии показателей трудовой воспитанности, по трем критериям уважительное отношение к людям труда; положительное отношение к труду; потребность трудиться и основы трудолюбия.
Фрагмент текста работы:
Труд осуществляет фактическую (формирование внутренних, вещественных, общественно- бытовых обстоятельств существования и работы людей), развивающую (формирование личности в ходе интенсивного введения в рабочий процесс), воспитательную (формирование личностно- значимых и социальных свойств человека, его нравственно- эстетического взаимоотношения к существованию и работе) функции.
Труд необходимо анализировать, как способ интеллектуального обучения ребенка, так как он содействует формированию интереса, мышления, креативного воображения, смышлености, мастерства составлять план собственного труда. Ребенок знакомится со свойствами явлений и предметов, приобретает познания о специальностях, о орудиях труда, обретает умение работы с ними и познает мир общественных отношений между людьми [25].
Трудовое воспитание в образовательной программе считается значимой частью формирования основных и креативных возможностей детей, важным орудием развития культуры межличностных взаимоотношений.
Трудовое воспитание развивает человека на физическом уровне. И, конечном итоге, труд должен приносить эйфорию, доставлять восторг, благополучия. Еще можно отметить, что труд — это выражение людей друг о друге.
«Трудовое воспитание - это общая работа педагога и воспитанников, нацеленная на формирование у последних общетрудовых умений и возможностей, эмоциональной готовности к труду, развитие ответственного взаимоотношения к труду и его продуктам, на осмысленный подбор специальности» [19].
Трудовое воспитание – это существенный способ многостороннего формирования личности дошкольника. Безусловно, трудовая деятельность маленьких детей необыкновенна. Не всегда приводит к вещественным итогам.
Проблема трудового воспитания стала предметом исследования многих учены. Так, С. А. Юзеева [38] указывает, что труд позволяет реализовать ребенку свой личностный потенциал в общественно-полезной деятельности и претендовать на будущий успех в работе и жизни.
В работах Е.А. Шанц [35] и Т.И. Тарабарина [31] согласно которому труд – это всякое умственное и физическое усилие, предпринимаемое частично или целиком с целью достижения какого-либо результата, не считая удовлетворения, получаемого непосредственно от самой проделанной работы.
Заметим, что немало работ посвящено значимости и ценности детского труда. С.А. Юзеева [38] отмечает своеобразие детского труда, и указывает, что такой труд непосредственно связан с игрой. Причем такая взаимосвязь с игрой продолжается на протяжении дошкольного периода. Для этого также используются различные игры, которые находят отражение труда взрослых; игровые действия включаются в процесс труда: элементы трудовых действий отражаются в игре. Все это очень значимо для воспитания трудолюбия у детей.
Большое значение также имеют различные игровые ситуации. Они позволяют детям выполнять любые трудовые дела с большим удовольствием, добиваясь лучших результатов. Таким образом, детский труд является средством умственного, эстетического, физического, нравственного, социального воспитания и разностороннего развития самих детей.
В И. Турченко [32] пишет, что трудовая деятельность - это деятельность по получению жизненного полезного результата путем преобразования среды и материала при посредстве орудий труда.
М А. Шошин [37] дает определение трудовому воспитанию как системному, диалектическому процессу, направленному на социальную, нравственную, практическую подковку к трудовой деятельности, включающему социально-творческий, личностно развивающий, ценностно - ориентационный компоненты.
С.А. Козлова [19] предлагает осуществлять трудовое воспитание, используя средств собственной трудовой деятельности детей, ознакомление с трудом взрослых, художественных средств и др. Таким образом, ознакомление с трудом взрослых направлено на решение интеллектуально-нравственных задач трудового воспитания.
Проблема ознакомления с также рассматривалась многими учеными. В частности, А.А. Чернова [34], М.В. Крулехт [23] указывают на необходимость знакомства ребенка с процессом труда взрослых. Для этого предлагают проводить беседы о создании разных продуктов труда. Это позволяет у детей будет формировать представление о содержательной части трудовой деятельности взрослых.
С.А. Козлова [19], Н.Ю. Лембик [24] также предлагают знакомить дошкольников с человеком-тружеником, с его отношением к труду, а также формировать представление о профессиях.
Представления о различных сторонах трудовой деятельности взрослых служат основой воспитания у дошкольников уважительного отношения к труженику, интереса к его работе, желания помогать взрослым, подражать их действиям. У детей появляется осознанное отношение к результатам труда, к вложенным в него усилиям; становятся доступными нравственно-ценностные мотивы, побуждающие к деятельности, настойчивое стремление к получению результата.
Ю.А. Петрова [27] предлагает использовать трудовую деятельность для социализации личности ребенка и рассматривает данный аспект с нескольких позиций. Во-первых, овладение трудовыми шайками, трудовой деятельностью позволяет ребенку самостоятельно обеспечить себе жизненно важное функционирование. По мере приобретения трудовых умении малыш эмансипируется от взрослого, приобретая чувство уверенности. Уменьшается опасность не выживания в отсутствие взрослых. Так труд выполняет жизнеобеспечивающую функцию. Во-вторых, трудовая деятельность способствует развитию волевых качеств, формированию умения прилагать усилия для достижения цели, что чрезвычайно важно для человека. И чем раньше он начнет испытывать удовольствие от своих трудовых усилий, тем оптимистичнее будет смотреть на мир. Так как приобретет уверенность в своей способности преодолевать трудности И, наконец, необходимо отметить, что трудовая деятельность способствует развитию творчества не только на уровне воображения, как это происходит в игре, но и на уровне получения материальных результатов творчества В трудовой деятельности ребенок становится преобразователем, что поднимает его на