Курсовая с практикой на тему Взаимодействие школы и семьи в воспитании подростков

Содержание:

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ШКОЛЫ С СЕМЬЯМИ УЧАЩИХСЯ 5
1.1 Научные исследования проблемы взаимодействия школы с семьями учащихся 5
1.2 Содержание работы школы с родителями учащихся 12
1.3 Основные формы совместной деятельности школы и семьи 14
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ 17
2.1. Основные формы совместной деятельности школы и семьи 17
2.2. Работы педагогического коллектива С УВК № 6 3 и семей учащихся 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

Введение:

Актуальность темы. Семья – это коллектив, членом которого ребенок становится с первого дня своего существования. Совместное ведение хозяйства, проведения досуга, различные увлечения семьи – все это накладывает неизгладимый отпечаток на ребенка. Только в семье ребенок получает опыт семейного жизни. И каким вырастет ребенок, во многом определяется его положением в системе семейных отношений. А это положение бывает самым разным: нормальным, когда семья и родители проявляют заботу, любовь к ребенку и всем, кто его окружает, и аномальным. Именно во втором случае школа компенсирует эту духовную ущербность, чтобы ребенок, вопреки семейным отношениям, вырос хорошим человеком, здоровой, культурной личностью.
Школа выступает одним из главным социальным институтом в жизни любого ребенка. Она обеспечивает воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.
Педагогическое взаимодействие школы и семьи заключается в создании благоприятных условий для личностного развития и роста детей, организации активной жизни человека, ведущего достойную жизнь. Основная задача педагога в организации взаимодействия с родителями – активизировать воспитательную, педагогическую деятельность семьи, придать ей общественно значимый, целенаправленный характер. Поэтому данная тема курсовой работы является актуальной.
Цель исследования: проанализировать особенности содержания и основных форм работы школы с семьями учащихся.
Объект курсовой работы: взаимодействие школы с семьями учащихся.
Предмет исследования курсовой работы: специфика особенностей содержания и основных форм работы школы с семьями учащихся.
Согласно целью исследования можно выделить следующие задачи:
- рассмотреть научные исследования проблемы взаимодействия школы с семьями учащихся;
- проанализировать опыт работы школы с родителями учащихся;
- выделить основные формы совместной деятельности школы и семьи;
- охарактеризовать смысл работы педагогического коллектива С УВК № 6 3 и семей учащихся.
Выделить основные формы совместной деятельности педагогического коллектива МБОУ ДО ДШИ «Синтез» и родителей учеников.
При написании курсовой работы будут использованы следующие методы исследования: анализ, исследования литературных и научных источников, метод теоретического уровня и обобщения.
Практическое и теоретическое значение полученных результатов заключается в обобщенном анализе научных исследований по данной проблеме и практических выводов по внедрению педагогического опыта взаимодействия школы и семьи учеников.
Структура. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

Заключение:

Эффективности работы школы и семьи с подростками зависит от многих факторов: материально-технических ресурсов, комплексного подхода к проблеме, развития Законодательной базы, в частности ювенальной юстиции, участия молодёжных, общественных организаций и объединений, деятельности учреждений социального обслуживания; кадрового вопроса, в частности нужны психологи-девиантологи, разбирающиеся в тонкостях проблем несовершеннолетней девиации, организации досуга несовершеннолетних, нужно апробировать новые методики и методы работы.
В организации внеклассной работы подростками большое значение имеет развлекательно-познавательные (досуговые) мероприятия, сплачивающие коллектив, помогающие детям хорошо отдохнуть. Досуговые мероприятия имеют следующие преимущества по сравнению с другими видами школьной работы:
Общение с подростками может осуществляться в форме полилога. Это предполагает наличие обратной связи, позволяет педагогу наблюдать за реакцией воспитанников.
В школе дети чрезвычайно склонны к подражанию. Это даёт возможность учителю в присутствии класса влиять на мнение и поведение отдельных учащихся. Однако необходимо учитывать, что мнение, высказанное одноклассниками, для ученика порой важнее мнения учителя.
В ходе мероприятий создаются условия, которые способствуют улучшению результатов педагогической работы с классом. А так же поддерживают естественную доброжелательную атмосферу общения. Развлекательно-познавательные мероприятия не должны быть назидательными.
При подготовке досугового мероприятия педагог должен:
- определить его тему и задачи, наметить время и место проведения;
- разработать план подготовки и проведения мероприятия;
- определить ключевые моменты мероприятия;
- выбрать участников его подготовки, распределить задания между участниками и группами.
В школе можно использовать следующие формы досуговых мероприятий:
- беседы;
- дискуссии;
- встреча с интересными людьми;
- викторины по различным областям знаний;
- КВН;
- театрализации;
- читательские конференции.
Целесообразно включать в эти мероприятия задания и игры на развитие памяти, внимания и мышления, которые способствуют лучшему усвоению материала в процессе учебной деятельности.
Таким образом, для выбора того или иного метода досуговой педагогики нужно определить цели и задачи, а так же содержания досуговой деятельности, и конечно же выбор того или иного метода зависит от возрастных особенностей воспитанников и от форм организации досуговой деятельности школьников.
Подводя итог сказанному, отметим, что лучшая профилактика – это целенаправленное воспитательное воздействие, организуемое с четким определением средств, форм и методов. Причем предупредительные возможности воспитания намного эффективнее других средств сдерживания, так как меры правовой профилактики, как правило, несколько запаздывают и начинают действовать тогда, когда поступок уже совершен. Отношения взаимного доверия и уважения разрушают асоциальные установки у несовершеннолетних. Важно дать им возможность почувствовать, что они нужны и полезны людям и всему обществу.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ШКОЛЫ С СЕМЬЯМИ УЧАЩИХСЯ

1.1 Научные исследования проблемы взаимодействия школы с семьями учащихся

Семья и школа - это изобретения культуры, заинтересованной в предельно эффективном формировании человека.
Необходимость и важность взаимодействия семьи и школы никогда не ставилась под сомнение. До поступления ребенка в школу родители выступают ее первыми и основными воспитателями. Результативность деятельности школы по обучению и воспитанию детей во многом зависит от того, насколько плодотворно построена сотрудничество педагогов с родителями [1, 50].
Проблему взаимодействия семьи и школы необходимо отнести к разряду «вечно старых и в то же время вечно новых» проблем. Анализ зарубежной и отечественной педагогической литературы показывает, что проблема воспитания и роли семьи и школы, их взаимоотношений в этом процессе постоянно привлекала внимание педагогов.
В настоящее время для эффективного осуществления взаимодействия семьи и школы целесообразно обратиться к опыту прошлого, поскольку в течение нескольких столетий эта проблема привлекала к себе внимание многих философов, педагогов, психологов (Ж.-Ж. Руссо, И. Песталоцци, К. Ушинского и других ученых).
Так в середине XIX в. выдающиеся ученые М. Чернышевский, М. Добролюбов, К. Ушинский, П. Лесгафт и др. впервые в своих трудах акцентировали внимание на необходимость согласования воспитательных воздействий на ребенка со стороны семьи и школы, основной целью которого является раскрытие внутреннего потенциала