Курсовая с практикой на тему Выявление уровня сенсорного развития детей 3–4 лет.

Содержание:

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста 6
1.1 Проблема сенсорного развития детей 3–4 лет в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2 Возрастные особенности сенсорного развития детей 3–4 лет 12
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению уровня сенсорного развития детей 3–4 лет 22
2.1 Характеристика цели и методики изучения уровня сенсорного развития детей 3–4 лет 22
2.2 Характеристика результатов изучения уровня сенсорного развития детей 3–4 лет 28
2.3 Рекомендации по сенсорному развитию детей 3–4 лет по результатам исследования 33
Заключение 41
Список литературы 43
Приложения 48

Введение:

Актуальность исследования. Ребенок познает окружающий мир посредством восприятия им предметов и явлений. База образов восприятия является основой для различных форм познания, как-то: запоминание, мышление, воображение и др.
Исследователи считают, что формы познания – это результат переработки образов восприятия. Возможность полноценного умственного развития человека определяется уровнем развития восприятия, т.е. его сенсорным воспитанием. Сенсорное воспитание, связанное с совершенством осязания, видения и слышения окружающего мира, сказывается на нравственном, эстетическом воспитании детей. Характер представлений ребенка о мире, их отчетливость, точность, полнота зависят от степени сформированности сенсорных процессов, обеспечивающих отражение действительности. Сенсорное воспитание – сложный процесс, который включает такие основные моменты, как усвоение детьми сенсорных эталонов, выработанных обществом, овладение способами обследования предметов. Значение сенсорного воспитания в раннем возрасте, охватывающем второй и третий год жизни ребенка, трудно переоценить. Психологические новообразования, которые складываются в этот период, влияют на все дальнейшее развитие и деятельность личности. В совершенствовании работы органов чувств, накопления представлений особенно важен младенческий возраст.
Сенсорное развитие детей 3-4 лет происходит под влиянием различных факторов, среди которых первостепенное значение представляет характер осваиваемых детьми предметных действий, в том числе действий с предметами. Сенсорное воспитание в определенной мере направляется конструктивными особенностями этих предметов. Однако этот процесс, в спонтанных условиях, бывает малоэффективным и не обеспечивает оптимальной подготовки детей к освоению в дальнейшем сенсорных эталонов и обследовательских действий. В связи с этим определением условий эффективного сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста занимались и занимаются исследователи и педагоги – практики.
Многие выдающиеся деятели дошкольной педагогики (О. Декроли, М. Монтессори, Е.И. Тихеева, Ф. Фребель и другие) хорошо понимали значение своевременного и качественного сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста, создавая различные разнообразные игры и упражнения, направленные на совершенствование зрения, слуха, осязания.
Проблемами сенсорного воспитание детей 3-4 лет занимались Ш.А. Абдуллаева, С.Л. Новоселова, Э.Г. Пилюгина, А.М. Фонарев и другие. В работах Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, А.П. Усовой и др. определяются и изучаются многие актуальные проблемы сенсорного воспитания дошкольников. Особенности сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста в процессе дидактических игр исследовали В.Н. Аванесова, Н.М. Аксарина, К.Л. Печора и др. Сенсорное воспитания детей в процессе предметной и продуктивной деятельности изучали А.П. Усова, Н.П. Сакулина и др.
Таким образом, наблюдается противоречие между потребностями массовой практики в методике выявления уровня сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста и ее недостаточной разработанностью.
Проблема: как осуществить выявление уровня сенсорного развития детей 3–4 лет?
Объект исследования: процесс сенсорного развития детей 3–4 лет.
Предмет исследования: диагностика уровня сенсорного развития детей 3–4 лет.
Гипотеза исследования базировалась на предположении о том, что изучение уровня сенсорного развития детей 3–4 лет возможно при реализации методики диагностики, включающей комплекс диагностических методик, обеспечивающих выявление результатов по выделенным показателям, соответствующих возрастным возможностям детей 3–4 лет.
Задачи исследования.
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.
2. Выделить критерии (показатели), определить характеристику уровней сенсорного развития у детей 3–4 лет, разработать комплекс диагностических заданий по их выявлению.
3. Выявить уровень сенсорного развития детей 3–4 лет, представить рекомендации по результатам диагностики.
Теоретическая основа исследования. Теоретической основой выступают работы ученых, посвященные проблеме сенсорного воспитания (Ф. Фребель, М. Монтессори, Е.И. Тихеева, Т.С. Комарова, Л.А. Венгер, В.И. Логинова, С.А. Козлова, Л.Р. Болотина, И.Я. Лернер, З.В. Богатеева, Э.Г. Пилюгина, В.В. Гербова, А.К. Бондаренко и др.).
Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад «Солнышко» Нижегородской области, р.п. Большое Мурашкино. В исследовании приняли участие 21 ребёнок 3–4 лет.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования на практике комплекса диагностических методик, направленных на изучение уровня сенсорного развития детей 3–4 лет.
Структура курсовой работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.

Заключение:

Сенсорное развитие – это целенаправленное развитие ощущений и восприятий. Задачи сенсорного развития детей 3-4 лет: формирование у детей системы перцептивных (обследовательских) действий; формирование у детей системы сенсорных эталонов; формирование у детей умения самостоятельно применять систему перцептивных действий и систему сенсорных: эталонов в практической к познавательной деятельности.
Основная задача сенсорного развития, таким образом, заключается в том, чтобы сформировать у детей такие умения воспринимать и представлять предметы и явления, которые способствовали бы совершенствованию процессов рисования, конструирования, звукового анализа слов, труда в природе, художественного и музыкального творчества и т.д.
Сенсорное развитие ребенка является залогом его успешного осуществления разных видов деятельности, формирования различных способностей. Поэтому сенсорное развитие должно планомерно и систематически включаться во все моменты жизни ребёнка.
Роль дидактических игр в сенсорном развитии очень велика. Дидактическая игра помогает ребенку узнать, как устроен окружающий мир, и расширить его кругозор. Дидактические игры выполняют функцию – контроль над состоянием сенсорного развития детей. Средства сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста: природа, творческая деятельность (благоприятная деятельность для развития обследовательской деятельности), трудовая деятельность (задействованы тактильные анализаторы и анализаторы зрения), дидактические игры (преимущество дидактической игры перед свободной игровой деятельностью ребенка в том, что у нее есть развивающая и образовательная направленность более узкого характера, чем в свободной , спонтанной игровой деятельности ребенка). В младшем дошкольном возрасте у ребенка складываются важнейшие психические новообразования. Данные новообразования складываются, преимущественно в рамках ведущего вида деятельности младших дошкольников – игре. Дидактические игры как своеобразное средство обучения, отвечающее особенностями ребенка, включается во все системы дошкольного воспитания.
Сенсорное развитие ребенка в дидактической игре происходит в неразрывной связи с развитием у него логического мышления и умения выражать свои мысли в слове. Чтобы решить игровую задачу, требуется сравнивать признаки предметов, устанавливать сходство и различие, обобщать, делать выводы. Ведущей формой сенсорного воспитания являются дидактические игры. Только при определенной системе проведения дидактических игр можно добиться сенсорного развития. На специальных занятиях, участвуя в дидактических играх, дети накапливают сенсорные впечатления, учатся их осознавать, систематизировать, расширять и использовать на практике.
В практической части курсовой работы применялся диагностический материал, с помощью которого было выявлено, что у детей недостаточно сенсорное развитие, что и спроектировало использование планомерное, систематическое сенсорное воспитание.
Также были подобраны дидактические игры и упражнения по сенсорному развитию, разработана НОД, направленная на сенсорное развитие детей 3-4 лет в процессе знакомства с предметами из разных материалов. Дидактические игры и упражнения были применены как на занятиях, так и в свободной деятельности детей.
Таким образом, цель достигнута, задачи решены.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические основы сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста
1.1 Проблема сенсорного развития детей 3–4 лет в психолого-педагогических исследованиях
Сенсорное воспитание – целенаправленные педагогические воздействия, обеспечивающие формирование чувственного опыта и совершенствование ощущений и восприятия. Его основная задача – помочь ребёнку накопить представления о цвете, форме, величине предметов и т.д.
Венгер Л.А. утверждает, что «…сенсорное развитие ребёнка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т.п.» [7, с. 30].
Сенсорное воспитание ребенка на первом году жизни – это основной вид воспитания.
Маленький ребенок, впитывая в себя потоки сенсорной информации, постигают окружающий мир, поэтому исследователи считают, что общее нормальное развитие ребенка (психическое, физическое), развитие деятельности органов чувств, невозможно без своевременного притока новых ярких впечатлений. В противном случае, при недостатке притока впечатлений у ребенка наступает сенсорный голод, проявляющийся в задержке развития. Младенческий возраст требует предоставлять для малыша богатые разнообразные впечатления, развивать у него внимание к свойствам предметов [12, с. 134].
В большинстве способностей детей лежит хорошо выраженная сенсорная основа, которая развивалась у него в раннем детстве. Ученые считаю, что этот возраст сенситивен для сенсорного воспитания, его нельзя упускать, так как это скажется в дальнейшем на его развитии (потери этого периода жизни не восполняемы).
Разнообразные сенсорные ощущения крайне важны для малыша, значение их количества и качества (сенсорных ощущений) для каждого ребенка – индивидуально. Неразвитые ощущения делают жизнь ребенка сложной и неполноценной [18, с. 163].