Курсовая с практикой на тему Возрастные особенности уверенности личности

Содержание:

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования уверенности в себе 5
1.1. Проблема формирования у детей уверенности в себе в психолого-педагогических исследованиях 5
1.2. Факторы влияния на формирование уверенности в себе 14
Глава 2. Исследование состояния сформированности у старших дошкольников уверенности в себе 21
2.1. Уверенность в себе старших дошкольников: критерии, показатели и уровни ее сформированности 21
2.2. Характеристика уровней сформированности у старших дошкольников уверенности в себе 24
Заключение 37
Список литературы 38

Введение:

Актуальность темы. Процессы становления государства предъявляют особые требования к его субъектам - личностям с активной жизненной позицией и оптимистичным отношением к будущему, способным гибко адаптироваться к общественным изменениям и мобильно решать сложные жизненные проблемы, неотъемлемо от уверенности человека в своих силах. Фундамент формирования такой личности закладывается в семье и выступает как важная задача образовательной деятельности учебных заведений.
Концептуальные идеи по проблеме уверенности индивида в себе заложены рядом педагогических (Ш. Амонашвили, Н. Виноградова, И. Волкова, А. Серебрякова и другие) и психологических (У. Джемс, С. Куперсмит, М. Розенберг, А. Леонтьев, В. Петровский и другие) исследований.
Вопрос уверенности в себе исследуется учеными в разных ракурсах, в частности изучается специфика процесса формирования уверенности в себе (И. Вайнер. В. Выготский и другие); особенности развития указанного качества в различных видах деятельности (Г. Маталин, А. Серебрякова и другие); взаимосвязь уверенности в себе и успеха в деятельности (Ф. Иващенко, А. Никитина) уверенность как социально-психологическая характеристика личности (В. Ромек и другие). В исследованиях указанного феномена акцентируется на сензитивности дошкольного возраста, особой восприимчивости дошкольников к формированию этого качества. Такая восприимчивость обусловлена новообразованиями личности ребенка, как: начало произвольного поведения, личного сознания, подчиненность мотивов.
Следовательно, актуальность исследования обусловлена рядом противоречий:
- потребностями общества в уверенной в себе личности, способной к сознательным поступкам, и негативными явлениями в социальной среде, которые нивелируют гуманистическую направленность образования;
- потенциалом учебно-воспитательного процесса для формирования уверенной в себе личности и неразработанностью методического обеспечения реализации.
Вышесказанное обусловило выбор темы исследования: «Возрастные особенности уверенности личности».
Цель исследования - путем теоретического анализа научных источников обосновать и исследовать возрастные особенности уверенности личности.
Обозначенная цель обусловила такие задачи исследования:
1. На основе анализа философских, психологических и педагогических научных источников уточнить сущность понятия «уверенность в себе».
2. Определить критерии, показатели и охарактеризовать уровни сформированности уверенности старших дошкольников в себе.
Объект исследования – развитие психологических качеств в онтогенезе.
Предмет исследования - возрастные особенности уверенности личности.
Теоретико-метологическую основу исследования составляют: деятельностный (Л. Выготский, А. Леонтьев, С. Рубинштейн), личностно-ориентированный (Е. Бондаревская, И. Якиманская), компетентностный (А. Арнаутова, А. Дыбина, В. Рубцова, А. Савченко) подходы к формированию личности; теоретические положения по формированию уверенности (Э. Эриксон, М. Мишечкина, С. Русова, В. Ромек, А. Серебрякова, С. Якубовская).
Для достижения цели и задач использована система методов исследования:
- теоретические: анализ научных источников для уточнения понятийного аппарата; анализ, синтез, систематизация и обобщение теоретических положений;
- эмпирические: педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование;
- статистические: количественная и качественная обработка результатов с использованием методов математической статистики.

Заключение:

Показатели деятельно-поведенческого критерия составляют: проявления активности и инициативности в групповой деятельности; способность к адекватной оценке ситуации сотрудничества, согласования усилий и применения с целями ной модели сотрудничества; умение детей взаимодействовать в групповой деятельности, реализовывать совместный замысел и оценивать результат совместной работы.
Результаты, проведенной исследовательской работы показали, что значительная часть родителей недостаточно знает специфические особенности, присущие ребенку старшего дошкольного возраста; не осознает важности формирования у ребенка уверенности в себе; не понимает, что эффект воспитательного воздействия на ребенка является лучшим благодаря совместной работе родителей и воспитателей, одновременно все заинтересованы в развитии личностных черт ребенка. Ответы на эти вопросы вызывают беспокойство, и вместе с тем является почвой для разработки программы просветительской работы с родителями.
В ходе проведения опытно-экспериментальной работы в соответствии с определенными критериями и показателей зафиксировано три уровня сформированности у старших дошкольников уверенности в себе во время групповой деятельности: достаточный, средний, низкий. Большинство детей старшего дошкольного возраста продемонстрировала низкий и средний уровень сформированности уверенности в себе во время групповой деятельности.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования уверенности в себе
1.1. Проблема формирования у детей уверенности в себе в психолого-педагогических исследованиях

Проведенный теоретический анализ научных источников, содержащих трактовку понятия «уверенность в себе», дает основания утверждать об отсутствии единого мнения относительно сути указанной категории. Так, в коротком психологическом словаре «уверенность в себе» объяснена как «готовность субъекта решать сложные задачи, причем уровень притязаний остается стабильным относительно страха неудачи. Если уровень способностей значительно ниже необходимого для намеченного действия, то имеет место самоуверенность или неуверенность в себе» .
В исследованиях (Р. Загайнов , В. Иванников , М. Левитов [133], П. Рудик , А. Черникова и др.) уверенность в себе названа волевым качеством личности. В частности, В. Иванников и Е. Эйдман , связывая проблему уверенности в себе с волевыми качествами личности, отмечают, что: «... уверенность в себе проявляется в рассуждении субъекта о правильности поступков и суждений, о собственной способность решить любую ситуацию и справиться с любым делом. Итак, высокая оценка своих возможностей и высокий уровень стремлений, способствует тому, что человек независимо от реального владения ситуацией будет проявлять в поведении настойчивость и другие волевые качества».