Курсовая с практикой на тему Тревога как психологический феномен

Содержание:

Введение 3
1. Научно-теоретические подходы к изучению феномена тревоги 6
1.1. Основные теории тревоги 6
1.2. Понятие «тревога» в научных исследованиях, ее виды и проявления 13
2. Результаты исследования проявления тревоги у подростков 23
2.1. Тревога в подростковом возрасте 23
2.2. Исследование проявления тревоги в подростковом возрасте 30
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 49

Введение:

Актуальность выбранной темы исследования обусловлена задачами психолого-педагогической практики, созданной в связи с возросшими требованиями общества к различным аспектам здоровья детей, в том числе психологическим.
Этот факт подтверждается также Стратегией развития образования в Российской Федерации на период до 2025 года, согласно которой в перечень приоритетов государственной политики в области образования входит обеспечение условий для физического, психического, социального и духовно-нравственного развития. детей. Подростковый возраст имеет особое значение в жизни ребенка, поскольку именно в этот период происходит формирование его личности, а также формируются и во многом определяются его последующее развитие, основные свойства характера и личностные качества. Успех его обучения в школе, отношения со сверстниками, развитие коммуникативных навыков и процесс социализации в целом во многом зависят от уровня тревоги ребенка на этой возрастной стадии.
В настоящее время феномен тревоги достаточно актуален и при этом существует довольно давно. Исследованиями этой проблемы занимались не только в психологии, но и в психиатрии, социологии, физиологии и других науках. Чрезмерное проявление тревоги отражается не только на физическом и психологическом состоянии здоровья, но и влияет на жизнедеятельность в целом. Это необходимо учитывать, потому что в подростковом возрасте чрезвычайно высокий уровень тревоги может привести к возникновению серьезных психологических проблем. Ведь именно на этом возрастном этапе человек принимает наиболее важные, определяющие в дальнейшем его жизнь, решения: выбор будущей профессии и учебного заведения, поиск смысла жизни и свое место в ней, взаимодействие с окружающими и т.д. Проявление у подростков высокого уровня тревоги может привести к эмоциональной неприспособленности к различным ситуациям. А это, в свою очередь, порождает неуверенность личности в себе, отсутствие мотивации, конфликты с социумом, а также проблемы в учебной деятельности.
Степень научной разработанности. Исследование проблемы тревоги осуществляли отечественные ученые: К.Э.Изард, Л.И. Божович, И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, Ю.Л. Ханин. Впоследствии, феномен тревоги был рассмотрен в трудах В.М. Астапова, Э. Гинзбурга, А,П. Рачина, Е.П.Михайловой. В зарубежной психологии, феномен тревоги рассматривался Дж. Локком, А. Фрейдом, Ч.Д. Спилбергом и др. Феномен тревоги у детей и подростков так же нашел отражение в научных исследованиях: А. Валлон, Э. Гинзбург, А.М. Прихожан, А.А. Реан, В.М. Астапов, М.В. Данилова, С.А. Кириллина, Т.В. Петренко и др.
Несмотря на то, что круг научных трудов по вопросам тревоги достаточно изучен в научной литературе, многие вопросы по ее профилактике и коррекции именно в подростковом возрасте остаются мало изученными.
Объект исследования: тревога в подростковом возрасте.
Предмет исследования: проявление тревоги в подростковом возрасте.
Цель исследования: проанализировать особенности проявления тревоги в подростковом возрасте.
Гипотеза исследования: уровень тревоги в подростковом возрасте (14-16 лет) повышен, по сравнению с юношами (19-25 лет).
Для осуществления данной цели нужно решить следующие задачи:
1. изучить теоретические подходы к феномену тревоги в научной литературе,
2. проанализировать причины и проявление тревоги в подростковом возрасте,
3. провести первичное исследование уровня тревоги у подростков и юношей,
4. предложить методы коррекции, направленные на снижение уровня тревоги у подростков,
Методы и методики исследования:
1. Теоретические методы: анализ литературы, синтез, обобщение, моделирование, целеполагание.
2. Эмпирические методы: формирующий эксперимент, констатирующий эксперимент, психологическое тестирование по методикам: шкала реактивной (ситуативной) и личностной тревоги Ч.Д. Спилбергера (адаптации Ю.Л. Ханина); методика измерения уровня тревоги Дж. Тейлора (адаптации В.Г. Норакидзе).
3. Математико-статистические методы: Т-критерий Вилкоксона.
Этапы исследования. Данное исследование было проведено в три этапа:
1 этап. На данном этапе изучалась научная литература по теме исследования, определялась выборка и методики для проведения диагностики.
2 этап. На данном этапе проходил констатирующий эксперимент, цель которого заключалась в определении уровня тревоги у подростков. Так же разрабатывались и апробировались методы коррекции тревоги у подростков.
3 этап. Были сделаны выводы и оформлена работа.
Практическая значимость полученных результатов заключается в том, что в работе предложенные методы коррекции по снижению уровня тревоги могут быть предложены в практической деятельности педагогов и психологов. Основные выводы работы могут быть положены в основу дальнейшего исследования феномена тревоги у подростков.
Структура работа. Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Заключение:

Итак, тревога - довольно сложное и многоуровневое образование в структуре личности индивида.
Тревога рассматривают как свойство личности, уровень ее проявления можно измерить по частоте возникновения тревожных состояний у определенного индивида. Тревогу определяют как состояние, которое переживает личность при ожидании и пребывании в конкретных жизненных ситуациях, и обусловлена субъективным восприятием индивидом этих ситуаций как угрожающих, могущих нанести вред физическому или психическому благополучию.
Тревога в подростковом возрасте приобретает свои психологических особенностей в связи с особенностями возраста, проявлением кризиса, эмоциональной нестабильности. Она во многих случаях обусловлена социальной ситуацией развития и окружением подростка. Тревога начинает носить в определенной степени социально обусловленный характер. При этом именно в подростковом возрасте Тревога закрепляется как стабильная личностная свойство.
В подростковом возрасте уровень тревоги личности повышается в связи со стремлением ее к самоутверждению в сообществе сверстников. В случае возникновения трудностей с формированием положительной Я- концепции и защиты достигнутого уровня самоуважения (самооценки) у них развивается синдром тревоги, в структуре которого доминируют чувства неуверенности в себе, собственной вины, неспособности быть на уровне требований по стороны окружающих.
Тревожная личность характеризуется низкой самооценкой, страхом потерпеть неудачу, конформизмом, но и развитым чувством ответственности, совестливости, обязательности, скромности. стойка Тревога влияет на деятельность и развитие личности. Анализ ряда форм тревоги свидетельствует, что она сама нередко выполняет защитную функцию. иногда Тревога может оказать и положительное влияние на развитие личности и на деятельность, а это зависит от особенностей приспособительной, адаптивного поведения индивида.
Во 2 главе представлены результаты исследования уровня тревоги в подростковом возрасте. Наше исследование было организовано в два этапа: констатирующий, формирующий.
По результатам исследования в группе подростков было выявлено с помощью методики измерения уровня тревоги Дж. Тейлора (адаптации В.Г. Норакидзе), шкалы реактивной (ситуативной) и личностной тревоги Ч.Д. Спилбергера (адаптации Ю.Л. Ханина), удалось выявить, что у 4 (40%) испытуемых преобладает средний уровень тревоги, характеризующийся ответственностью, уверенность в себе и своих силах, общительностью, внимательностью. А также столько же 4 (40%) человек испытывают высокий уровень тревоги, который характеризуется застенчивостью, чрезмерным беспокойством, неуверенностью, сложностью в выстраивании межличностных отношений. Полученный результат может быть связан с тем, что учащиеся беспокоятся и испытывают стресс перед предстоящим экзаменами и выбором дальнейшего учебного заведения.
В юношеском возрасте тревога связана с проявлением собственной некомпетентности, обеспокоенностью за свое будущее, а также со сферой сексуальных отношений, точнее, представлениям о собственных возможностях в данной сфере, и в данном контексте - с проблемами с внешностью. пики тревожности указывают на те потребности, удовлетворение которых наиболее важно для эмоционального благополучия индивида того или иного возраста.
Согласно результатам диагностики тревоги в подростковом возрасте высокий уровень тревоги однозначно выше в группе юношей. Установлено, что высокий уровень тревоги может выступать у подростков и юношей барьером в отношениях, препятствовать эффективному общению.
Высокий уровень тревоги в подростковой группе проявляется в каждого четвертого. Такой уровень тревоги, негативно влияет на эмоционально-ценностное отношение личности, проявляется в самообвинения, низкой самооценке, импульсивности, страха потерпеть неудачу, конформизме, и в сформированности чувство ответственности, совестливости, обязательности, скромности. Стойкая высокая тревожность влияет на деятельность и развитие личности. Высоко тревожные личности склонны воспринимать угрозу самооценке и жизнедеятельности и реагировать выраженным состоянием тревоги.
Нами была предложена программа коррекции тревоги для подростков, которая состояла из 10 занятий, которые проводились на протяжении 1,5 месяца. Каждое занятие включает в себя 4-5 упражнений. Программа направлена на психолого-педагогическую коррекцию тревоги на основе: снятия мышечного и эмоционального напряжения, развития уверенности в собственных силах, формирования адекватной самооценки, активной жизненной позиции и оптимистического взгляда на будущее.
Результаты могут быть полезными практическим психологом, педагогам, кто работает с подростками. Это позволит, с одной стороны, объективно оценить ситуацию развития ребенка, а с другой стороны, разработать необходимые коррекционные или профилактические занятия по снижению тревоги подростков.

Фрагмент текста работы:

1. Научно-теоретические подходы к изучению феномена тревоги
1.1. Основные теории тревоги
Существует ряд теорий, объясняющих природу и суть тревоги. Считается, что как собственно психологическая проблема она была впервые поставлена и специально рассмотрена в трудах Фрейда. Согласно его теории личности, ее структура охватывает три компонента: Id, Ego и Super-Ego, которые между собой взаимосвязаны. Так, Id представляет собой наиболее примитивную подструктуру психического аппарата, которая включает в себя инстинктивные влечения (среди важнейших для жизни инстинктов Фрейд называет сексуальный инстинкт - либидо), принцип удовольствия. Он является иррациональным, аморальным и находится в конфликте в Ego и с Super-Ego. А Super-Ego, в свою очередь, - это высшая инстанция в структуре психики, выполняющая роль внутреннего цензора (это нормы, ценности, образцы, идеалы и т.д.) и является источником нравственных чувств. Ego же есть подструктурой личности, выступает посредником между Id и Super-Ego, между индивидом и реальностью. Основная его функция - самосохранение организма, восприятие внешнего мира и приспособления к нему.
Интерес к тревоге у З. Фрейда возник тогда, когда он получил первые результаты проведенной им терапии. Эта заинтересованность сначала привела его к предположению, что тревога, которую переживают многочисленные его пациенты-невротики, является следствием неадекватного высвобождения энергии либидо. Однако в мере накопления опыта З. Фрейд пришел к пониманию, что подобная интерпретация тревоги является неправильной. Через 30 лет он переосмыслил свою теорию и пришел к следующему выводу: тревога является функцией Ego и назначение ее состоит в том, чтобы предупреждать личность о приближении угрозы, с которой надо встретиться или обойти. Таким образом тревога дает возможность личности реагировать на угрожающую ситуацию адаптивным способом [29, с. 39].
Проблема тревоги личности, которая, в большинстве случаев, является деструктивным психическим состоянием - сегодня одна из самых актуальных. Существует ряд теорий, объясняющих природу и суть тревоги. Считается, что как собственно психологическая проблема она была впервые поставлена и специально рассмотрена в трудах З. Фрейда.
Интерес к тревоги у З. Фрейда возник тогда, когда он получил первые результаты проведенной им терапии.
В зависимости от того, что является источником возникновения тревоги, Фрейд выделил три ее вида:
1) реалистичная тревога - эмоциональный ответ на угрозу внешнего мира, она является синонимом страха и может ослаблять способность человека эффективно бороться с источником угрозы;
2) невротическая тревога - в данном случае исходит из страха, что, когда человек сделает что-то плохое, это будет иметь тяжелые негативные последствия;
3) моральная тревога - обусловлена чувством вины, стыда или самообвинения.
Итак, основная функция тревоги, по З. Фрейду, - помогать человеку избежать осознания своих негативных импульсов и удовлетворять их приемлемым путем в нужное время. Исследователи отмечают, что за З. Фрейдом Тревога выступает повторением в фантазиях человека ситуаций, связанных с испытаниями, которые были в прошлом опыте, переживаниями беспомощности.
Итак, основная функция тревоги, по З. Фрейду, - помогать человеку избежать осознания своих негативных импульсов и удовлетворять их приемлемым путем в нужное время. Исследователи отмечают, что за З. Фрейдом тревожность выступает повторением в фантазиях человека ситуаций, связанных с испытаниями, которые были в прошлом опыте, переживаниями беспомощности. Прообразом таких ситуаций является травма рождения. Эта идея, наших дней, активно разрабатывается. А. Ранк довел ее до логического завершения, предложив рассматривать акт рождения как главную травму в жизни человека и анализируя всякое новое переживание тревожности как попытку «все полнее отреагировать на эту травму» (цит. по [35, с. 184]).