Курсовая с практикой на тему Тема на выбор

Содержание:

Оглавление
Введение. 2
Глава
1. Нравственное развитие детей дошкольного возраста. 4
1.1 Нравственное
развитие детей и его основные этапы.. 4
1.2. Теории
нравственного развития детей. 7
1.3 Влияние
педагога-воспитателя на формирование нравственных качеств дошкольника. 10
1.4 Значение детского
коллектива в формировании 6нравственности в дошкольном возрасте……………………………………………………………12
Глава
2. Социально-нравственное развитие детей дошкольного возраста. 15
2.1. Проведение
исследования уровня социально-нравственного развития дошкольников. 15
2.2 Результаты
проведенного исследования. Обсуждение результатов. 21
Заключение. 24
Список
использованной литературы.. 26

Введение:

Введение Истина одна - начало нашей жизни
всегда связано с детством, с первыми шагами, первыми знаниями о мире. Поэтому
как маленькая личность вольется в этот мир, будет влиять на его дальнейшую
судьбу.

В нашем мире явное преобладание
материальных ценностей над духовными, в связи, с чем произошло искажение
представлений, что такое добро, милосердие, великодушие, справедливость,
гражданственность. Основные моральные качества должны быть сформированы уже в
период дошкольного возраста. Поскольку именно в дошкольном периоде
закладывается общее развитие ребенка, он является стартовым периодом для
высокого человеческого начала. Главными идеями, которые преследуются при
духовно-нравственном воспитании, является сохранение человеческого в ребенке,
закладка нравственных основ, обучение ребенка правилам общения, а также жизни в
обществе.

Поэтому возникает вопрос, как
обучить ребенка этой азбуке с человеческой культурой, чтобы картина его мира
была гармоничной, и он мог устоять перед тем злом, которое встретится на его
пути. Многими воспитателями отмечается, что дети дошкольного возраста во время
игры проявляют крайне негативные качества, они становятся злыми, жестокими,
самолюбивыми, что свидетельствует об отсутствии духовно-нравственных качеств у
большинства.

Примерно в возрасте 2 лет дети
начинают испытывать моральные эмоции и понимать—хотя бы отчасти—разницу между
тем, что правильно, а что неправильно.

Малыши и дошкольники мотивированы
угрозой последствий. Поэтому на ранних стадиях своего морального развития вы
можете заметить, что они больше озабочены наказанием, чем чувствами другого
человека.

Однако ребенок может также начать
проявлять признаки сочувствия, если он видит другого ребенка, который
расстроен. Но эмпатия часто развивается только ближе к 4-5 годам.

Хотя дошкольники не принимают
жизненно важных решений, они каждый день делают небольшой моральный выбор. Вот
несколько моральных решений, с которыми может столкнуться ваш дошкольник:

Могу ли я поделиться своей
игрушкой с другом, даже если я этого не хочу?

Я бью человека, который не хочет
со мной играть?

Должен ли я забрать у сестры
игрушку, потому что хочу поиграть с ней?

Может быть, я встал в очередь,
потому что не хочу ждать своей очереди?

Я что, краду печенье, когда папа
не смотрит?

В то время как ребенок будет
нарушать моральные кодексы довольно часто, каждый раз, когда он выходит за
рамки, это возможность помочь ему учиться.

Исследования показывают, что дети
начинают понимать «мораль истории» примерно в возрасте 5 или 6 лет. Но
дошкольники менее способны усвоить жизненный урок из истории о ком-то другом.
Эта концепция слишком абстрактна.

Поэтому важно быть очень
конкретным в отношении морали. Необходимо говорить конкретные вещи, такие как:
«мы не берем вещи других людей, потому что неправильно брать вещи, которые нам
не принадлежат. Это ранит чувства других людей, когда мы делаем это, и наша
работа-быть добрыми к людям, а не обижать их».

По мере того, как у ребенка
растет понимание морали, нужно просить его определить жизненные уроки в
истории. Родители должны читать книги и смотреть истории с различными
моральными уроками проверяя при этом, понимает ли ребенок, как он может
обобщить этот урок в своей собственной жизни.

Заключение:

Заключение В современных условиях
модернизации образования, в том числе и дошкольного, воспитательный процесс
стал характеризоваться гуманизацией и обращением к личности ребенка.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» провозглашает
дошкольное образование первым уровнем общего образования, которое предполагает
необходимость создания условий для получения без дискриминации качественного
образования всеми лицами, включая детей с ограниченными возможностями здоровья,
для коррекции нарушений развития на основе специальных педагогических подходов.

В воспитательном процессе с
опорой на развитие человека как личности немалое внимание отводится
эстетическому воспитанию подрастающего поколения как важнейшему средству
нравственного развития ребенка дошкольного возраста. Так, согласно ФГОС
дошкольного образования, содержание программы обучения дошкольников должно
обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных образовательных
областях, одна из которых является духовно - нравственное развитие,
предполагающее приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям
российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них
нравственных чувств, нравственного сознания и поведения.

Дошкольный возраст считается
периодом активного познания окружающего мира, человеческих отношений и
формирования основ личности будущего гражданина. Поэтому актуальность
нравственного воспитания (доброты, сочувствия, милосердия, чувства долга,
чести, достоинства и т.п.) должны стать внутренними стимулами развития
формирующейся личности еще в дошкольном возрасте.

Программа учитывает все
образовательные области согласно ФГОС: социально-коммуникативное развитие,
познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие
и физическое развитие дошкольников. Важное место в программе отводится
трудовому воспитанию и экологическому воспитанию, а также предметной, игровой и
продуктивной деятельностям, уделяется работе с семьей (родителями), особое
место уделяется коррекционной составляющей.

Фрагмент текста работы:

По мере того, как малыш растет, у него развивается чувство
нравственности—те принципы, которые влияют на то, как он относится к другим
людям и как он видит справедливость. Его основные убеждения, темперамент и
жизненный опыт — это всего лишь несколько вещей, которые повлияют на его
чувство морали.

Каждый день дошкольника окружают люди и ситуации, которые будут
направлять его нравственное развитие. Будь то еще один ребенок на школьной
игровой площадке или сюжетная линия в любимом телешоу, его переживания
формируют его взгляды.

Безусловно каждый родитель, хотел бы иметь некоторое влияние на то, как
он развивает свое чувство правильного и неправильного и прививает ценности,
которые вы считаете важными. Однако не всегда легко понять, что соответствует
возрасту, когда речь заходит о моральном руководстве ребенком, или даже о том,
с чего начать.

Мораль — это то, чему родители и учителя должны учить детей. Детей нужно
учить тому, что правильно, а что неправильно. Понимание морали и их чувства
правильного и неправильного зависит от среды, в которой они растут, а также от
их эмоциональных, когнитивных, физических и социальных навыков.

Мораль — это способность видеть разницу между правильным и неправильным в
намерениях, мыслях, действиях и поведении. Обучение детей этой концепции
является основной целью воспитания. Нравственное развитие имеет дело с
понятиями морали, которые ребенок усваивает с младенчества через взросление.

Нравственный рост у детей происходит постепенно, по мере того как они
растут от младенчества до подростков и старше. Необходимо рассмотреть эти этапы
подробнее:

1. Младенцы

Младенцы не могут морализировать. Их чувство правильного и неправильного
зависит от их чувств и желаний. Проведя девять месяцев в утробе матери, ребенок
ожидает продолжения воспитания. В результате их чувство правоты зависит от
того, удовлетворяются ли их потребности.

Голод и одиночество — это неудобные чувства для ребенка, и он чувствует
себя неправильно.

Когда тебя обнимают, обнимают и кормят, это кажется правильным, в то
время как невосприимчивость — это страшно и неправильно.

2. Малыши от 2 до 3 лет

В этом возрасте малыш понимает, что у других людей тоже есть права и
потребности. Однако ему еще предстоит понять разницу между добром и злом.
Пожилой человек 2-3 лет может демонстрировать чувство вины, основанное на
эмпатии, и моральное поведение. В зависимости от действий, переданных
родителями, малыш понимает, что послушание является нормой.

Хотя он может не понимать, почему бить кого-то неправильно, он знает, что
будет наказан за это.