Курсовая с практикой на тему Тема на выбор

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДЕТСКОМ ДОМЕ: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ 6
1.1. Педагогический подход к понятию воспитательной работы 6
1.2. Социальные и психолого-педагогические проблемы в развитии воспитанников детского дома 10
1.3. Современные формы воспитательной работы, применяемые в условиях детского дома 14
Выводы по 1 главе 19
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ДЕТСКОМ ДОМЕ 20
2.1. Анализ применяемых форм воспитательной работы на примере детских домов 20
2.2. Воспитательное мероприятие в форме «философского стола»: рекомендации по организации и проведению 24
Выводы по 2 главе 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30

Введение:

Так сложилась традиция, что первым институтом, где происходит воспитание и социализация ребенка, является его семья. В ней закладываются первые социальные, коммуникативные, познавательные навыки, происходит становление личности. К сожалению, не каждый ребенок имеет возможность расти и воспитываться в семье. Как показывает статистика, сегодня около 38 тысяч детей воспитываются в условиях детских домов, что откладывает серьезный отпечаток на формирование личности ребенка и его адаптации к социуму. Кроме того, лишь небольшая часть этих детей являются «круглыми сиротами», остальные же относятся к так называемой категории «социальных сирот», что в значительной степени усугубляет ситуацию с их воспитанием, адаптацией и социализацией. Данная категория детей, проживая в семьях до момента передачи их в детский дом, чаще всего воспитываются в асоциальных условиях, а потому имеют склонность к отклоняющемуся поведению. Попадая в совершенно новые условия, дети сталкиваются с адаптационными проблемами, испытывают серьезные трудности в обучении, систематически нарушают дисциплину, большинство из них оказываются совершенно неприспособленными к самостоятельной жизни. Практически у всех воспитанников детского дома отсутствуют навыки эмоциональной культуры и продуктивного общения, что приводит к негативному развитию личности, деформации представлений о самом себе, формируя тем самым негативную самооценку и затрудняя восприятие собственной личности.
Все это обуславливает необходимость организации воспитательной работы в детском доме, а точнее, выбора таких форм, которые будут стимулировать полноценное развитие ребенка, позволят формировать социализированную личность, мобильную, способную легко адаптироваться в окружающем мире. В связи с этим определена тема нашей курсовой работы «Формы воспитательной работы в детском доме».
В настоящий момент отсутствуют современные научные исследования по данной проблеме, в связи с этим выбранная нами тема приобретает наибольшую актуальность. Сегодня система воспитания детей, попавших в условия детского дома, регламентируется на законодательном уровне. Но при этом научно-методическое обеспечение данной деятельности недостаточно, что связано со следующими трудностями:
- отсутствием у педагогических работников навыков осмысленного целеполагания и планирования воспитательного процесса;
- отсутствием преемственности в работе всех структурных подразделений детского дома с целью воспитания детей;
- недостаточным планированием методической работы педагогических работников и низким уровнем их мотивации к повышению профессиональной компетентности в данной области знаний. А ведь воспитание будет эффективным только тогда, когда оно будет носить систематический и целенаправленный характер, а в процесс его реализации будут включены современные формы работы.
Неумение формулировать четкие цели и задачи воспитательной работы приводят к возникновению трудностей в подборе содержания, а как следствие форм работы. В связи с этим наше обращение к выбранной теме приобретает большую актуальность и практическую значимость.
Объект исследования: воспитательная работа в детском доме.
Предмет исследования: формы воспитательной работы, применяемые в работе с воспитанниками детского дома.
Цель исследования: изучение и анализ применяемых форм воспитательной работы в детском доме.
Задачи:
1. Изучить теоретические основы воспитательной работы;
2. Выявить основные отличия, характеризующие детей, воспитывающихся в условиях детского дома;
3. Рассмотреть современные формы воспитательной работы;
4. Провести анализ используемых форм в организации воспитательной работы на примере детских домов;
5. Составить рекомендации для организации и проведения воспитательного мероприятия для воспитанников детского дома в форме «Философский стол».
В работе нами использовались следующие методы изучения:
- наблюдение;
- анализ источников и документов.
База для проведения исследования:
- муниципальное казенное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Центр содействия семейному устройству детей «Детский дом «Радуга», адрес местоположения: Киселевский городской округ, Кемеровская область - Кузбасс;
- муниципальное казенное образовательное учреждение для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных представителей) «Детский дом «Остров надежды», адрес местоположения: г. Новокузнецк, Кемеровская область - Кузбасс;
- Муниципальное казённое образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Детский дом «Росток», адрес местоположения: г. Анжеро-Судженск, Кемеровская область – Кузбасс.
Курсовая работа состоит из введения, в котором представлена проблема и актуальность исследования, двух глав, содержащих теоретическое обоснование выбранной проблемы и практической части, в которой приведен анализ используемых форм воспитательной работы на примере детских домов. После каждой главы представлены краткие выводы. Кроме того, работа содержит заключение и список литературы, состоящий из 26 источников.

Заключение:

Воспитательная работа в условиях детского дома является одним из важнейших направлений в деятельности учреждения в целом. Она представляет собой систематическую, целенаправленную, специально организованную, деятельность педагогического коллектива, направленную на решение проблем адаптации и социализации воспитанников, оказание помощи по налаживанию взаимоотношений с окружающими, приобщению к гражданским и духовно-нравственным ценностям, правилам и нормам поведения в нашем обществе. Именно поэтому деятельность всего педагогического персонала детского дома должна быть нацелена на то, чтобы каждый выпускник к моменту выпуска был готов к самостоятельному поиску возможных решений по преодолению возникающих трудностей, социально-приемлемыми способами [26, с. 289–294].
Воспитанники детских домов имеют свои отличительные особенности в личностном и физическом развитии и поведении, чем значительно отличаются их от детей, воспитывающихся в условиях семьи. К ним относятся:
- слабо сформированные коммуникативные способности, эмоциональная неустойчивость, неадекватное восприятие окружающего мира и самого себя,
- низкий уровень развития умственных способностей, неравномерность развития различных психических функций;
- высокий уровень тревожности и мнительности.
Анализ психолого-педагогической литературы показал, что воспитанники имеют ряд проблем в своем развитии, выражающихся в низком уровне сформированных социальных навыков; неразвитости навыков общения с окружающими; имеют определенные трудности в обучении, низкий уровень мотивации, познавательных способностей, что впоследствии сказывается на становлении личности ребенка. Именно поэтому на детские дома возложена особая воспитательная функция, а воспитательная работа в таких учреждениях является одним из важнейших направлений деятельности организации в целом.
Эффективность воспитательной работы в детском доме зависит от грамотной организации всего процесса и предполагает реализацию системно-комплексного подхода, состоящего из профилактических, коррекционно-развивающих, культурно-досуговых мероприятий с использованием различных форм воспитательной работы.
Проведенный нами анализ воспитательной работы детских домах, показал, что учреждения осуществляют систематическую воспитательную работу. Для этого в учреждениях созданы все необходимые условия, имеются подготовленные педагогические кадры. Воспитательная работа осуществляется на основании утвержденных Программ и Планов работы на учебный год по следующим направлениям (модулям): гражданско-патриотическое и нравственное воспитание; трудовое и семейное воспитание; интеллектуальное и научно-познавательное направление; спортивно-оздоровительное направление. Как отдельный модуль выступает работа по профилактике асоциального поведения, самовольных уходов из школы и детского дома.
Таким образом, мы выявили, что воспитание в учреждениях реализуется через разнообразные формы воспитательной работы, которые оказывают положительное влияние на становление личности воспитанников детских домов.
В рамках практической части работы нами разработаны рекомендации по организации и проведению воспитательного мероприятия в форме «Философского стола», который относится к новым современным формам воспитательной работы, имеет большую практическую значимость, так как позволяет каждому воспитаннику через философские размышления познать себя, свой жизненный путь.
Таким образом, цель, поставленная в начале исследования и задачи достигнуты, нами изучены основные понятия и особенности воспитательной работы в детском доме; представлены отличия детей, воспитывающихся в детских домах; определены основные формы воспитательной работы в условиях детского дома. В практической части исследования проведен анализ форм воспитательной работы, применяемых в условиях детских домов, представлено описание новой формы воспитательной работы «Философский стол» для воспитанников детских домов.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА I. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА В ДЕТСКОМ ДОМЕ: ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ

1.1. Педагогический подход к понятию воспитательной работы

В России созданы различные специальные учреждения, в которых воспитываются дети, по каким-либо причинам оставшиеся без попечения родителей и, которые должны обеспечить не столько реализацию образовательных целей, сколько воспитать достойного гражданина своей страны. Период пребывания ребенка в таких учреждения зачастую приходится на весь период жизни ребенка - от младенчества до юношества, а значит совпадает с активным периодом познания окружающего мира, установления межличностных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, периодом формирования познавательных способностей и личности в целом. У воспитанников происходит совершенствование навыков самоконтроля и самоорганизации, становление коммуникативных компетенций. Формирование полноценной личности невозможно без организации систематической, целенаправленной воспитательной деятельности. Именно поэтому на детские дома возложена особая воспитательная функция, а процесс воспитания в данных учреждениях является одним из важнейших видов деятельности.
В педагогике понятие «воспитание» рассматривается каждым автором по-разному. Так, в трудах В.А. Сластенина, под воспитанием понимается специальная организация, направленность которой ориентирована на развитие базовых ценностей человека – мировоззрения, патриотизма и гражданственности, нравственности и эстетичности, трудовых навыков и физического развития [22, с. 45].
Согласно теории И.П. Подласого воспитание есть единая система, состоящая из знаний, убеждений, навыков, качеств личности и направленная на «формирование всесторонне-развитой гармоничной личности» [19, с. 49].