Курсовая с практикой на тему Роль конверсии в системе словообразовательных средств современного английского языка

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНВЕРСИИ 5
1.1. Конверсия как продуктивный способ словообразования в современном английском языке. Содержание понятия «конверсия» 5
1.2. Конвертивные модели образования слов, относящихся к разным частям речи, их семантическая структура 14
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СПЕЦИФИКИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ КОНВЕРСИИ В СОВРЕМЕННОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 23
2.1. Конверсия в языке социальных сетей 23
2.2. Конверсия в массовой информации 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 32

Введение:

Лексическое богатство языка свидетельствует об уровне развития общества. С развитием знаний о мире речь постоянно растет. Ее лексический состав не остается в одном устойчивом виде, а постоянно меняется. Необходимо отметить, что изменения являются очень быстрыми. И поэтому лексическое состояние любого языка требует постоянного исследования. Именно поэтому лингвистические и социолингвистические вопросы, связанные с развитием, обогащением словарного состава, всегда были в центре внимания языковедов. Исследование этих вопросов дает возможность понять тенденции развития языка вообще, заглянуть в его будущее, осветить проблему «язык и его среда», которая имеет важность не только для социальной, но и для «внутренней» лингвистики.
Динамический подход к исследованию словарного состава на определенном его срезе, то есть идея динамической синхронии означает, прежде всего, необходимость анализа процедуры и правил формирования языковых единиц. Динамика языка соотносится с принципом производной языковых единиц, их трансформациями, модификациями языкового знака [8, с. 17]. Открытый характер лексической системы в первую очередь связывается языковедами с «открытым характером подсистемы производных слов, с активным действием словообразовательных процессов» [8, с. 17].
Исследованиям проблем словообразования посвящено много работ выдающихся языковедов, а именно: Е.С. Кубряковой, Г.О. Винокура, Ю.А. Зацного и других. Как известно, словообразование рассматривается как средство номинации, как средство пополнения словарного состава языка новыми словами для обозначения «возникающих явлений культуры и цивилизации или его обновление за счет все новых средств выражения» [3].
Под словообразованием понимают правила создания языковых единиц по определенным моделям и схемам, систему способов и средств образования новых слов [13]. «Слово создается определенной совокупностью отношений его компонентов (корня, аффиксов) и отношением одного слова – члена словообразовательной системы – к другому слову той же системы» [11]. Лексическая функция словообразования, подчеркивают языковеды, принципиально эволюционная, она направлена на изменение языка. Существует взгляд, что словообразование составляет не функциональный, а только эволюционный аспект языка. Оно обеспечивает развитие речи в словарном плане, но никак не участвует в его функционировании. Словообразование полностью и напрямую зависит от существующей системы языка и обусловленное ею. Словообразование играет важную роль с точки зрения когнитивной лингвистики, поскольку это процесс, целиком ориентирован на коммуникацию, на передачу знаний о мире, на структурирование тех элементов окружающего мира, которые в процессе деятельности выделил субъект. Согласно Е.С. Кубряковой, производные слова в отличие от простых не только называют отдельное действие, предмет, но и указывают на связь, на их отношение к другим действиям, предметам [15]. Тем самым возникает возможность соединить новый опыт со старым, познать неизвестное через известное.
Значимость темы исследования заключается в изучении изменений в путях, способах и средствах обогащения словарного состава, процессах формирования новых деривационных элементов, которые активно происходят именно в последние десятилетия, которые являются решающими факторами развития словарного состава современного английского языка. Выявление конкретных социальных факторов, которые влияют на эти процессы, раскрытие роли информационной революции в лексико-семантических изменениях. Изучением лексического состава языка занимались С.Н. Вердиева, В. Г. Адмони, Ф.П. Филин, Н.И. Мостовой, И. Трир и другие.
Одним из активных способов словообразования на сегодняшний день является конверсия.
Объектом исследования является словообразование в английском языке.
Предметом исследования являются продуктивные модели словообразования в современном английском языке.
Целью исследования является рассмотрение особенностей английского словообразования.
Цель работы предполагает необходимость решения конкретных задач исследования:
1. Раскрыть сущность понятия конверсия как продуктивного способа словообразования в современном английском языке.
2. Описать конвертивные модели образования слов, относящихся к разным частям речи, их семантическая структура.
3. Провести анализ специфики функционирования конверсии в современном английском языке.
Методы исследования. В работе используется метод лингвистического наблюдения, метод сплошной выборки.
Материалом исследования послужили примеры конверсии, найденные нами в таких социальных сетях, как Twitter и Facebook, а также англоязычные Интернет-издания.
Практическое значение работы заключается в возможности ее использования студентами и преподавателями на лекционных и семинарских занятиях по «Стилистике» и «Лексикологии», практических занятиях по английскому языку, а также для написания курсовых, бакалаврских и дипломных работ.
Структура курсовой работы обусловлена целью и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
 

Заключение:

Конверсия – разносторонне проработанный феномен в лингвистической литературе 20-21 вв., однако его словообразовательная природа по-прежнему остается предметом полемики. Некоторые лингвисты находят конверсию морфологическим, другие – морфолого-синтаксическим или исключительно синтаксическим средством образования слов.
Конверсия – один из самых распространенных способов создания неологизмов в современном английском языке. При конверсии новое слово образуется без количественных изменений основной формы слова и без привлечения каких-либо линейных словообразовательных элементов. Конверсия характерна для английского языка вследствие его аналитического строя, почти полного отсутствия в нем морфологических показателей частей речи.
При конверсии образование новых слов происходит по словообразовательным моделям, которые подразумевают определенные типы семантических взаимосвязей между основным и производным словом. Конверсионные отношения могут охватывать от двух до шести слов разных частей речи, находящихся в отношениях производности.
Анализ языка социальных сетей показал, что конверсия не является продуктивным способом словообразования в современном английском языке в социальных сетях Twitter и Facebook, лексические инновации такого типа в этой сфере малочисленны.
Анализ языка средств массовой показал, что, хотя конвертированное слово сохраняет значение исходного слова, однако в дальнейшем происходит семантическое расхождение между ними. Во вновь образованном слове в результате целого ряда переносов и переосмыслений нередко развиваются значения, которые лишь косвенно связаны со словом-основой.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНВЕРСИИ
1.1. Конверсия как продуктивный способ словообразования в современном английском языке. Содержание понятия «конверсия»

Исследователи приводят многочисленные данные о производительности конверсии в английском языке, как на синхронном, так и на диахронном уровне, и рассматривают этот способ образования слов как один из наиболее продуктивных, а значит основных, способов английского словообразования, изучение которого в значительной степени способствует выявлению внутренних законов и тенденций развития словообразовательного процесса в английском языке в целом.
Конверсия – один из главных источников пополнения английской лексики и для него почти не существует формально-морфологических ограничений. Конверсия – это явление, которое есть во многих языках, однако конверсия английского языка обладает особенно широким распространением, что связано с аналитическим строем языка.
Изучать явление конверсии начали зарубежные лингвисты, трактуя ее по-разному: сначала – с позиции грамматического (Е. Метцнер, Г. Суити, О. Эсперсен), а позже – словообразовательного подхода (в трудах Г. Марчандом). Конверсии уделяется много внимания и в современной лингвистической литературе. Это работы В. Калиущенко, И. Барона, А. Дикусарова, Д. Кастовского.
Рассматривая конверсию как продуктивный способ словообразования, целесообразно предварительно остановиться на понятии продуктивности в теории словообразования и кратко охарактеризовать словообразовательные модели, существующие в английском языке.
Новые лексические единицы образуются посредством определенных словообразовательных моделей, которые сложились исторически в этомя языке. При этом одну из самых ключевых проблем в области словообразования составляет именно проблема производительности способа образования новых слов. Сегодня производность по форме и мотивированность по содержанию являются установленными и общепризнанными признаками деривационных отношений [28, с. 54].
Современный английский язык имеет в своем распоряжении много способов словообразования, к которым относятся аффиксация, словосложение, сокращения, конверсия, обратное словообразование, лексически-семантический способ, фонологический способ (подразумевает чередование звуков и перенос ударения в слове). Однако на разных этапах становления английского языка не все перечисленные способы использовались одинаково активно. Так, например, словосложение дало большое число лексических единиц на ранних этапах формирования языка и дает основное количество новообразований в 20-21вв. [7, с. 1104]. Сложными словами, или компаундами (compound words), «изобилует английский язык» [21, с. 1139; 27, с. 938].
Конверсия стала активным способом словообразования на этапах средне- и новоанглийского языка и «получила новую жизнь» с развитием компьютерных технологий. Однако проблема хронологического возникновения конверсии является предметом полемики между многими исследователями. Одни лингвисты считают, что конверсия возникла в начале XIII в., когда в парадигме глагола, как и в парадигме существительного, происходила унификация формы основания и их морфологические формы совпали в результате грамматической омонимии. Другие полагают, что конверсия существовала еще в древнеанглийском языке. К примеру, в языке Шекспира и Мильтона конверсное и приставочно-конверсное словообразование происходит уже по всем тем образцам, которые производительны до сих пор: easy, adj; easy, adv; besot, v; bedog, v; beflea, v. Окончательно механизм конверсивного словообразования сформировался в период становления литературного английского языка (XV-XVII вв.) [23, с. 124].
Рассмотрим понятия «производительность» и «продуктивность» как они толкуются в современной теории словообразования.
Производительность (способность языковой единицы производить новые слова) – это одна из самых основных характерных черт, свойственных различным языковым единицам [4, с. 796; 18, с. 603].
Особое значение приобретает производительность как характеристика словообразовательной модели, представляющей собой центральный механизм создания новых слов.
Поскольку в словообразовании понятие производительности, кроме моделей, относится также и к аффиксам, основам, т.е. словообразовательным элементам, к способам словообразования, то семантика слова «продуктивность» является очень широкой. Вероятно, данный факт послужил причиной того, что относительно отдельных аспектов данного понятия, относительно его основных характеристик у исследователей нет единого мнения.
Согласно мнению О.С. Ахмановой [5, с. 376] «продуктивностью» в языкознании является пригодность морфемы, словообразовательной модели для образования новых слов и словоформ. Морфемы с высокой продуктивностью называются продуктивными, с низкой − непродуктивными.
Отметим также, что согласно теории словообразования, «продуктивность» обладает синонимическим термином – словообразовательная активность, являющаяся способностью определенного образования, к примеру, словообразовательного элемента, образовывать новые слова. Модель, аффикс, основа могут быть активными, и образовывать новые слова и, наоборот, могут быть пассивными, иначе говоря, с их помощью может образоваться совсем незначительное количество слов либо вообще не может образоваться на синхронном срезе языка.
Продуктивные же модели, по которым на данном этапе развития языка образуются новые слова [6, с. 1070].