Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты родительского стиля воспитания и его влияния на особенности личности ребенка. 5

1.1. Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме детско-родительских отношений. 5

1.2. Роль семьи в воспитании ребенка. 12

1.3. Стили родительского воспитания. 19

Выводы по 1 главе. 24

Глава 2. Практические аспекты родительского стиля воспитания и его влияния на особенности личности ребенка. 25

2.1. Экспериментальное исследование взаимосвязи родительского стиля воспитания и его влияния на особенности личности ребенка. 25

2.2. Психолого-педагогические рекомендации. 38

Выводы по 2 главе. 40

Заключение. 41

Список использованных источников. 43

Введение:

Актуальность темы исследования. Перемены, произошедшие в последнее время в обществе, обозначили проблему развития личности, как центральную для педагогики и психологии. Особую остроту приобрела проблема формирования личности ребенка.

Период старшего дошкольного возраста охарактеризован как зарождающий корни личности дошкольника, и в то же время ребенок находится в преддверии новой социальной роли – роли школьника, важными качествами которого являются способность к анализу, самоконтролю, оцениванию себя и других, способность к восприятию чужих оценок.

В этой связи особенно важно определить, какие методические подходы наиболее оптимальны и действенны, и как они будут влиять на процесс формирования личности у старших дошкольников.

Развитие личности ребенка – это очень важный процесс, который имеет сложнейшие системные структурные характеристики, в состав которых можно включить: эмоциональные, когнитивные, поведенческие компоненты, все это говорит о том, что исследование развития процесса формирования самооценки у ребенка, нуждается в комплексном подходе, а также учете социальных и биологических факторов в развитии ребенка. Более того, давно уже стало очевидным, что главную роль в процессе формирования самооценки у ребенка играет семейное воспитание.

Проблема исследования. Как взаимосвязан родительский стиль воспитания и его влияние на особенности личности ребенка?

Состояние разработанности проблемы. Вопросы развития личности у детей рассматривались Бернсом Р., Коном И.С., Столиным В.В., Чесноковой И.И., Спиркиным А.Г. и др.

Целью данной работы является изучение взаимосвязи родительского стиля воспитания и его влияния на особенности личности ребенка.

Объект исследования: особенности личности ребенка.

Предмет исследования: взаимосвязь родительского стиля воспитания и его влияния на особенности личности ребенка.

В соответствии с поставленной целью необходимо решить следующие задачи:

¾              провести анализ психолого-педагогических исследований по проблеме детско-родительских отношений;

¾              определить стили родительского воспитания;

¾              провести экспериментальное исследование взаимосвязи родительского стиля воспитания и его влияния на особенности личности ребенка;

¾              разработать психолого-педагогические рекомендации.

Методы исследования.

1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования.

2. Эмпирические методы исследования (наблюдение, тестирование, проективный метод). Метод математической обработки данных.

Использованные методики: Опросник “Анализ семейных взаимоотношений” Э. Г. Эйдемиллер (Методика АСВ), для родителей и «Лесенка» Щур В.Г. для определения уровня самооценки детей.

В психологической литературе представлено большое количество работ, изучающие типы отношения родителей к ребенку в связи с их влиянием на развитие его личности, особенностей характер и поведения (Боулби Д. М., Гарбузов В. И., Захаров А. И. и др.)

Структурно работа состоит из введения, теоретической и практической глав, разбитых на параграфы, заключения, списка литературы.

Практическая значимость исследования заключается в то, что предложенные педагогические рекомендации помогут родителям в определении родительских установок, которые смогут способствовать развитию самооценки детей старшего дошкольного возраста.

Заключение:

Отношение родителей к ребенку может как сформировать позитивный взгляд на мир и на самого себя, так и привести к недоверию и нелюбви к окружающим, и не только к родителям. Поэтому исследователи подчеркивают, что семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка. Большое значение для эмоциональной уравновешенности и психического здоровья ребенка имеет стабильность семейной среды.

Некоторые авторы пытались положить в основу описания типов воспитания степень выраженности эмоционального отношения родителей к своему ребенку. Представлены два крайних типа, а все остальные отличаются по степени выраженности эмоции.

Воспитание по типу и принятия. Обобщенная формула родительского воспитания выражается утверждением: «Ребенок - центр моих интересов». В поведении родителей отмечаются нежность к детям, разнообразные занятия с ними, забота об их жизни и воспитании.

Воспитание по типу непринятия, отвержения ребенка. Обобщенная формула родительского отношения формулируется так: «Ненавижу этого ребенка, не буду о нем заботиться, беспокоиться». В поведении родителей проявляется невнимательность к ребенку, жестокость и желание как можно меньше общаться с ним.

Воспитание по типу чрезмерной опеки. Воспитательная формула родителей: «Все сделаю для ребенка, полностью посвящу ему свою жизнь». В поведении родителей полное попустительство сочетается с чрезмерной опекой.

Воспитание по типу излишней требовательности. Воспитательная формула родителей может быть выражена утверждением: «Не хочу ребенка такого, какой есть». В воспитании усилена критика ребенка, отсутствуют похвалы, поощрения.

Так было определено, что во многих исследованиях психологи, пытаясь описывать типы воспитания, пришли к выводу, что более точной будет оценка воспитания не в одном, а одновременно в нескольких аспектах. Поведение воспитателя представляется в системе координат, одна из осей которых отражает эмоциональный аспект отношения к детям, а другая - поведенческий. Комбинации крайних значений дают четыре типа воспитания:

1) теплое отношение к ребенку в сочетании с предоставлением ему самостоятельности и инициативы;

2) холодное разрешающее воспитание, при котором некоторая холодность к ребенку, недостаточность родительских чувств сочетаются с предоставлением ему достаточной свободы;

3) теплое ограничивающее воспитание, которое характеризуется эмоционально ярким отношением к ребенку с излишним контролем за его поведением;

4) холодное ограничивающее воспитание, которое приводит к постоянной критике ребенка, к придиркам, а иногда и преследованию любого самостоятельного поступка.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические аспекты родительского стиля воспитания и его влияния на особенности личности ребенка

1.1. Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме детско-родительских отношений

Современная семья и её проблемы служат объектом исследования для многих наук. К ним относятся: педагогика, психология, экономика, демография, социология и др. Специалисты изучают семью в разных направлениях, но каждый из них подчёркивает важнейшую роль проблемы детско-родительских отношений.

При анализе психолого-педагогических исследований по проблеме детско-родительских отношений, мы столкнулись с тем, что у многих авторов используются разные понятия. К их числу относятся: стили общения, родительские установки и ожидания, типы родительского отношения, семейные ценности.

Под детско-родительскими отношениями мы будем понимать «один из видов человеческих отношений, который включает в себя систему разнообразных чувств родителей по отношению к ребёнку и ребёнка по отношению к родителям, особенности их поведения, восприятия и понимания оценок друг друга» [20, с. 68].

В отличие от других видов межличностных взаимоотношений детско-родительские отношения отличаются неоднозначностью, противоречивостью, амбвивалентностью, сильной эмоциональной значимостью.

Важным понятием в особенностях детско-родительских отношений является понятие двух подсистем отношений: «отношение родителя к ребёнку» и «отношение ребёнка к родителю». Первая подсистема отношений включает отношение к себе как к родителю, стиль семейного воспитания и отношение к ребёнку, вторая – отношение к себе, социальная адекватность поведения и отношения к родителям [21, с. 276].

Данный подход к понятию особенностей детско-родительских отношений позволяет обозначить проблемы в детско-родительских отношения не только как проблемы отношений. При тотальных нарушениях в обеих подсистемах и во всех компонентах детско-родительских отношений в коррекционной работе необходимо опираться на наиболее сохранные компоненты отношений. Вполне естественным является перенесение в свою семью методов воспитания и воздействия, которые были присущи родительской семье [21, с. 277].

Детско-родительским отношениям как важнейшему детерминанту психического развития и процесса социализации ребёнка свойственны следующие характеристики:

- мотивы воспитания и родительства;

- стиль общения и взаимодействия с ребёнком;

- характер эмоциональной связи;

- степень вовлеченности ребёнка и родителя в детско-родительские отношения;

- удовлетворение потребностей ребёнка;

- степень устойчивости и последовательности семейного воспитания;

- социальный контроль;

- способ разрешения конфликтных и проблемных ситуаций.

К интегративным показателям детско-родительских отношения относят:

- родительскую позицию;

- образ родителя как воспитателя и образ системы семейного воспитания у ребёнка;

- тип семейного воспитания.

В настоящее время современная семья утратила многие функции такие как: производственную, образовательную, охранительную и другие. Всё большее значение приобретают функции: эмоциональная удовлетворённость всех членов семьи, психологическая безопасность, подготовка детей к жизни в обществе.