Курсовая с практикой на тему Развитие воображения и творчества в период детства.

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ И ТВОРЧЕСТВА В ПЕРИОД ДЕТСТВА 7
1.1. Формирование и развитие творческого воображения у детей 7
1.2. Влияние различных видов деятельности на развитие творческого воображения у дошкольников 10
1.3. Организация работы педагога по развитию творческого воображения детей старшего дошкольного возраста. 12
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ И ТВОРЧЕСТВА В ПЕРИОД ДЕТСТВА 20
2.1 Диагностика творческого воображения дошкольников на констатирующем этапе опытно-поисковой работы 20
2.2. Содержание работы по развитию творческого воображения старших дошкольников в процессе интегрированной художественной деятельности 26
2.3. Диагностика творческого воображения дошкольников на контрольном этапе опытно-поисковой работы 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 35
ПРИЛОЖЕНИЯ 38

Введение:

Актуальность темы курсовой работы связана с тем, что на современном этапе развития общества потребность в самостоятельной, свободной, разно-сторонней личности, способной к творческому созиданию приобретает осо-бую актуальность.
Проблема формирования воображения актуальна тем, что процесс творческого воображения выступает неотъемлемым компонентом любого ти-па творческой деятельности личности, ее поведения в целом. В настоящее время на страницах в психолого-педагогической литературе все чаще под-нимается вопрос о роли воображения в умственном развитии личности, об определении сути механизма воображения. Значимость развития творческо-го воображения подтверждается основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
В качестве основной задачи дошкольного детства выделяется положе-ние о сохранении и поддержке индивидуальности ребенка, развитии его спо-собностей и творческого потенциала. Достижение данной цели возможно по-средством развития основного компонента творческих способностей − твор-ческого воображения, начиная с дошкольного возраста.
Дошкольное детство является сензитивным периодом формирования психических и физических качеств, необходимых человеку в течение всей его жизни. В связи с этим, значимым является изучение условий развития твор-ческого воображения ребенка, раскрытие факторов, оказывающих влияние на данный процесс, и как следствие, создание благоприятных условий для его дальнейшего развития.
Цель исследования - теоретически обосновать и на практике проверить эффективность комплекса занятий, направленных на развитие творческого воображения дошкольников в процессе интегрированной художественной деятельности.
Объект исследования: процесс развития творческого воображения де-тей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс занятий, направленный на развитие творческого воображения детей старшего дошкольного возраста в интегри-рованной художественной деятельности.
Для реализации поставленной цели и проверки рабочей гипотезы необ-ходимо решить следующие задачи:
1. Изучить состояние разработанности проблемы в психолого-педагогической теории и практике, раскрыть сущность ключевых понятий в контексте темы исследования, опираясь на анализ научной литературы.
2. Определить показатели и критерии охарактеризовать уровни разви-тия творческого воображения старших дошкольников в процессе интегриро-ванной художественной деятельности.
3. Выявить особенности и определить возможности интегрированной художественной деятельности в развитии творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
4. Разработать комплекс занятий, направленных на развитие творче-ского воображения старших дошкольников, и проверить его эффективность в ходе опытно-поисковой работы.
Теоретическую основу работы составили труды педагогов и психоло-гов Л.С. Выготского, Е.Е. Сапоговой, Л.А. Венгера, В.В. Давыдова, Н.Е. Ве-раксы, О.М. Дьяченко, Р. Ассаджиоли, Д. Дидро, Р.С. Немова, С.Л. Рубин-штейна, Е.Г. Игнатьева, А.В. Петровского, В.А. Крутецкого и др.
Как показывают работы Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, С.Л. Ру-бинштейна, Е.И. Игнатьева, Я.А. Пономарева, Н.С. Лейтеса, О.М. Дьяченко и др. творческое воображение выступает условием творческого преобразо-вания имеющихся у человека знаний, содействует саморазвитию личности, то есть в существенной степени предопределяет успешность любой деятельно-сти.
Эффективным в развитии творческого воображения является обраще-ние к интеграции различных видов художественной деятельности, поскольку дети наиболее результативно и прочно усваивают информацию, которая проходит через все анализаторы: зрительный, тактильный, слуховой. Однако на практике возможности интегрированной художественной деятельности в развитии творческого воображения используется не в полной мере, недоста-точно разработано содержание педагогической работы.
Современное состояние проблемы развития творческого воображения детей дошкольного возраста свидетельствует о наличии противоречий меж-ду: признанием важности воображения в творческом развитии личности и недостаточной разработанностью методических рекомендаций развития творческого воображения в процессе интегрированной художественной дея-тельности.
Цель и задачи исследования определили структуру работы, которая представлена введением, двумя главами, заключением, списком использо-ванных источников и приложениями.
Научная новизна курсовой работы заключается в формулировании условий развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста в процессе интегрированной художественной деятельности, которое будет успешным, если:
- расширить и обогатить жизненный и эстетико-художественный опыт детей как основы развития творческого воображения;
- развивать способности творческого воображения в единстве с эмоци-ональной сферой ребенка;
- вовлекать детей в разнообразную художественно-творческую дея-тельность через обращение к разным видам искусства;
- определить методы и приемы, направленные на стимулирование ра-боты творческого воображения.

Заключение:

Подводя итоги проведенному исследования можно сказать, что творче-ское воображение относится к индивидуальным особенностям человека, ко-торые определяют успешность выполнения им творческой деятельности раз-личного характера. Необходимым условием развития творческого вообра-жения детей является включение ребёнка в активные формы деятельности и, прежде всего, предметно – творческой. Изобразительная деятельность может быть успешно использована в развитии творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста. Для развития творческого воображения де-тей можно рекомендовать использование в работе с ними игры и упражне-ния, стимулирующие развитие воображения, ассоциативности через чув-ственно – эмоциональное постижение окружающего. Но этого не достаточно, необходима целенаправленная работа по развитию творческого потенциала детей. Для исправления существующего положения можно предложить сле-дующие меры, направленные на эффективное развитие творческого вообра-жения дошкольников. Среди них можно выделить:
- введение в программу дошкольного воспитания специальных занятий, направленных на развитие творческого воображения и мышления дошколь-ников;
- на специальных занятиях рисованием, музыкой, развитием речи да-вать детям задания творческого характера;
- управление взрослыми детской предметной и сюжетно – ролевой иг-рой с целью развития в ней творческого воображения детей;
- использование специальных игр, развивающих творческое воображе-ние детей;
- работа с родителями (беседы, лекции), где им давалось бы информа-ция о том, как важно развивать творческое воображение с детства, какие условия необходимо создавать в семье для его успешного развития, какие приёмы и игры можно использовать для развития творческих способностей в семье, и рекомендовалась бы специальная литература по этой проблемы. 

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ И ТВОРЧЕСТВА В ПЕРИОД ДЕТ-СТВА

1.1. Формирование и развитие творческого воображения у детей

Творческое воображение – тот «движок», который запускает создание совершенно нового произведения или образа. Благодаря этому психическо-му процессу люди получили шедевры искусства, великие изобретения и от-крытия. И каким бы значительным ни был результат, истоки достижений следует искать в детстве, когда начинает формироваться потенциал познава-тельной сферы [Шинкарева Н.А, Карманова А.В., 2019]. Поэтому важно знать, как происходит развитие творческого воображения у дошкольников, и каким образом развивать личность в этом направлении. Психологи настаи-вают на том, что творческое воображение особенное. Это активный процесс познания.
Воображение может работать даже во сне, порождая истории, одну не-вероятнее другой. Но в этом случае характер процесса пассивен. Воображе-ние также может быть воссоздающим, помогая представить уже знакомый предмет, явление или событие. Названные виды к творчеству имеют малое отношение. Творческое воображение отличается новизной и оригинально-стью результата. Известные схемы и готовые описания при этом используют-ся частично, или вовсе не применяются.
Воображение дошкольника, как и все познавательные процессы в этом возрасте, чаще действует непроизвольно. Об особых замыслах и целях, ха-рактерных безграничному полету мысли, говорить еще неуместно. Но актив-ное фантазирование и стремление многое опробовать на собственном опыте свидетельствуют о начале развития творческого воображения у детей до-школьного возраста. Отчетливо проявляются признаки творчества [Мило-градова Е.Г., 2018].
Дети сочиняют невероятные истории, в которых придают игрушкам или обычным предметам «волшебные» свойства. Это происходит потому, что дошкольники погружены в мир сказок и мультфильмов. Они могут во-ображать себя героями из какой-либо сказки и проявлять творческое мыш-ление, описывая достоинства или устрашающие черты персонажа. Кроме то-го, опыт ребенка недостаточен для понимания явлений окружающего мира, и он сам придумывает им объяснения [Лазаренко Т.В., 2021].
Развивая способности к творчеству, ребенок все реже повторяется и чаще практикует создание новых образов, помещает выдуманных героев в разные ситуации. Например, старший дошкольник способен сочинить не-сколько историй о сказочном герое. Образ героя является результатом рабо-ты творческого воображения, и многочисленные сюжеты с его участием по-являются благодаря росту содержательности творчества ребенка.
О творческом воображении говорит и то, что представление чего-либо ребенком часто выходит за привычные границы. Так, выполняя задание нарисовать дождь в сказочной стране, дети представляют его звездопадом, конфетным или цветочным дождем [Маркушевская Е.А., 2017].
В психологии условно выделяют этапы развития творческого вообра-жения дошкольников.
Начальная ступень проявляется, когда дети, уже зная настоящее назна-чение предмета, применяют его в новом качестве. Появляется замещение, но на роль «заместителя» назначается только чем-то похожий объект (формой, цветом…). Например, имитируя измерение температуры, дошкольник возь-мет палочку в качестве градусника; а протягивая сверстнику оранжевый мя-чик, станет говорить об апельсине [Маркушевская Е.А., 2017].
В этот возрастной период полезно показывать ребенку, как можно находить новое применение обычным материалам. К примеру, можно про-демонстрировать ему разные способы рисования – кистью, карандашом, угольком, мелком и т.д.
Рисование с детьми 3 4 лет подразумевает не создание конкретных ри-сунков. Малыши изображают каракули, пятна, хаотичные мазки. А затем с подсказками взрослых усматривают нечто в нарисованных линиях и завит-ках. В этом возрасте важно расширять кругозор малыша, чтобы у него фор-мировался запас знаний, на который он и будет опираться в своем творче-стве [Лазаренко Т.В., 2020].
На следующем этапе, в 4-5 лет, происходит совершенствование ранее усвоенных навыков. Фантазирование все еще основывается на представлении о реальном предмете, а новые образы появляются непреднамеренно. Поэто-му даже 5-летний ребенок редко откликнется на предложение сочинить сказ-ку. Он еще не в состоянии выполнить подобное задание по заявке взрослого [Маркушевская Е.А., 2017].
Младшие дошкольники могут выполнить определенные действия, а по-том рассказать, что происходит в их игре или занятии. Это означает, что за-мысел формируется после действия. В подобных ситуациях также имеет ме-сто творческое воображение, но его уровень только начальный [Лазаренко Т.В., 2020].
Дети 6-7 лет уже могут проявлять самостоятельную творческую актив-ность. Они способны выбирать цель, формулировать творческий замысел и стремиться к воплощению задуманного. Воображение опирается на развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста. Старшие дети уже способны включить любой мелкий элемент в общую композицию, предста-вить предполагаемый результат до того, как он появится, объединить раз-розненные детали одной идеей и пр. [Маркушевская Е.А., 2017].
На этом этапе увлекает сам процесс фантазирования. Родители нередко замечают, что их сын или дочь придумывает «на ходу». Особенно ярко это умение проявляется в сочинении историй старшими дошкольниками. Значи-тельный рывок происходит благодаря общему развитию познавательной сферы ребенка и обогащению речи.