Курсовая с практикой на тему Развитие мировоззрения у младшего школьника.

Содержание:

Введение. 3

1.Глава. Теоретические аспекты развития мировоззрения у младших школьников  5

1.1 Мировоззрение школьников. Сущность и понятия, структура. 5

1.2. Особенности формирования мировоззрения у младших школьников. 11

2 Глава. Эмпирическое исследование развития мировоззрения у младших школьников. 17

2.1 Диагностика уровня сформированности мировоззрения у личности младшего  школьника. 17

2.2. Система методик, заданий и упражнений по формированию мировоззрения младших школьников. 22

Заключение. 31

Список использованной литературы.. 32

Приложение 1. 35

Введение:

Актуальность. Особенности социально-экономических, политических трудностей, которые сегодня переживает Российское государство, противоречия развития нашего общества остро повлияли на реформирование системы образования. Главной задачей современной школы и основой всей ее научно-воспитательной деятельности является формирование у учащихся целостной картины мира. В ФГОС НОО указано, что национальное воспитание должно быть направлено на формирование у молодежи и детей мировоззренческого сознания. Мировоззренческая зрелость ребенка помогает ему самостоятельно разобраться, правильно сориентироваться в сложных событиях и явлениях современной жизни, обеспечивает активное участие в строительстве демократического общества. Человек в своем индивидуальном развитии становится личностью только тогда, когда у него формируется определенное мировоззрение. Поэтому особую актуальность, сегодня приобретает проблема формирования и динамики развития мировоззрения младших школьников.

Проблема формирования у учащихся представлений и понятий о мире всегда была в центре внимания ученых, педагогов-практиков. Но в зависимости от исторических фактов, отношений в обществе, от уровня развития педагогической теории и практики в различные периоды исследовался этот феномен по-разному. Значительный вклад в разработку вопросов формирования мировоззренческих качеств у учащихся разных возрастных групп сделал В.А. Сухомлинский. Педагог отмечал, что уже младших школьников необходимо знакомить с широким кругом исторических событий, читать им рассказы о прошлом человечестве, тогда в сознании ребенка формируется первое понятие о добре и зле, справедливости и несправедливости, чести и бесчестия. Он определил основные пути и методы работы, которые помогают успешно воспитывать у учеников патриотизм, гуманизм, раскрыл роль эмоций при формировании у детей мировоззрения.

Таким образом, все выше сказанное и определило актуальность выбранной темы «Развитие мировоззрения у младшего школьника».

Цель – выявить особенности развития мировоззрения у младшего школьника.

Объект исследования – мировоззрение младшего школьника

Предмет исследования – особенности использования различных методик, заданий и упражнений в процессе формирования мировоззрения младших школьников.

Задачи исследования:

-       изучить научную, публицистическую, педагогическую и методологическую литературу по проблеме исследования мировоззрения школьников;

-       рассмотреть особенности формирования мировоззрения у младших
школьников;

-       диагностировать уровня сформированности мировоззрения у личности младшего школьника;

-       предложить систему методик, заданий и упражнений по формированию мировоззрения у младших школьников.

Теоретическая основа. Проблемам развития мировоззрения детей младшего школьного возраста посвящены работы таких ученых как: В.С. Мухина, К.Д. Ушинский, А.В. Сухомлинский, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.С. В.С. Буянов, П.В. Алексеев, А.С. Баранова, А.П. Демиденко и т.д.

Методы исследования: теоретические – анализ, сравнение, обобщение, эмпирические – обработка данных, анализ документов.

Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Общий объем работы – 35 стр. Список использованной литературы составляет 26 позиций.

Заключение:

В самом общем виде понятие мировоззрение определяется, как система взглядов, понятий представлений об окружающем мире. Мировоззрение в широком смысле слова включает в себя все взгляды человека на окружающий мир: философские, общественно-политические, естественнонаучные, этические, эстетические и т.д.

Формирование мировоззрения у младших школьников — процесс длительный и многосторонний. Он зависит не только от различного уровня овладения знаниями и соответствующего им уровня выработки взглядов, убеждений и идеалов, но и от индивидуальных особенностей учащихся. Исследования показывают, что у младших школьников отчетливо проявляются различия в успеваемости, в глубине усваиваемых знаний, в развитии эмоциональной сферы, которые, так или иначе, отражаются на выработке у них взглядов и убеждений.

В соответствии с целью работы нами было проведено экспериментальное изучение уровня сформированности мировоззрения у младших школьников. В нем приняли участи 36 детей первого класса. Так в ходе констатирующего эксперимента было установлено, что высокий уровень мировоззрения был выявлен у  14,9% детей, достаточный уровень имели 32,2% опрошенных, средний уровень присущ 33,2% детям, низкий уровень наблюдается у 19,7% младших школьников. Таким образом, полученные результаты свидетельствуют о необходимости проведения коррекционной работы с младшими дошкольниками с целью повышение уровня сформированности мировоззрения.

В качестве методических рекомендаций для организации работы по развитию мировоззрения младших школьников разработан комплекс заданий и упражнений, направленный на формирование мировоззрения детей, который может быть использован в работе учителя начальных классов,  и родителями дома.

Фрагмент текста работы:

1.Глава. Теоретические аспекты развития мировоззрения у младших
школьников

1.1 Мировоззрение школьников. Сущность и понятия, структура

Логика нашего исследования требует выяснить сущность понятия «мировоззрение». В систему человеческих знаний этот термин был введен немецким философом Кантом. В толковых словарях обозначенное понятие трактуется как система взглядов, совокупность убеждений, оценок и принципов, определяющих общее видение и понимание мира, и место личности в нем [8, c. 63]. По мнению известного ученого Л.М. Потапюка, мировоззрение – это указатель каждого человека, надежный инструмент, с помощью которого личность определяет свои ориентиры, ценности, критерии, направления своей деятельности [18, с. 159]. В ФГОС НОО указано, что в формировании духовности личности главное место занимает мировоззрение как обобщенная система взглядов на мир, на свое место в нем, понимание смысла жизни.

Характерным для школы является практическая направленность содержания, интеграция знаний, что позволяет лучше учесть определяющую особенность школьников – целостность восприятия и освоений окружающей действительности [23].

 Успешно формировать основы и элементы научного мировоззрения, а также проектировать общую научную картину мира в сознании школьника возможно только при условии правильного понимания их сути, содержания и основных черт.

Мы выяснили, что в философской и педагогической литературе существуют разногласия в использовании понятий «мировоззрение» и «общая научная картина мира». Что касается понятия «мировоззрение», то следует отметить, что в определении этого понятия нет четкости. Оно не является общепризнанным.

В Философском энциклопедическом словаре понятие «мировоззрение» толкуют как систему обобщенных представлений человека о мире и месте в ней человека, об отношении человека к окружающей действительности и к самому себе, а также обусловленные этими представлениями основные жизненные позиции и установки людей, их убеждения, идеалы, принципы познания и деятельности, ценностные ориентации.

В российском педагогическом словаре понятие «мировоззрение» рассматривается как форма общественного самосознания человека, через которую он воспринимает, осмысливает, оценивает окружающую действительность и понимает свое место и назначение в нем [19, c. 239].

В мировоззрение входят обобщенные представления о мире и самом человеке, о направленности хода событий в мире, о смысле человеческой жизни, исторической судьбе человечества, а также система убеждений, принципов и идеалов.