Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты использования электронных образовательных ресурсов в профессиональном обучении. 5

1.1. Электронные образовательные ресурсы: понятие, требования, цели  5

1.2. Особенности использования ЭОР в образовательном процессе. 11

Глава 2. Методические аспекты разработки и использования электронных образовательных ресурсов в профессиональном обучении. 16

2.1. Методика использования ЭОР в процессе обучения. 16

2.2. План-конспект урока на тему: «Классификация и общее устройство автомобилей». 19

Заключение. 28

Список использованных источников. 29

Введение:

Современная система образования должна заранее подготовить новое поколение к условиям существования и профессиональной деятельности в глобальном информационном обществе. Приоритет отдается переходу на открытое образовательное пространство и всестороннему развитию системы непрерывного образования на основе электронных средств массовой информации и новых форм обучения.

 Принципиальным отличием современной системы образования является специфика ее технологического обеспечения: в современном образовании богатый арсенал информационных и компьютерных технологий.

 В настоящее время в педагогической практике существует несколько подходов к использованию компьютерных технологий. Одна из главных задач обучения состоит не только в предоставлении знаний учащимся, но и в пробуждении личностных мотивов, привитии интереса к обучению, тяге к самосовершенствованию. Один из путей повышения учебной мотивации - является использование электронных образовательных ресурсов на уроках.

Сегодня мир с большой скоростью идет по пути научно-технического прогресса, и уже никого не удивишь наличием компьютера - самого мощного из всех средств, которыми когда-либо владел педагог. Применение электронных образовательных ресурсов дает возможность более глубоко осветить теоретический вопрос, помогает учащимся вникнуть более детально в процессы и явления, которые не могли бы быть изучены без использования интерактивных моделей. «Сегодня и завтра» - это информационное общество. Проблема исследования заключается в недостаточной изученности ЭОР как средства мотивации в профессиональном обучении.

В настоящее время эта проблема очень актуальна. «Электронные образовательные ресурсы» влияют на развитие «учебной мотивации» обучающихся.

С применением этих ресурсов у учеников изменяется отрицательный настрой к учению, на положительный, увеличивается рост мотивации на обучение, качественно изменились взаимоотношения между участниками учебно-воспитательного процесса.

Цель: разработать план-конспект урока с использованием электронных образовательных ресурсов в профессиональном обучении.

Задачи:

1. Изучить понятие, требования, цели ЭОР

2. Охарактеризовать особенности использования ЭОР в образовательном процессе

3. Проанализировать методику использования ЭОР в процессе обучения

4. Разработать план-конспект урока с использованием ЭОР на тему: «Классификация и общее устройство автомобилей».

Теоретическая значимость: работа может быть использована в различных научных исследованиях и конференциях.

Практическая значимость: план-конспект урока может быть использован педагогами в работе.

Объект исследования: электронные образовательные ресурсы в профессиональном обучении.

Предмет исследования: урок с использованием электронных образовательных ресурсов в профессиональном обучении.

Гипотеза: работа по использованию электронных образовательных ресурсов как средство мотивации будет проходить эффективнее при соблюдении следующих условий:

·                     педагогом изучены теоретические основы и сущность проблемы мотивации;

·                     определены способы работы на уроках с электронными образовательными ресурсами как средством мотивации;

·                     ведётся работа по использованию электронных образовательных ресурсов на уроках.

Заключение:

Реализуя учебные занятия с использованием новых информационных технологий, следует учитывать, что они требуют интенсивной работы и обязательного учета этого фактора при составлении расписания.

Урок, построенный на основе индивидуальной работы ученика с ЭОР идеально подходит для работы в разноуровневом классе, так как позволяет не просто дифференцировать, но и индивидуализировать процесс обучения по объему материала и темпам работы для каждого ученика.

 Отметим также, что применение новых информационных технологий на уроках становится педагогической инновацией только тогда, когда процесс обучения методически грамотен.

Проблема заключается не в том, чтобы ввести в привычный процесс обучения ЭОР, а в том, чтобы с их помощью сделать процесс обучения более интенсивным, помочь как учителю, так и ученику адаптироваться к условиям развитого информационного общества, где им предстоит жить, учиться, работать.

Таким образом, использование электронно-образовательных ресурсов, призваны облегчить и усовершенствовать творческую деятельность, как учителей, так и школьников.

На таком уроке каждый ученик работает с ЭОР самостоятельно (при наличии аудиозаписей и наушников).

При этом учитель может выбрать для каждого ученика соответствующий индивидуальным познавательным возможностям уровень изучения материала (уровень сложности), т.е. определенную индивидуальную траекторию изучения материала.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические аспекты использования электронных образовательных ресурсов в профессиональном обучении

1.1. Электронные образовательные ресурсы: понятие, требования, цели

В процессе исследования, было определено, что понятие информационной образовательной среды (далее - ЭОР) целесообразно трактовать с позиции утвержденного Стандарта.

Таким образом, ЭОР образовательного учреждения содержит в себе такие компоненты как: информационные образовательные ресурсы (включая цифровые); технологические средства информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ); компьютеры; иные виды ИКТ - оборудования; коммуникационные каналы; система современных педагогических технологий. Понятие ЭОР многогранно с точки зрения социальной культуры и экономических условий современности. Так выявлены следующие аспекты в сфере ЭОР: ЭОР выступает в качестве инструмента для информационного выражения образовательной области; ЭОР является компонентом информационной среды с огромным значением для образования; ЭОР - это информационное содержание образовательной среды.

В качестве самостоятельной среды ЭОР содержит в себе собственное информационное содержание, а кроме того инфраструктуру, к которой относится материально-технологическое обеспечение эффективной деятельности и воздействия на сферу образовательного процесса. Все указанные особенности отражены в определении ЭОР согласно Стандарту.

Для исследования интерес представлен специализированной средой. Такая среда отводит ключевую роль образовательному процессу, а также определяет его специфические особенности, информационное представление. Отсюда следует, что ЭОР является непосредственным представлением, т.е. образом либо проекцией, в информационных средствах и ресурсах, технологиях и управлении, выраженные в документированной форме. Помимо этого, указанные понятия методически адаптированы для образования в целом.

Таким образом, можно прийти к выводу о том, что ЭОР является информационно-образовательной средой в совокупности как информационных, так и образовательных параметров. Информационное выражение представляет собой приобретение либо трансформацию информационной формы. Одновременно информационное выражение - это действие и результат формализации и предоставления объективизации информации.

Такие особенности может выявить ее обработку или же исследование в последующем времени, что выражено в процессе моделирования или систематизации и др. Представление является выражением на конкретном информационном языке. Это связано с тем, что на языке информационной среды представление постоянно социально, потому что преследует в себе хранение, передачу и распространение, а затем, отчуждение полученных информационных данных, объектов и обособление их от автора. [2]

В то же время, представление и дальнейшее отчуждение содержат такие последствия как владение информационным правом, а также защиту в условиях идентификации. Исходя из вышеуказанных аспектов, все документированные элементы ЭОР имею социальные характеристики, т.е. являются социально направленными. Таким образом, ЭОР - это проективное выражение комплексной социальной и информационной, определенные такими компонентами как: отображение реализовано за счет целей образования, которые достигают результатов образования, а также методологии и методики предметного обучения; проектируемый образ формируется, основываясь на системах представлений об ЭОР, полноте логики и насыщенности информации и упорядоченности. ЭОР содержит несколько уровней, а именно: общая среда; ЭОР школы; личная образовательная среда.