Содержание:

ВВЕДЕНИЕ. 3

1. Теоретические аспекты формирования коллективных взаимоотношений у детей дошкольного возраста. 5

1.1. Психолого-педагогическое понятие коллектива. 5

1.2. Особенности формирования коллектива дошкольников. 13

1.3. Формирование коллективистической направленности личности дошкольника посредством коллективных творческих дел. 18

Выводы по первой главе. 21

2. Методические аспекты формирования коллективистической направленности личности у детей дошкольного возраста. 23

2.2. Организация и методы исследования. 23

2.2. Результаты исследования по формированию коллективистической направленности личности у детей дошкольного возраста посредством коллективных творческих дел. 27

Выводы по второй главе. 35

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 37

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 38

Введение:

Актуальность исследования состоит в том, что на сегодняшний день будущее нашего общества зависит от того, какими личностями вырастут наши дети. Для воспитания детей нужны все виды совместной деятельности, которые улучшают необходимые социальные привычки и формируются в постоянном коллективе. Ключевыми способами объединения детской группы являются увлечение и включение их в совместную деятельность.

 Совместные мероприятия воспринимаются детьми, жаждущими новых впечатлений. Они привлекают их, возбуждают повышенное настроение и энергию, а также объединяют.

 Цель: изучение особенности коллективистической направленности личности у детей дошкольного возраста.

 Для достижения этой цели были определены следующие задачи:

 1) Изучить психолого-педагогическое понятие коллектива;

 2) Изучить особенности формирования коллектива дошкольников;

 3) Определить формирование коллективистической направленности личности дошкольника посредством коллективных творческих дел;

 4) Изучить методики исследования;

5) Проанализировать результаты исследования по формированию коллективистической направленности личности у детей дошкольного возраста посредством коллективных творческих дел

 Объект исследования – коллективистическая направленность личности детей дошкольного возраста.

 Предметом исследования являются особенности формирования коллективистической направленности личности у детей дошкольного возраста.

База исследования: старшие дошкольники.

Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы учителем на практике. Структура исследования: введение, две главы, заключение, список литературы и приложение.

Заключение:

КТД оказывает огромное влияние на личность каждого ребенка в коллективе, который является основной командой.

В процессе КТД дети приобретают навыки общения, учатся работать в команде, делятся успехами и ответственностью с другими, много узнают друг о друге, наконец, становятся друзьями.

В процессе общей работы, взаимодействия детей разных возрастов, дети старшего возраста помогают младшим детям учиться у старших. КТД становятся мощной силой, обеспечивающей широкий спектр интересных занятий детей. Позитивное эмоциональное настроение, гарантированный успех,

КТД - это верный способ соединения и создания дошкольного сообщества на долгое время, создания и расширения пространства, способствующего развитию личности.

 Таким образом, организация коллективной творческой деятельности способствует формированию межличностных отношений у дошкольников.

Эта технология помогает объединить детский коллектив, способствует личностному росту детей, снижает уровень конфликтности детей.

Цель исследования была достигнута путем решения следующих задач:

 1) Проанализированы психолого-педагогические, методические рекомендации по теме исследования;

 2) Рассмотрены условия, способствующие формированию сплоченности детского коллектива;

 3) Определен уровень развития детского коллектива;

 4) Проанализировано формирование детского коллектива и даны психолого-педагогические рекомендации для дальнейшего развития.

Фрагмент текста работы:

 1. Теоретические аспекты формирования коллективных взаимоотношений у детей дошкольного возраста

1.1. Психолого-педагогическое понятие коллектива

В современной психолого-педагогической литературе используются два значения для понятия «коллектив». Первый - под коллективом понимается любая организация, группа людей (фабрика, мастерская, бригада, профессионально-техническое училище, школа, студенческая группа и т.д.); вторая - под командой означает высокий уровень развития группы. В данном случае речь идет о его качественных характеристиках: целеустремленность, единство, духовное единство и т.д.

 В детском учреждении организация учеников в коллективе должна быть целенаправленной и последовательной, соразмерной задачам воспитания детей. В этом смысле коллектив является объектом воспитательного влияния и контроля со стороны учителей.

Изучение образовательных возможностей детского коллектива, индивидуальности каждого ученика, их взаимодействия, основанного на постоянном духовном обогащении друг друга и команды в целом - все это позволяет попечителю рассматривать коллектив как педагогическое явление.

 Тем не менее, нужно обратить внимание, что в детской среде существуют различные общности (по обязательствам, совместной деятельности, взаимной симпатии, интересам, соседству и другим характеристикам).

В процессе общения развиваются межличностные отношения. Команда находит свою внутреннюю, субъективную сторону жизни и функционирует как социальный феномен.

 Дошкольники представляют собой особую форму сообщества детей, мальчиков и девочек. У других ассоциаций у него есть ряд характеристик. Прежде всего, это объединение дошкольников, стремящихся к общим общественным интересам задачам, реализуемым в учебном процессе.

 Команда изначально состоит из небольших групп. Небольшая группа - это небольшая ассоциация дошкольников, связанных прямым взаимодействием.

Его нижний и верхний пределы определяются качественными признаками, основными из которых являются взаимопонимание и целостность.