Курсовая с практикой на тему Психологическая служба в системе образования в адаптации в школе

Содержание:

Введение. 1

1 Теоретические подходы к вопросу изучения социально-психологической адаптации подростков в ученической группе. 3

1.1Понятие социально-психологической адаптации. 3

1.2 Психологическая сущность межличностных отношений старших

школьников. 10

1.3 Проблема сплоченности в ученическом коллективе. 17

2 Эмпирическое исследование особенности социально-психологической

адаптации подростков в условиях становления ученической группы.. 23

2.1 Описание выборки и методов исследования. 23

2.2 Анализ и обсуждение полученных результатов. 26

Заключение. 30

Список используемой литературы.. 32

Приложения. 34

Введение:

Актуальность.Социальная адаптация личности, как одна из самых сложных проблем социальной психологии и педагогики, представляет собой не только состояние человека, но и процесс, при котором человек приобретает равновесие и устойчивость к влиянию и влиянию социальной среды. В процессе адаптации человек выступает в качестве объекта влияния социальной среды и активного существа, осознающего влияние этой среды.

На протяжении всей жизни человека-от момента рождения до смерти —он постоянно сопровождает процесс адаптации. Этот процесс неотделим от понятия "жизнь": Жизнь без адаптации немыслима, а адаптация не существует вне жизненного цикла живого организма. Трудно адаптировать личность молодого человека, особенно в обществе постоянных перемен, человек не успевает следить за быстрым ходом событий. Степень несоответствия расширяется. Подростки, хотя и имеют важные жизненные перспективы, должны стремиться индивидуально; их жизненные ценности меняются.

Половое созревание считается очень важным периодом в психосоциальном развитии человека. Уже не ребенок, а взрослый, подросток сталкивается с различными социальными требованиями и новыми ролями, которые составляют существо задачи, представленной человеку в этот возрастной период.

Детский коллектив, как модель общества, характеризуется внутренними отношениями общества, атмосферой человеческих ценностных ориентаций. Таким образом, студенческое сообщество является органической клеткой общества. При наличии благоприятной среды, в которой вращается ученик, индивидуальность, творческие способности ученика развиваются наиболее полно.

Прикладные аспекты проблемы социально-психологической адаптации личности в различных группах и группах были разработаны многими учеными: (Георгиева, 1985; Свиридов,1974; Таранов,1976; Ходаков,1976; Хохлова, 1981 и др.); в различных сферах учебной деятельности (Гапонова, 1994 и др.).

Цель исследования: изучить особенности социально-психологической адаптации в условиях формирования группы.

Задачи:

1.      Изучение и анализ исследований психологов по этому вопросу;

2.      Выберите методы и проведите исследование;

3.      Обработайте результаты исследования и сделайте выводы.

Объект исследования – ученическая группа.

Предмет исследования – особенности социально-психологической адаптации подростков в условиях становления ученической группы.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что уровень социально-психологической адаптации зависит от степени сплоченности ученического коллектива.

Методы:

1. Методика диагностики социально-психологической адаптации К.Роджерса и Р.Даймонда;

Заключение:

Проблема умственной адаптации представляет собой важную область научные исследования, обнаруженные на стыке различных ветвей знаний, полученных в современных условиях все большое значение. В связи с этим понятие адаптации можно рассматривать как одно из перспективных подходов к сложной работе человека.

Социально-психологическая адаптация может включать избавление от страха, одиночество или сокращение времени социального обучения, опираясь публичный или групповой опыт устраняет необходимость проб и ошибок, выбирая человека сразу более подходящая поведенческая программа. Процесс социально-психологической адаптации осуществляется через систему социальные институты, в которых гармонично корректируются и создаются социальные качества индивида с социально значимыми ценностями.

Важные факторы, которые улучшают умственную адаптацию у профессионалов и есть образовательные группы, Социальная сплоченность, способность строить межличностные отношения, возможности открытое общение. Особенности межличностных отношений в небольшой группе оказывают значительное влияние формирование личности старшеклассников. Отношения в школьной команде не просто связаны не только от отношений студентов друг с другом, но и от условий и характера совместной деятельности учителей. Все мероприятия в тренировочной команде должны быть организованы таким образом, чтобы они формировались во все времена и во всем коллективистские принципы укрепляют и развивают дух дружеской поддержки и взаимопомощи.

Межличностные отношения связаны с межличностными отношениями во время совместной деятельности. Реальный сплоченный коллектив, он появляется не сразу, а постепенно образуется и проходит ряд этапов. Групповая гармония возникает по мере развития внутригрупповых связей, когда партнер присутствует во время групповой деятельности, коллективные эмоциональные переживания сближают учащихся.

Мы предположили этот уровень социально-психологической адаптации зависит от степени адаптации студенческой команды. Поэтому, В 10 - а должен быть более высокий уровень социально-психологической адаптации. В результате исследований были получены следующие результаты.

Уровень социально-психологической адаптации в классе 10-А выше, чем в 10-Б. Класс 10-Б — наэтапе формирования рабочей группы, поэтому большинство подростков имеют нормальную и низкую адаптацию и группа характеризуются уменьшенными адаптивными способностями.

Психическая деятельность напрямую зависит от организации микросоциального взаимодействия. Напрямую связан с адаптацией анализ факторов конкретной среды или окружающей среды, оценка личных качеств, и других, как привлекательного фактора. В подавляющем большинстве случаев он сочетался с эффективной психической адаптацией и оценивался одинаково, в квалификации, как движущий фактор. Таким образом, можно сделать вывод, что учебная группа 10-А класса группа достаточно устоявшаяся, сплоченная.

В 10-Б явных лидеров в классе не выявлено, есть две взаимных положительных связи, в группе «непринятых» пять человек, один «отвергнутый», коэффициент взаимности выборов = 0,016, что является слабым показателем групповой сплоченности. Уровень социально-психологической адаптации и групповой сплоченности выше в 10-А классе, где школьники учились вместе с 1-го класса и где учебный коллектив был сформирован давно.

Фрагмент текста работы:

В жизни каждого человека наступают периоды, когда он находится в новых для себя условиях, а не в привычной среде. Эти изменения могут быть связаны, во-первых, с возрастными этапами, на которых появляются новые сферы деятельности, расширяется социальная среда, возникают новые задачи во взаимодействии с социальной средой.

1.1Понятие социально-психологической адаптации

Термин адаптация была заимствована из биологической науки с несколько измененным содержанием. Это означало, что человек приспосабливается к условиям социальной среды. Адаптация-это динамический процесс, при котором подвижные системы живых организмов, несмотря на изменчивость условий, сохраняют стабильность, необходимую для существования, развития и размножения [23, с.84].

На протяжении всей жизни человека его психические процессы развиваются через когнитивную и умственную деятельность. Человек связывает себя и социальную среду, развивает с ней новые навыки взаимодействия, чтобы обеспечить оптимальную гармонию между ее индивидуальными чертами, потребностями и внешней средой. Во-вторых, человек может быть поставлен на новые для него условия из-за радикальных изменений в социальной системе, идеологий, к которым он может готовиться в разной степени и принимать в разной степени. В-третьих, это может быть по инициативе или принудительно в новых социальных условиях в связи с изменением места жительства.

Также возможно, что из-за нового осознания реальности одна и та же социальная среда и сама личность начинают восприниматься по-другому. Таким образом, в жизнедеятельности человек постоянно сталкивается с необходимостью социально-психологической адаптации к новым условиям.

Это механизм адаптации, разработанный в результате длительной эволюции, который делает возможным существование организма в постоянно меняющихся условиях окружающей среды. Честно говоря, если развитие является жизненной стратегией, адаптация-это тактика, которая позволяет сохранить жизнь в определенных эволюционных рамках. Благодаря процессу адаптации достигается сохранение гомеостаза во время взаимодействия организма с внешним миром. В связи с этим адаптационные процессы не только оптимизируют функционирование организма, но и поддерживают баланс в системе организм-окружающая среда [12, с.39].

Процесс адаптации происходит, когда происходят значительные изменения в системе» организм-окружающая среда", что позволяет сформировать новое гомеостатическое состояние, обеспечивающее максимальную эффективность физиологических функций и поведенческих реакций. Поскольку организм и окружающая среда находятся в динамическом равновесии, а не в статическом, их отношения постоянно меняются, и поэтому процесс адаптации также должен проводиться постоянно.

Адаптация характерна для любого живого организма. Однако человек-это не просто живой организм, а, прежде всего, самая сложная биосоциальная система. Поэтому, учитывая проблемы адаптации человека, рекомендуется выделить три функциональных уровня: физиологический, психический и социальный. Важную роль в процессе поддержания адекватных отношений в системе «человек-окружающая среда», в которой могут изменяться все параметры системы, играет психическая адаптация. [21]