Курсовая с практикой на тему Проектная деятельность обучающихся как средство повышения познавательной активности школьников на уроках иностранного языка (Немецкий или английский )

Содержание:

Введение. 3

Глава 1.
Теоретические основы развития познавательной активности учащихся на уроках
иностранного языка посредством
проектной деятельности. 5

1.1. Понятие
«познавательная активность» в психолого-педагогической литературе  5

1.2.
Особенности развития познавательной активности на уроках иностранного языка. 10

1.3.
Проектная деятельность как средство развития познавательной активности
школьников на уроках иностранного языка. 18

Глава 2. Экспериментальная работа по
развитию познавательной активности учащихся посредством проектной деятельности. 28

2.1.
Диагностика уровня развития познавательной активности учащихся на уроках
иностранного языка. 28

2.2.
Проведение педагогической работы по развитию познавательной активности учащихся
на уроках иностранного языка. 33

Заключение. 41

Список
литературы.. 42

Введение:

В настоящее время многие
сферы жизни претерпевают значительные изменения – общество принимает новые
стандарты, рынок труда нуждается в специалистах, владеющих современными
технологиями. Данные изменения коснулись и сферы образования: разнообразные
формы проведения учебных занятий, применение технологий, внеучебная
деятельность − всё это стало неотъемлемой частью текущего процесса обучения.
Поменялись и стандарты образования: принятый ФГОС ориентирован на становление
личностных характеристик выпускника, формирование способности к саморазвитию и
к самообучению, на умение сотрудничать и вести учебную и учебно –
исследовательскую деятельность.

Учебная деятельность
может быть организована различными способами: уроки, семинары, консультации,
групповые занятия, самостоятельная работа и т.д. Проектная деятельность
является одним из таких способов. Поскольку создание проектов зачастую требует
определенного количества времени, эта деятельность чаще осуществляется во
внеурочное время и ориентирована на формирование способности к саморазвитию
обучающихся. Саморазвитие обучающихся, развитие их самостоятельности, а также
непосредственная работа с проектами в свою очередь, входят в требования
современного образовательного стандарта.

В связи с этим,
разработка серии проектов, направленных на развитие познавательной активности
учащихся на уроках иностранного языка, имеет образовательную ценность, чем
обусловлена актуальность данного исследования.

На наш взгляд, проектная
деятельность может повысить уровень сформированности познавательной активности,
развитие которой входит в требования ФГОС.

Объектом исследования
процесс развития познавательной активности узящихся на уроках иностранного
языка

Предмет исследования
проектная детальность обучающихся как средство повышения познавательной
активности школьников на уроках иностранного языка.

Целью данной работы
является: теоретическое обоснование, разработка и опытная
проверка методики организации проектной деятельности по иностранному языку с
целью развития самостоятельности у студентов первого курса колледжа.

Поставленная цель
определила необходимость решения следующих задач:

Заключение:

Развитие познавательной
активности представляет собой неотъемлемую часть учебного процесса, о чем
свидетельствует вышеописанный федеральный государственный образовательный
стандарт среднего профессионального образования. Проанализировав теоретический
материал, мы можем сделать вывод о том, что для развития познавательной
активности необходим правильный подбор заданий и деятельности, осуществляемой
учащимися Поиск знаний, обработка информации, творческий характер работы,
отсутствие непосредственного руководства учителя – все вышеперечисленные
характеристики представлены в рамках проектной деятельности, которая была
использована нами в проводимом исследовании.

К преимуществам
использования метода проектов можно отнести следующее: актуальность – проектная
деятельность входит в требования современной системы образования; формирование
исследовательских умений – студентам необходимо овладеть умениями поиска,
последующего анализа и структурирования информации; мотивирующий характер –
проблемные ситуации, являющиеся основой проекта, являются актуальными для
студентов; более того, отсутствие непосредственного контроля преподавателя
зачастую выступает более предпочтительной формой организации учебного процесса;
развитие уровня сформированности самостоятельности – поскольку метод проектов
подразумевает большее количество самостоятельной деятельности, чем традиционный
метод обучения; развитие самоконтроля; овладение коммуникативной компетенцией;
значимость полученных результатов.

Фрагмент текста работы:

Понятие активность в
обучении содержит конкретный смысл, так как обучение и развитие носят
деятельностный характер, и от качества обучения как деятельности зависит
результат обучения, развития, воспитания учащихся. Главное в решении задачи
увеличения эффективности, и качества учебного процесса является стимул к учению
учащихся. Ее особенная значимость состоит в том, что обучение направлено не
только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения
учащихся к познавательной активности. Обучение протекает более продуктивно и
дает лучшие результаты, если у учащихся имеются сильные, яркие и глубокие
мотивы, вызывающие желание учиться, преодолевать затруднения и достигать
намеченной цели. Учение протекает более успешно, если у учеников сформировано
положительное отношение к обучению, присутствует познавательный интерес,
познавательная активность. Главное, чтобы ученик обладал умением анализировать,
решать проблемы, принимать знания в своей практике.

Приведем различные
определения понятия «деятельность», встречающиеся в психолого-педагогической
литературе.

Д.Д. Дроздов определяет
деятельность, как специфический вид активности человека, направленный на
познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и
условия своего существования [9].

Е.В. Булатова говорит о
том, что деятельность – динамическая система взаимодействий субъекта с миром, в
процессе которых происходит возникновение и воплощение в объекте психического
образа и реализация опосредованных им отношений субъекта в предметной
действительности [6].

Ю.К. Бабанский определяет
деятельность как активное отношение к окружающей действительности, выражающееся
в воздействии на неё [5].

Переходя к вопросу о роли
деятельности в развитии учащегося, следует выяснить, в какой деятельности
происходит более активное развитие как личности. Более ранней формой развития
ребенка была игра, затем учение, а затем уже труд. Для каждого возраста присуща
своя деятельность [27].

Активность личности -
определенный вид деятельности, отличающийся увеличением своих основных
характеристик (целенаправленности, мотивации, осознанности, эмоциональности), а
также наличием таких качеств как самостоятельность.

Одной из ключевых
теоретических задач при рассмотрении понятия активности личности является
сопоставление понятий «активности» и «деятельности». Трудность заключается в
том, что в большом количестве случаев эти понятия выступают как синонимы. А. В.
Петровский, разрабатывая проблему активности, также утверждал, что активность
проявляется в реализации потребностей личности [20]. Представление об
активности как форме деятельности, позволяет утверждать, что понятию активность
должны быть присущи основные элементы понятия деятельности.