Курсовая с практикой на тему Причины девиантного поведения в подростковом возрасте

Содержание:

Введение. 3

Глава 1.
Теоретические аспекты девиантного поведения в подростковом возрасте  7

1.1.
Психолого-педагогические особенности подростков. 7

1.2.
Социально-педагогическая характеристика современного подростка. 10

1.3. Особенности
девиантного поведения в подростковом возрасте. 14

Глава 2.
Практические аспекты девиантного поведения в подростковом возрасте  18

2.1. Диагностика
девиантного поведения в подростковом возрасте. 18

2.2. Рекомендации
по коррекции девиантного поведения в подростковом возрасте  31

Заключение. 34

Список
использованной литературы.. 35

Приложение. 36

Введение:

Современный
мир, общество предъявляет повышенные требования к подросткам их жизненной роли.
Главная проблема, с которой сталкивается подросток – это возрастающие
требования к нему и необходимость самоопределения.

Цифровое
пространство заполняющее все вокруг накладывает отпечаток на развитие
подростков. Современные подростки, находясь в тревожности и постоянных
переживай из-за учебы, окружая себя гаджетами и постоянно проводя всё свободное
время в цифровом мире, начинают забывать о реальном, в котором должна
происходить социальная адаптация, социализация и полноценное формирование
личности, как субъекта общества.

Включенность
подростков в различные социальные сети и др. оказывает влияние на их развитие.
Все чаще в последнее время стала появляться информация в СМИ, что социальные
сети вредят здоровью молодёжи.

Структурные
компоненты воображения в подростковом периоде развития перестраиваются
следующим образом: прошлый опыт внеситуативная внутренняя позиция предметная
среда. Важной чертой воображения в подростковом возрасте является то, что оно
становится сначала полисубъектным, а затем, в старшем подростковом возрасте,
диалогическим.

В
тоже время, воображение считается особой формой человеческой психики, которое
стоит отдельно от других психических процессов и при этом занимает
промежуточное положение между памятью, восприятием и мышлением.

Этот
процесс считается специфическим потому что, воображение, как подразумевают
ученые, является характерным признаком исключительно человека.

При
этом оно достаточно странным образом связывается с работой всего организма и
это самый «психический» из всех существующих психических процессов и состояний.


Эмоциональная
включенность подростка является важной составляющей жизненного процесса.

Изучение
сущностных характеристик современного подростка, перспектив его развития,
исследование факторов риска неразрывным образом связано с быстро меняющимся
обликом мира, а соответственно и социального пространства, где происходит
формирование его личности.

Цель исследования: изучить причины
девиантного поведения в подростковом возрасте.

Объект исследования: подростки 15- 16 лет

Предмет исследования: причины
девиантного поведения в подростковом возрасте.

Гипотеза исследования: Предположительно у подростков будут
выявлены специфические связи между девиантным поведением и эмоциональным
интеллектом, самооценкой.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогические особенности
подростков

2. Проанализировать социально-педагогическую
характеристику современного подростка

3.
Изучить особенности девиантного поведения в подростковом
возрасте

4. Провести диагностику
девиантного поведения в подростковом возрасте

5. Предложить рекомендации
по коррекции девиантного поведения в подростковом возрасте

Методы исследования: сравнительный анализ
и обобщение литературных источников по проблеме девиантного поведения
подростков, методы психологической диагностики и методы статистической обработки
данных, описательная статистика.

Методики исследования:

1. Методика диагностики девиантного поведения
несовершеннолетних Э. В. Леус.

2. Тест эмоционального интеллекта Н. Холла.

3. Вербальная диагностика самооценки личности А.А. Бандус.

4. Рисуночный тест Р. Сильвер.

Теоретико-методологическая основа исследования строится на принципах
культурологического, системно-деятельностного,
индивидуально-дифференцированного подходов в изучении и реализации
психологической и педагогической профилактики и коррекции девиантного поведения
подростков. Базируется: на общей идее возрастной психологии относительно
факторов, определяющих развитие (предпосылки, условия, внутренняя позиция
индивида); общенаучных принципах познания, позволяющих рассматривать личность
как многоуровневое, многогранное образование, индивидуальность.

Новизна исследования заключается в том, что расширены и
проанализированы данные об особенностях подростков - эмоционального интеллекта,
самооценки, особенностях поведения.

Теоретическая значимость
работы.

1.
Проведенное исследование уточняет научные представления о развитии личности
подростка в условиях нестабильности общества, обогащая их положениями о
личностных особенностях современного подростка с нормативным и девиантным
поведением.

2.
В современных условиях выявлены особенности возникновения девиационных
тенденций подростков, а также механизм формирования отклоняющегося поведения в
начале подросткового кризиса.

Практическая значимость.

Данные, полученные в проведенном исследовании на
репрезентативной выборке, могут являться ориентирами при выборе способов и
средств взаимодействия с подростком. Выделенный
комплекс личностных особенностей служит одним из прогностических показателей
возможных нарушений в поведении и деформации личности подростка.

Заключение:

В
ходе исследования и анализа теоретических и эмпирических работ посвященных
изучению особенностей подростков, склонных к девиантному
поведению мы пришли к выводу, что подростковый возраст представляет собой чрезвычайно сложную
стадию интеллектуального развития. Подростковый возраст очень сложный в
проявлении поведенческих реакций.

Подростковый
возраст находится на переходном этапе между детством и юностью и представляет
собой чрезвычайно сложную стадию интеллектуального развития. Сегодня изменились
нормы и ценности, причем не только социально-экономические, но и
психологические, педагогические и общие модели поведения, которыми должен
обладать подросток.

Девиантность возникает уже в процессе первичной социализации
человека. Она связана с формированием мотивации, социальных ролей и статусов
человека в прошлом и настоящем, которые противоречат друг другу. Воображение
считается очень важной стороной в жизни каждого человека. Если бы у
человечества отсутствовала фантазия, оно бы лишилось всех научных открытий и
произведений искусства. Исходя из этого, можно сделать вывод, что фантазия и
воображение – высшие и необходимые способности человека, и именно они нуждаются
в заботе, в плане развития.

Профилактика девиантного поведения
подростков является одной из наиболее актуальных задач на современном этапе
общественного развития. В общем контуре профилактика девиантного поведения
подростков представляет собой совокупность мероприятий, направленных на охрану
здоровья подрастающего поколения, «предупреждения, возникновения и
распространения девиантного поведения, улучшение условий жизнедеятельности человека,
которые организуются на различных уровнях».

Таким образом, были решены теоретические и эмпирические
задачи подтверждена гипотеза.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретические аспекты девиантного поведения в
подростковом возрасте

1.1. Психолого-педагогические особенности подростков

Подростковый
возраст у детей – трудный период не только для родителей, но и для них самих.
Психология подростка построена на необходимости признания его взрослым
человеком, но все дело в том, что к взрослой жизни он еще пока не готов. Однако
и ребенком его уже не назвать. Подростковый возраст зависит от страны
проживания, пола и культурно-национальных особенностей.

Дети в возрасте от 10 до
15 лет считаются подростками. Говоря об этом возрастном периоде, можно описать
его такими терминами как:

1. Переломный.

2. Переходный.

3. Критический.

4. «Трудный».

Подростковый возраст
является также трудным и не только для самого ребенка, но также и для его
родителей, педагогов.

В подростковый период
происходит обновление, так называемая перестройка организма ребенка. Этот
процесс связан с увеличением скорости физического и полового развития.
Характерная особенность указанного периода заключает в том, что у ребенка
происходит внешнее взросление, в то врем как внутри ему необходима та же забота
и внимание как обычному ребенку [20].

Кроме того, в период
подросткового возраста протекает процесс активного развития самосознания, а
также чувства собственного достоинства, и, что немаловажно, внимание пола. Этот
период характеризуется также и тем, что подросток теперь переоценивает свое
«детское» мнение на новое. Часто характер такого нового мнения прямолинейный,
бескомпромиссный, а парой и категоричный [8].

Часто подростки резко
реагируют на различного рода ситуации, которые, по сути, не имеют критического
характера. Например, потеря авторитета родителей либо оценка собственного
достоинства могут привести к негативным последствиям, включающим в себя проявление
грубости, изоляции, агрессии и т.д.

Таким образом, можно выделить следующие негативные черты подросткового
возраста:

· Резкое ухудшение поведения. Проявляется оно в
негативизме (т.е. в желании поступать вопреки чужой воле), упрямстве,
драчливости.

· Противоречивость стремлений и их неустойчивый
характер.

· Реакция эмансипации, т.е. выраженное стремление
освободиться из – под опеки и контроля со стороны взрослых (6). Причем
подросток стремится не столько противостоять взрослым, сколько стать равным им,
что, конечно, трудно при сохраняющейся экономической и социальной зависимости.

· Повышенная возбудимость.

· Некоторая неуравновешенность характера.

· Сравнительно частые, быстрые и резкие смены
настроений, форм поведения.

Социальное развитие
ребенка данной возрастной группы имеет особое положение в структуре
общественных взаимоотношений. Так начинает процесс перехода подростка к
самостоятельности и ответственности, тем самым заключая его в отрезок между
детством и зрелостью [17].

По мере того, как
подросток начинает самостоятельно жить, члены семьи, в частности родитель, в
свою очередь часто становится более требовательным к нему, производит контроль.
Все это может негативным образом отразится на поведении ребенка. В результате
этого подросток лишается той самостоятельности, не может научиться использовать
свободу в нужном направлении. Тогда и происходит активация его стремления к
самостоятельности, что также влечет жесткий контроль со стороны родителей,
приводя все это к изоляции подростка от сверстников. В таком случае
противостояние между родителями и детьми становится более острым [5].

Подростковый возраст
является тем периодом, когда ребенок начинает становление себя как отдельной
личности, происходит развитие представлений и принципов уже собственных, а не навязанных
окружающими. Подросток ставит сам для себя цели и эталоны в жизни, формирует
правила собственного поведения. Ключевой положительный аспект в данной
деятельности – это моделирование реальных отношений в социуме, оказывающие
воздействие на потребности ребенка для того, чтобы в будущем внедрить его в
активный социум.

Внедряясь в социум,
подросток начинает получать большие объемы информации. Также в этот период он
получает новые жизненные впечатления, ускоряется тем его жизни, происходит
процесс усложнения получения образования. В результате, можно отметить, что при
таком потоке объемов новой информации реализуется одновременное развитие таких
процессов как воображение, речь, память, мышление и др.

Продуктивность
непроизвольного запоминания происходит гораздо медленнее. Но в то же время
повышается продуктивность опосредованного запоминания учебного материала.

В период подросткового
развития проходит процесс развития мышления параллельно с такими мыслительными
операциями как восприятие и память [19].

В усвоении
школьных дисциплин, у подростков, из-за особенностей развития, могут возникать
сложности. Кроме неуспеваемости, нередко встречается и неадекватное поведение.
Для того, чтобы обучение проходило успешно, необходима мотивация, с помощью
которой можно придать ему важность. Часто подростки пренебрегают основным
условием любого обучения — стремлением к получению знаний и даже
противодействуют процессу обучения.