Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Влияние малых форм фольклора на развитие речи детей старшего дошкольного возраста. 6

1.1. Проблема развития речи детей старшего дошкольного возраста в научных исследованиях. 6

1.2. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста. 8

1.3. Влияние фразеологизмов на развитие речи детей старшего дошкольного возраста. 11

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по совершенствованию в детском саду процесса приобщения к истокам устного народного творчества детей старшего дошкольного возраста. 20

2.1. Изучение представлений и знаний дошкольников о произведениях устного народного творчества. 20

2.2. Организация работы по приобщению старших дошкольников к истокам устного народного творчества. 27

Заключение. 35

Введение:

Актуальность темы исследования. В последнее время ученые и педагоги отмечают, что происходит ухудшение речи у детей дошкольного возраста: в первый класс поступает 50 – 70% детей с низким уровнем речи, в результате чего они хуже обучаются в школе, редко задают вопросы речевого характера, не проявляют стремления к получению новых знаний и самостоятельности.

К сожалению, специальные наблюдения показывают, что определенная часть дошкольников имеют трудности в коммуникации. И с каждым годом эта проблема имеет тенденцию к увеличению. Это проявляется при внимательном изучении системы взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в быту, партнерской ролевой игре, в ситуациях нерегламентированного общения. Развитие речи на этапе дошкольного детства у большинства детей сегодня имеет недостаточный уровень, влияет на обеспечение ребенком успешности во взаимодействии со взрослыми и сверстниками.

Причины, препятствующие развитию речи: - готовые знания даются ребенку раньше, чем он может их усвоить; - дети пассивно слушают информацию, исполняют роль «копилки»; - слабо владеют речевыми действиями. В связи с этим необходим поиск эффективных способов и путей развития речи у детей старшего дошкольного возраста. На наш взгляд, большим потенциалом в этом отношении обладает исследовательская деятельность.

Речь – это способ выражения человеческих мыслей, с самого старшего детства жизнь человека связана с языком. Ребенку еще нет года, а он прислушивается к звукам речи, колыбельной песни и начинает понимать и осваивать родной язык.

Данная тема актуальна, так как речь имеет одно из важнейших значений в развитии ребёнка, а в наше время даже у многих взрослых не правильно сформирована и поставлена речь, что обусловливает актуальность темы исследования.

Объект исследования: развитие речи детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: возможности влияния фразеологизмов на процесс развития речи детей старшего дошкольного возраста.

Цель данной работы: всесторонне изучить возможности влияния фразеологизмов на процесс развития речи детей старшего дошкольного возраста

Задачи:

1.     Проанализировать особенности речи детей старшего дошкольного возраста.

2.     Рассмотреть исторические данные проведения диагностики социально-коммуникативного развития у детей старшего дошкольного возраста.

3.     Описать базу проведения диагностики и сделать выборку.

4.     Изучить методики диагностики социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста.

5.     Разработать рекомендации по дальнейшей работе.

Методы исследования:

-изучение и анализ литературы по проблеме исследования;

-беседа с психологом;

- анализ и содержательная интерпретация данных;

- методы математической статистики.

Теоретическая и практическая значимость исследования определяется необходимостью изучения особенностей социально-коммуникативного развития дошкольников, на основании чего разрабатываются психолого-педагогические и методические рекомендации для родителей и воспитателей.

В процессе самостоятельной познавательной, художественной, театрализованной или физической деятельности реализуются те же задачи с развития речи детей, что и на занятиях, то есть развитие устной речи продолжается.

Разработанная нами программа позволяет в условиях ДОУ целенаправленно воздействовать на речевое развитие детей старшего дошкольного возраста.

Теоретическую основу исследования составляют труды Л. А. Венгера [3], Л. С. Выготского [4], Н. В. Новоторцевой [21], Л. Г. Парамоновой [22].

Исследование проходило в два этапа. На первом из них было осуществлено теоретическое обоснование проблемы исследования и  диагностика социально-коммуникативного развития детей. Второй этап включал в себя разработку и апробирование методики формирования социально-коммуникативного развития дошкольников.

Структура работы обусловлена целями исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Влияние малых форм фольклора на развитие речи детей старшего дошкольного возраста

1.1. Проблема развития речи детей старшего дошкольного возраста в научных исследованиях 

Фольклор – одна из форм общественного сознания, которая, отражая действительность, искусство, воздействует на людей, воспитывает человека, формирует его взгляды и чувства. По своему характеру, содержанию и назначению он является глубоко демократичным, подлинно народным искусством. Его отличает не только идейная глубина, но высокие художественные качества. Народно-поэтическое творчество отличается своеобразной художественной системой изобразительных средств и жанров [17].

К бесценным сокровищам фольклора относятся пословицы и поговорки (паремии) – короткие меткие высказывания, которые в художественной форме типизируют различные явления жизни. Они являются обобщенной памятью народа, выводами из жизненного опыта. В своей сумме пословицы и поговорки составляют систему правил, которыми человек должен руководствоваться в повседневной жизни. Дошкольников эти фольклорные жанры привлекают яркой игрой слов, красочностью языка, ритмикой.

В поэтической форме они сохраняют и распространяют народную мудрость, опыт познавательной деятельности, являются средством воздействия на мысли и поступки детей. Чем больше речь насыщена пословицами, поговорками, то она образнее, ярче.

Много общего с паремиями имеют загадки. Их объединяет прежде всего метафоричность, основанная на наблюдениях над природой и бытом, а также стиль и четкость изложения. Переносное значение выражения позволяет иногда употреблять загадку как пословицу. Так издавна сложившаяся традиция объединять оба жанра в общих собраниях. Жизнь слова - вот тончайшая, но самая крепкая ниточка, вот та ниточка, которую надо нам провести от каждого сердца к большому вечному - родному языку.

Самое главное - пробиться к животворящему родничку мысли, пробудить мысль, все это можно пробудить словом. Жизнь слова – это царство мысли.

С помощью загадки у детей развивается речь. Когда мы загадываем загадку, у ребенка сразу концентрируется внимание, чтобы разгадать ее. Ребенок использует свой накопленный опыт. Чтобы отгадать загадку, ребенок должен принять поставленный вопрос и дать ответ. Когда у ребенка хорошо развита речь, он, анализируя, сравнивая, синтезируя, решает задачу, то есть – отгадывает загадку. С помощью загадок мы заостряем мышление, внимание детей, тем самым формируя личность дошкольника.

К жемчужинам народного творчества относятся и скороговорки. Это фольклорный жанр, построенный на сочетании звуков, которые затрудняют быстрое произношение слов. Скороговорка - это своеобразная языковая игра юмористического направления. Живость ритма, интересное содержание способствуют легкому запоминанию их. Скороговорки детям всегда нравились. Перенимая их друг от друга или от старших, дети легко их запоминают и охотно ими развлекаются.

Все эти образцы устного народного творчества используются в различных видах деятельности ребенка. Скороговорки изучаем с детьми старшего дошкольного возраста: заучивают их коллективно на занятиях по развитию речи, индивидуально или с небольшой группой детей в повседневной жизни.

Особенно интересными для дошкольников является скороговорки диалогической формы. Для произнесения их дети делятся на две группы. Одна группа спрашивает, вторая отвечает. После двукратного произнесения дети меняются ролями. Своеобразны и игры-скороговорки с элементами соревнования: кто лучше расскажет скороговорку? Кто больше знает скороговорок? Аналогичная работа проводится с чистоговорками.