Курсовая с практикой на тему Особенности нарушения звукопроизношения у детей со стертой дизартрией

Содержание:

Введение. 3

Глава 1. Теоретико-методологическое изучение нарушения
звукопроизношения у детей со стертой дизартрией. 4

1.1. Общая характеристика речевого развития детей дошкольного
возраста  4

1.2. Особенности детей дошкольного возраста со стертой
дизартрией. 26

1.3. Особенности звукопроизношения у детей дошкольного
возраста со стертой дизартрией. 32

Глава 2. Диагностика нарушения звукопроизношения у детей со
стертой дизартрией. 37

2.1. Характеристика базы и выборки исследования. 37

2.2. Диагностические методики исследования. 39

2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования. 44

Глава 3. Коррекция нарушения звукопроизношения у детей со
стертой дизартрией  49

3.1. Теоретическое обоснование коррекционной работы по
устранению нарушения звукопроизношения у детей со стертой дизартрией. 49

3.2. Коррекционная работа по устранению нарушения
звукопроизношения у детей со стертой дизартрией. 53

Выводы.. 63

Список использованной литературы.. 64

Введение:

В последние годы отмечается повышение
интереса среди отечественных и зарубежных специалистов различного профиля к
проблеме диагностики и коррекции стертой дизартрии.

Опыт практической и исследовательской
работы ученых показывает, что очень часто практикующие логопеды испытывают
затруднения в диагностике легких форм дизартрии, ее дифференциации от других
речевых расстройств, в частности - дислалии, в определении путей коррекции и
объема необходимой логопедической помощи детям со стертой дизартрией (Е.М.
Мастюкова, И.И. Панченко, М.А. Поваляева, М.Б. Эйдинова и др.).

 Стертая дизартрия встречается очень часто в
логопедической практике. Основные жалобы при стертой дизартрии:
невнятная невыразительная речь, плохая дикция, искажение звуков.

Стертая дизартрия – речевая патология, проявляющаяся в расстройстве
фонетического и просодического компонентов речевой функциональной системы и
возникающая вследствие невыраженного микроорганического поражения головного
мозга.

Объект исследования: звукопроизношение у детей со стертой дизартрией

Предмет исследования: особенности нарушения звукопроизношения у детей со стертой
дизартрией

Цель исследования: изучить особенности нарушения звукопроизношения у детей со стертой
дизартрией

Задачи исследования:

1. Изучить  нарушения звукопроизношения у детей со
стертой дизартрией

2. Провести диагностику нарушения
звукопроизношения у детей со стертой дизартрией

3. Предложить коррекцию нарушения звукопроизношения у
детей со стертой дизартрией.

Заключение:

У детей со стертой дизартрией
кроме нарушений звукопроизношения отмечаются нарушение голоса и его модуляций,
слабость речевого дыхания, выраженные просодические нарушения. Вместе с тем в
разной степени нарушаются общая моторика и тонкие дифференцированные движения
рук. Выявленные моторная неловкость, недостаточная координированность движений
служат причиной отставания формирования навыков самообслуживания, а
несформированность тонких дифференцированных движений пальцев рук является
причиной трудностей при формировании графомоторных навыков.

Обследование звукопроизношения детей
дошкольного возраста со стертой дизартрией показало, что у данной группы
дошкольников звукопроизношение нарушено. Все дети показали низкие результаты
при обследовании всех групп звуков. Особые трудности возникают у детей при
произнесении шипящих и соноров.

Коррекция формирования речевого произношения у детей
включает в себя работу речевого дыхания, речи, нормализацию ритма, работу по
преодолению, восприятие фонем.

Таким образом, мы определили содержание работы
логопеда по преодолению нарушений звукопроизношения у дошкольников со стертой
дизартрией. Работа должна идти по следующим направлениям: нормализация функции
дыхания, преодоление нарушений голоса, преодоление артикуляционных расстройств,
нормализация просодики, развитие фонематического восприятия, развитие неречевых
функций.

Нарушение иннервации мышц периферических голосовых
аппаратов у детей отрицательно сказывается на функциональных свойствах
дыхательной системы. Поэтому одной из основных задач в системе нормализации
речевой стороны произношения у детей является развитие речевого дыхания.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. Теоретико-методологическое изучение нарушения звукопроизношения
у детей со стертой дизартрией

1.1. Общая характеристика
речевого развития детей дошкольного возраста

Этиология, симптоматика и механизмы
дизартрии, в специальной литературе освещены достаточно полно (М. Е. Хватцев,
К. Л. Семенова, О. В. Правдина, Е. Ф. Соботович, Р. И. Мартынова, М. В.
Ипполитова, Л. А. Данилова, Е. М. Мастюкова, Е. Ф. Архипова, Л. В. Лопатина, Н.
В. Серебрякова, Л. В. Мелехова, Р. А. Белова-Давид).

В анамнезе ребенка с симптомами дизартрии,
как правило, упоминаются чрезмерное двигательное беспокойство, постоянный и
беспричинный плач, стойкие нарушения сна, слабость крика, отказ от груди,
трудность удержания соска, вялость акта сосания, частые поперхивания, обильные
срыгивания, быстрая утомляемость.

Показатели психомоторного развития у детей
варьируют от нормальных до выраженных задержек. Как правило, дети слабы, и
иногда у них бывает судорожный синдром.

У значительной части детей с дизартрией
замедляется речевое развитие. Первое слово появляется в возрасте 1,5-2 лет.
Фразеологическая речь появляется в 2-3 года, в некоторых случаях - в 4 года, в
то время как детская речь еще выражена несформированно (Р. И. Мартынова, Г. В.
Гуровец и С. И. Маевская)  [10].

Дизартрия - это наличие неврологической
симптоматики, которая может быть выявлена при специальном обследовании при
применении функциональной нагрузки. Наличие симптомов органического поражения
центральной нервной системы у детей является основным диагностическим критерием
дизартрии (Р. А. Белова-Давид, Г. В. Гуровец и С. И. Маевская, Л. В. Лопатина,
Р. И. Мартынова, Л. В. Мелехова, Е. Ф. Соботович, О. А. Токарева) [10, 25].