Курсовая с практикой на тему Особенности агрессивности подростков

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ.. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ В
ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ.. 5

1.1. Феномен
агрессии и агрессивности в современной психологической науке  5

1.2. Особенности экзистенциально-психологического развития
в подростковом возрасте. 11

1.3. Анализ теоретических взглядов на особенности
проявления агрессивности в подростковом возрасте. 15

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ: 21

ГЛАВА 2. ПРОГРАММА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ.. 22

2.1.
Характеристика базы исследования. Этапы, методы и методики исследования  22

2.2.
Результаты экспериментального исследования и их анализ. 26

2.3. Методические рекомендации для родителей и педагогов
по снижению уровня агрессивности подростков с учетом выявленных в ходе исследования
особенностей  30

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ: 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 34

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА: 35

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1. 38

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2. 43

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3. 46

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4. 47

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5. 48

Введение:

Актуальность исследования:

Современные
психологи, социологи констатируют очень широкий спектр агрессивных реакций: от
оскорбительных выражений, особенно на «просторах интернета», драк, до терактов,
массовых убийств и военных действий. В сообщениях СМИ часто появляется
информация о том, что один человек расстрелял десятки других, даже незнакомых
ему. Массовое убийство в школе
«Колумбайн» 1999, расстрел в Норвегии 22 июля 2011, расстрел в школе «Сэнди
Хук» 14 декабря 2012, массовое убийство в политехническом колледже города Керчь
17 октября 2018 - это далеко не полный перечень подобных событий. Чем же
обусловлен рост агрессивных реакций? На наш взгляд, это явление вызвано целым
комплексом причин: не стабильная социально политическая обстановка, воздействие
СМИ, компьютерных игр, приводящих снижению ценности жизни.

Подростковый
возраст достаточно трудный период как для самого ребенка, так и для его
окружения. Происходят бурные физиологические и психологические изменения.
Подросток начинает претендовать на права взрослого человека, по сути, не имея еще
достаточно сформированных механизмов целеполагания, контроля, зачастую «я хочу»
перевешивает все разумные доводы. Желание приобрести более высокий социальный
статус в референтной группе может провоцировать подростка на драку, публичное
унижение, кто не смог дать отпор. Наиболее жестокой формой подобного поведения является
буллинг – агрессивное преследование одного члена коллектива группой других. Конфликты
в семье, жесткие наказания, формирование антигуманных установок, унижение
приводят к повышению уровня агрессивности.

Цель исследования: выявление
особенностей проявления агрессивности в подростковом возрасте и методов ее
коррекции.

Объект исследования: феномен агрессивность.

Предмет
исследования: особенности проявления агрессивности в подростковом
возрасте.

Задачи исследования:

1. Изучить специализированную
литературу по психологии на тему агрессивности и особенностей ее проявления в
подростковом возрасте.

2. Определить особенности
агрессивности подростков.

3. Провести практическое
исследование проявления агрессивности у подростков.

4. Обобщить и систематизировать
результаты теоретического и практического исследования.

Гипотеза
исследования: агрессивное поведение подростков является способом
адаптации к современным социальным условиям, отличается по гендерному признаку,
имеет высокий уровень выраженности.

Методологические основы исследования: в своей работе мы опирались на труды Л.С. Выготского,
С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, Н.Д. Левитова, Т.Г. Румянцевой, Л.Ю. Л.М.
Семенюк, В.Г. Петрова, Н. Миллера, Дж.
Долларда, Дж. Каган.

Методы исследования: анализ
теоретической литературы, систематизация эмпирических результатов. Мы
применяли: опросник агрессивности Басса - Дарки (BDHI) и тест Е.П.
Ильина, П.А. Ковалева «Агрессивное поведение».

Экспериментальная база исследования: МБОУ г.о. Балашиха
"Гимназия № 5". В эксперименте приняли участие 20 учащихся
7-х классов.

Практическая значимость: полученные
результаты могут быть использованы в практике работы МБОУ «Гимназия №5» г.
Балашиха.

Структура
работы. Курсовая работа включает введение, две главы по три
параграфа, выводы, заключение и список использованной литературы. Общий объем
курсовой работы составляет 38 страницы.

Заключение:

Наша
курсовая работа посвящена анализу особенностей агрессивности подростков. В
результате выполнения работы было установлено, что данная проблема в настоящее
время чрезвычайно актуальна в связи с увеличением случаев проявления агрессии.

В первой главе мы установили, что агрессия
- это форма поведения, направленная на причинение вреда (ущерба) другому
индивиду, не желающему подобного обращения. Выяснили, что агрессия – это модель
поведения, а агрессивность -  свойство
личности, готовность, предрасположенность к агрессивному реагированию.

Агрессивное
поведение подростков может быть обусловлено семейными, личностными,
биологическими, ситуативными и социальными причинами. Проявления агрессии
зависят от гендерного признака и выражаются в виде: физической, косвенной,
вербальной агрессии, негативизма, обиды и подозрительности, киберагрессии.

Во второй главе описана программа экспериментального исследования индекса
агрессивности по опроснику А. Басса – А. Дарки и уровня несдержанности с
помощью теста
«Агрессивное поведение» Е.П. Ильина, П.А. Ковалева. В нашей выборке преобладают
подростки со средним и высоким индексом агрессивности и несдержанности,
существуют различия выраженности агрессивного поведения по гендерному признаку:
у молодых людей этот показатель выше.

Своевременная коррекция агрессии позволит
значительно улучшит качество жизни самого ребенка и его близких. Для этого
необходима своевременная диагностика проблемы, выявление ее причин и коррекция
психологическими или медикаментозными методами.

В результате
выполнения данной курсовой работы мы достигли поставленной цели путем решения
исходящих из нее задач. Таким образом, выдвинутая нами гипотеза
подтвердилась.

Фрагмент текста работы:

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ

1.1. Феномен агрессии и агрессивности в современной
психологической науке

Понятия «агрессия»
и «агрессивность» достаточно часто употребляются и в обыденной речи и научной
литературе, при этом у разных авторов их содержание, причины возникновения
могут трактоваться по-разному. Фурманов И.А. объясняет это тем, что: «Агрессивные
действия людей могут быть схожими по внешним признакам, но при этом иметь
неодинаковые генетические и нервные механизмы, разнообразные феноменологические
проявления, различные функции и антецеденты, и могут быть спровоцированы
разными обстоятельствами»[1].
Считаем необходимым начать с рассмотрения данных понятий у разных авторов.

А. Басс определяет агрессию, как «реакцию, в результате которой другой
организм получает болевые стимулы». «Агрессия — это не свойство, а
явление, реализованное в специфическом поведении, в конкретном действии -
угроза, либо нанесение ущерба другим». [2]Можно выделить
несколько научно-теоретических подходов к определению термина «агрессия»:

- Психодинамическая
модель - основывается на идее о том,
что агрессия, обусловлена инстинктами, то есть является врождённым свойством каждого
человека. Здесь стоит упомянуть о представителях психоаналитической и этологической
школы (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер, Э. Фромм, К. Хорни, Г. Гартман, Е.
Крис, К. Лоренц).

З. Фрейд работе «Я и Оно»
пишет о существовании дихотомической пары: влечение к жизни (Эрос) и влечение к
смерти (Танатос). Деструктивные
инстинкты смерти, базирующиеся на агрессивной энергии танатоса, - это   стремлении к разрушению, насилию, агрессии,
потребности наказания как других, так и себя. Существование данного вида
энергии З. Фрейд выводит из фактов жестокости
войн, проявлениях тоталитаризма.  Проявление агрессии З. Фрейд считал одной из
сторон детского развития. Он полагал, что первые ее признаки можно увидеть на
самой первой стадии – оральной, проявляющейся в отношении ребенка к материнской
груди. Позже эту идею развивали К. Абрахам, М. Кляйн и др. Таким образом, агрессия понимается, не как реакция на раздражение, а как
постоянно существующий в организме импульс, обусловленный природой человека.

В предисловии
к книге Лоренц К. читаем: «речь идет об агрессии, то есть об инстинкте борьбы,
направленном против собратьев по виду, у животных и у человека».[3]
Автор с первых же строк говорит о врожденной, инстинктивной сущности агрессии,
которая несет скорее положительное значение. Как зоопсихолог, этолог, автор
полагает, что агрессия является способом внутривидового и межвидового
взаимодействия, обеспечивающим выживание вида. Лоренц К.  полемизирует с З. Фрейдом: «Агрессия, проявления которой часто отождествляются с проявлениями
«инстинкта смерти», – это такой же инстинкт, как и все остальные, и в естественных
условиях так же, как и они, служит сохранению жизни и вида».[4]

По мнению А. Адлера движущей силой, направляющей все ресурсы личности на
достижение главной цели, дающей смысл существованию личности, является
стремление к превосходству. Неустойчивое психологическое равновесие всегда
восстанавливается тем, что первичные мотивы удовлетворяются через возбуждение и
разрядку агрессивного мотива. А. Адлер отмечал, что существуют различные формы [1] Фурманов А.И. Социальная психология агрессии и насилия:
учебное пособие, 2016 – с. 392. [2]
Басс А.Г. Психология агрессии. Вопросы
психологии. М.: ТЦ Сфера, 1967, №3. – с. 204. [3] Лоренц К. Агрессия или так называемое
зло. / пер. Федоров А., 2018. – с. 416. [4] Адлер А. Практика и теория индивидуальная
психология. 2015. – с. 240.