Курсовая с практикой на тему Основные возрастные особенности формирования учебной деятельности

Содержание:

Введение. 3

1.
Теоретические аспекты формирования учебной деятельности. 5

1.1
Периодизация жизни, и основные характерные особенности каждого этапа
становления личности. 5

1.2
Учебная деятельность, как одна из составляющих в личностном становлении и
формировании. 9

2.
Возрастные особенности формирования учебной деятельности. 15

2.1
Влияние возрастных особенностей на формирование учебной деятельности  15

2.2
Мотивационная основа учебной деятельности. Диагностика мотивации к обучению.. 22

Заключение. 26

Список
использованной литературы.. 28

Приложения. 31

Введение:

Психическое развитие человека на
всех возрастных ступенях осуществляется в процессе различных видов
деятельности. Именно в деятельности он овладевает общественным и историческим
опытом, накопленным человечеством — усваивает знания, умения и навыки и
приобретает свойственные человеку психические качества и способности. Однако не
все виды деятельности имеют одинаковое значение для психического развития. Как
говорит А.Н. Леонтьев, деятельность в целом не складывается механически из
отдельных видов деятельности. Одни виды деятельности на данном этапе играют
главную роль в развитии, другие являются подчиненными и играют второстепенную
роль. Ведущая деятельность, по определению А.Н. Леонтьева, не просто
деятельность, наиболее часто встречающаяся на данном этапе развития, это
деятельность, которой человек отдает больше всего времени [1]. Она
характеризуется тремя главными признаками.

1. Внутри ведущей деятельности
появляются и развиваются другие, новые виды деятельности, которые сами могут
приобрести ведущее значение в дальнейшем, на следующей возрастной ступени. Так,
учение первоначально появляется в форме игры: ребенок начинает учиться, играя.

2. В ведущей деятельности
формируются и развиваются отдельные психические процессы. В частности, в игре
складываются образное мышление, активное воображение, а в учении — отвлеченное
логическое мышление.

3. От ведущей деятельности
зависит формирование личности ребенка, ее основные изменения в данный период.
Например, именно в игре дошкольник, с одной стороны, осваивает общественные
функции и соответствующие нормы поведения взрослых людей («каким бывает
рабочий, учитель и т.п.»), а, с другой стороны, учится устанавливать
взаимоотношения со сверстниками, согласовывать с ними свои действия.

В начале своего формирования
учебная деятельность возможна только на основе постановки учебных задач
обучающим, которые осуществляют также функции контроля и оценки. Развитые формы
УД предполагают переход контроля и оценки в самоконтроль и самооценку,
самостоятельную конкретизацию поставленных извне целей.

Цель работы: Изучить основные
возрастные особенности формирования учебной деятельности.

Для достижения поставленной цели
необходимо решить ряд задач:

1. Изучить теоретические аспекты
формирования учебной деятельности

2. Рассмотреть возрастные
особенности формирования учебной деятельности.

Объект исследования: Формирование
учебной деятельности

Предмет исследования: Влияние
возрастных особенностей на формирование учебной деятельности.

Заключение:

Фрагмент текста работы:

1. Теоретические аспекты
формирования учебной деятельности

1.1 Периодизация жизни, и
основные характерные особенности каждого этапа становления личности Фрейдистские стадии или
Психоаналитическая теория:

Психоаналитическая теория
личности Зигмунда Фрейда была основана главным образом на его концепции
бессознательной природы личности. Она основана на представлении о том, что
человеком движут скорее невидимые силы, чем сознательные и рациональные мысли.
Фрейд отметил, что поведение его пациента не всегда можно было сознательно
объяснить. Это было клиническое открытие, которое привело его к выводу, что
главной силой, которая мотивирует человека, является его бессознательная
структура. Эта структура включает в себя три противоречивые психоаналитические
концепции: Ид, эго и супер-эго.

Психоаналитический подход к
анализу структуры личности оказал некоторое влияние на организационное
поведение. Например, с помощью психоаналитического анализа можно выявить
некоторое поведение сотрудников, которое носит бессознательный характер. Такое
поведение может включать мечтательность, алкоголизм, прогулы, забывчивость и
т.д. Для развития организации некоторые методы совершенствования навыков
межличностного общения могут быть разработаны с помощью психоаналитического
анализа.

Самым большим недостатком этой
теории является то, что она основана на теоретической концепции. Это не дает
полной картины поведения, которое возникает у личности. Поэтому эта теория не
очень актуальна с точки зрения поведенческой науки.

Психоаналитическая концепция
Карла Юнга:

Психоаналитическая теория была продвинута Карлом
Юнгом на шаг дальше. В то время как Фрейд подчеркивал идею о том, что человеческая
жизнь управляется личными бессознательными мотиваторами.