Курсовая с практикой на тему Организация соревновательный двигательной деятельности старших дошкольников в условиях детского сада.

Содержание:

Введение. 3

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОСТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА.. 6

1.1. Место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей старшего дошкольного возраста. 6

1.2. Особенности образовательной деятельности по физической культуре старших дошкольников. 10

1.3. Использование соревновательного метода в работе с детьми дошкольного возраста по физическому воспитанию.. 13

1.4. Условия организации соревновательной деятельности старших дошкольников в условиях детского сада. 17

Выводы по 1 главе. 19

Глава 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ.. 21

2.1. Методы диагностики физических качеств и отношения к соревновательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста. 21

2.2. План работы по организации соревновательной двигательной деятельности старших дошкольников. 32

Выводы по главе 2. 47

Заключение. 49

Список литературы.. 51

Приложения. 54

Введение:

Актуальность темы исследования. Современное время диктует требования к вопросам, затрагивающим воспитанию подрастающего поколения. 
ДОО как социальному институту приходится искать новые реалии, пути и формы взаимодействия с другими социальными партнерами. С 2011 года в ДОО введён Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения для дошкольных организаций. 
В основе методологической разработки и реализации ФГОС второго поколения является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Ведущая задача нового стандарта — вернуть ДОО на «рельсы» воспитания. Стандарт позиционирует ДОО как носителя социальной идентичности.
Малейченко Е.А. описывает ДОО как: «Дошкольные общеобразовательные организации должны воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом дошкольные образовательные организации должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции» [25]. 
В рамках данного исследования рассматриваются вопросы организации соревновательной двигательной деятельности старших дошкольников в условиях детского сада как важный фактор формирования здоровья.
Основу соревновательного метода составляет рационально организованный процесс состязания, соперничества, борьба за первенство и высокие достижения. Дошкольник соревнуется не только с другими, но и с самим собой, стремясь превысить свой спортивный результат или показатели в подготовительных упражнениях, по мнению Барчукова И.С. [3 - 6]. А Бишаева А. А. указывает, что соревновательный метод усиливает воздействие физических упражнений и способствует максимальному проявлению функциональных возможностей организма, тем самым способствуя их наивысшему развитию [7-14].
Таким образом, физическая культура, являясь частью культуры общей, способствует развитию и подготовке школьников к дальнейшей самостоятельной жизни, а спорт является так называемой "школой жизни". Ведь , как указывает Виленский М.Я., в спорте учатся не только играть в тот или иной вид игровой деятельности (если речь идет об игровых видах спорта), но и работе в команде, тактике, стратегии, учатся проигрывать и побеждать, отношениям с соперниками и отношениям в своей команде (особенно в соревновательной деятельности), принимать самостоятельные решения не только в игре, но и в жизни и многому другому [18].
Исходя из актуальности проблемы, сформулирована тема исследования: «Организация соревновательный двигательной деятельности старших дошкольников в условиях детского сада». 
Цель исследования: изучение соревновательной двигательной деятельности старших дошкольников в условиях детского сада.
Объект исследования: физическая культура старших дошкольников.
Предмет исследования: соревновательная двигательная деятельность старших дошкольников.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей старшего дошкольного возраста.
2. Охарактеризовать особенности образовательной деятельности по физической культуре старших дошкольников.
3. Описать использование соревновательного метода в работе с детьми дошкольного возраста по физическому воспитанию.
4. Рассмотреть условия организации соревновательной деятельности старших дошкольников в условиях детского сада.
- Описать методы диагностики физических качеств и отношения к соревновательной деятельности у детей старшего дошкольного возраста.
- Сформировать план работы по организации соревновательной двигательной деятельности старших дошкольников.
Методы исследования: анализ психолого-воспитательической и методической литературы, обобщение опыта работ.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключение, списка литературы.
_x000C_

Заключение:

На основе анализа литературы по проблеме исследования, можно сделать следующие выводы:

Физическое воспитание дошкольников должно осуществляться с учетом новых нормативно-содержательных подходов ФГОС ДО, разработанных на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации с учётом Конвенции ООН о правах ребёнка. В условиях реализации ФГОС перед ДОО поставлены целевые ориентиры, предполагающие открытость, тесное сотрудничество и взаимодействие с родителями. Родители являются активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями. Образование в ДОО рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребёнка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека.

Соревновательный методы являются наиболее эффективными в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста, так как несет в себе большой эмоциональный заряд, который является эффективным средством не только физического развития, но и духовного воспитания. Это происходит потому, что соревновательно-игровые задания для детей старшего дошкольного возраста являются достаточно мощным раздражителем, позволяющим с большим интересом выполнять как простые, так и сложные двигательные действия. Поэтому с оздоровительной, воспитательной и образовательной точек зрения в настоящее время широкое применение соревновательного метода не только желательно, но и необходимо.

Соревновательный метод в дошкольном возрасте применяется и используется с целью развития и совершенствования уже имеющихся двигательных навыков. Так как он основан на борьбе за первенство, на состязании и выявлении лучшего, то он несет в себе большую эмоциональную окраску. Поэтому он применяется под строгим наблюдением инструктора по физической культуре. Для реализации данного метода среди дошкольников используются игры «Кто быстрее», «Кто дальше», «Кто ловчее» и т.д. и эстафеты. Помимо решения оздоровительных задач данный метод решает и воспитательные задачи, так как в процессе его использования дети учатся правильно воспринимать победу и поражение, учатся коллективно переживать командную победу или поражение, если речь идет об эстафете.

Правильное и дозированное использование соревновательных методов и приемов физической культуры в условиях реализации ФГОС ДО, сочетание разных форм и средств позволяет сделать занятие по физкультуре интересным и неутомительным, что имеет первостепенное значение, учитывая физически и психологические характеристики дошкольного возраста, а также максимально содействовать физическому развитию детей с учетом сенситивных периодов развития физических качеств у дошкольников.

Фрагмент текста работы:

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОСТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА

1.1. Место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей старшего дошкольного возраста

Воспитательическая наука и практика физической культуры давно стала на путь широкого применения в образовательном и воспитательном процессе богатого наследия соревновательных подвижных игр и физических упражнений. Однако достаточно полноценного научного обоснования она до сих пор не получила. Чаще всего слабо развиваются, в плане бессистемного характера, фрагментарно, в том или ином научном исследовании, посвященные использованию соревновательных игр и физических упражнений в целях содействия подготовки к выполнению нормативных требований.

Физическая культура — сфера социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной деятельности. Физическая культура — часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной деятельности и формирования здорового образа жизни, социальной адаптации путем физического воспитания, физической подготовки и физического развития (в соответствии с Федеральным законом Российской Федерации от 4 декабря 2007 г. N 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»).

Успешному решению задач физического воспитания старших дошкольников и подготовки его к выполнению требований может способствовать разработка и внедрение в практику дошкольных образовательных программ по физической культуре для разных звеньев систем формирования, предусматривающая использования соревновательных подвижных игр и физических упражнений как обязательных занятиях. Разумеется, что такая работа в этом должна учитывать этновоспитательическое, географическое, климатические и демографическое своеобразие ее проведения.

Повысить уровень физической подготовленности старших дошкольников к успешной сдаче ими норм на основе целеустремленного физического воспитания, предусматривающего широкое применение соревнований и соревновательных подвижных игр, и физических упражнений.

Бишаева А.А. в своем исследование уделяет внимание содержанию физического воспитания. Так, она указывает, что содержанием занятий физического воспитания старших дошкольников является основная гимнастика, в которую входит такой учебный материал: строевые упражнения для общего развития, танцевальные и акробатические упражнения, ходьба, бег, прыжки, метание, подвижные игры, лыжная подготовка и плавание. На каждое занятие планируют изучения нового материала или повторение уже пройденного для его совершенствования [9]. Как указывает Бишаева А.А., учитывая возрастные особенности старших дошкольников, на одном занятии не надо давать много нового материала, так как это требует сосредоточения их внимания, быстро утомляет, снижает активность и двигательную насыщенность занятия. Предлагаемые упражнения должны соответствовать уровню физического развития и физической подготовленности старших дошкольников [7]. Главными требованиями к проведению занятия со старшими дошкольниками, по мнению Бишаевой А.А. является высокая эмоциональность, интерес и доступность материала. Основным методом проведения занятий с этим контингентом является игровой. Какие бы упражнения старшие дошкольники не выполняли, их надо проводить в форме игры-соревнования: кто лучше выполнит то или иное упражнение, кто быстрее пробежит, кто дальше и выше прыгнет, кто дальше бросит мяч и тому подобное [11].

Учитывая возрастные особенности костно-мышечной системы старших дошкольников, следует особое внимание обращать на формирование правильной осанки и профилактики плоскостопия, используя различные методы и средства.

Во взаимодействии семьи, ДОО и общественности с детьми, большое значение имеет высокая двигательная насыщенность и отсутствие необоснованных пауз, потому что каждая такая пауза может быть причиной нарушения дисциплины, невнимательности и других проявлений неорганизованности. Подвижные игры или их элементы, эстафеты, для которых характерно наличие соревнования, нужно давать на каждом занятии как наиболее эмоциональный и интересный материал. Игры и эстафеты, как правило, проводят в конце занятия; содержание их зависит от характера предстоящей работы. Если предусмотрено напряженную умственную работу (выполнение письменных работ, решения задач и т.д.), то игры должны быть спокойными и способствовать сосредоточению внимания учеников. Согласно требованиям новых учебных программ уже с первого класса начинают изучать такие строевые упражнения, как выполнение команд: «Становись!», «Разойдись!», «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «Становись в круг, в одну шеренгу, в колонну по одному, в колонну по три и четыре» на заранее расставленных номерах; повороты на месте направо, налево и др. В ДОО эти упражнения усложняют и совершенствуют. Это дает возможность уже с ДОО приучать старших дошкольников к организованному началу занятий по выполнению строевых упражнений.

В проведении занятий со старшими дошкольниками пользуются преимущественно фронтальным методом. В этом возрасте важное значение имеют домашние задания по физической культуре. Определяют их в виде индивидуальных упражнений для укрепления определенных групп мышц, формирование правильной осанки, овладение определенными навыками и умениями и тому подобное. Контроль за выполнением домашних заданий осуществляют родители.

Касаясь особенностей методики Кикотия В.Я. и Барчукова И.С. (Приложение 1), стоит обратить внимание на необходимость [37]:

1. Разнообразить выполнения упражнений во время их многократного повторения;

2. Отдавать предпочтение целостному методу разучивания;

3. Использовать подводные упражнения, помощь и проводку;

4. Не допускать больших перерывов во время занятия;

5. Многократно использовать различные способы показа;

6. Практиковать короткие паузы между показом и непосредственным выполнением упражнения детьми;

7. Предлагать показ упражнения ребенком и другие способы демонстрации;

8. Не забывать о предметных ориентирах;

9. Подавать различные сигналы во время усвоения темпа и ритма упражнений;

10. Рекомендовать приемы сочетания упражнений с речитативами, прежде всего при коллективных действиях;

11. Широко использовать оценку деятельности старших дошкольников и тестирования;

12. Короткие нагрузки чередовать с достаточными для отдыха паузами;

13. Менять характер труда (бег, прыжки, игровая деятельность, гимнастика);

14. В старших группах обучение физических упражнений следует больше времени отводить на медленное их выполнение в облегченных условиях;

15. Использовать большое количество разнообразных двигательных действий и их частое чередование;

16. Практиковать короткие интервалы между предварительной и исполнительной командами во время обучения строевых действий;

17. Отдавать предпочтение фронтальному методу организации занятий.

Для воспитательа должно быть ясно, что неуравновешенные и с двигательными отклонениями старшие дошкольники особенно нуждаются в успехе и связанных с ним положительных эмоций. Исходя из этого, в старшем дошкольном возрасте методика занятий гимнастикой должна быть построена с учетом возрастных, половых и, что очень важно, индивидуальных особенностей старших дошкольников.

Дети способны к длительной систематической работы, осознают ее значение, стремятся к ее результативности.

Соревновательная деятельность сохраняет свое значение, но приобретает качественно иной характер по содержанию и способу осуществления. Особенно захватывают старших дошкольников коллективные игры. В играх дети проявляют повышенную эмоциональность, возбудимость.